部編版語文六年級上冊 第27課 有的人-紀(jì)念魯迅有感 教案

有的人--紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。（二）過程與方法了解本文運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀能理解魯迅的為人民服務(wù)的精神，啟發(fā)深思人生意義和價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀這首詩，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀。了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、

導(dǎo)入翻譯“Tobeornotisaquestion!”譯文：“活著還是不活，這是問題?！边@是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國劇作家莎士比亞筆下的悲劇主人公哈姆雷特的一句獨(dú)白。言詞雖短，卻引發(fā)出世人深深的思索：“人究竟應(yīng)該怎樣活著？什么樣的生命才有意義？”今天，我們借著學(xué)習(xí)臧克家的詩作《有的人》也來探討一下這個(gè)關(guān)于生命的意義與價(jià)值的問題。（板書課題）二、介紹成詩背景、拉近距離用濃縮的語言來表達(dá)自己的感情，這是詩的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們有必要先來了解一下這首詩的作者和寫作背景。（《有的人》寫于新中國成立不久。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng)，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人，主要作品收在《臧克家文集》中。1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。）三、誦讀全詩，整體感知1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。3、指名讀，師生評議。4、齊讀，注意讀出感情。四、合作交流，領(lǐng)悟內(nèi)容1、

由魯迅的死作者思考到了什么？“生”與“死”――“有的人活著／他已經(jīng)死了；有的人死了／他還活著?！?、兩個(gè)“生”與“死”的含義怎樣理解？第一個(gè)“活”――肉體和生命還存在著，“死”――精神已經(jīng)消亡了；第二個(gè)“死”――肉體與生命已經(jīng)消亡了，“活”――“精神永存”。有的人是雖生實(shí)死，行尸走肉；有的人雖死猶生，精神不朽。3、

詩中是怎么刻畫這兩種人的形象的？對人民的態(tài)度：“騎”“呵，我多偉大”――驕橫無恥，自命不凡的丑態(tài)“俯”“給人民當(dāng)牛馬”――謙遜、誠懇。4、有感情地朗誦第二節(jié)要求：朗讀前半句時(shí)，使用的語調(diào)較高，讀出驕橫的、不可一世的丑態(tài)；而后半句則用低沉的、懇切的語氣朗讀，讀出詩句中人物形象的特點(diǎn)。5、人生的追求：第三節(jié)：一心想著個(gè)人名利的人（“想不朽”）愿意為進(jìn)步犧牲一切的人（“情愿作野草”）6、對社會(huì)的作用:第四節(jié)：損人利已的人(“他活著別人就不能活”)犧牲自我、造福他人的人（“他活著為了多數(shù)人更好的活”）7、這些人的結(jié)局有什么不同？把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；（“把他摔垮”“名字爛得早”“下場可以看到”）魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。（“永遠(yuǎn)記住”“青青野草”“抬舉的很高”）這首詩就是這樣用形象而又飽含感情的語言，在紀(jì)念魯迅先生為人民和革命進(jìn)步事業(yè)鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的同時(shí)，向人們揭示著關(guān)于生命的真正含義，的確是一首難得的好詩。五、對比寫法說他是好詩，除了形象而飽含深情的語言，深刻的哲理外，大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)呢？詩歌把兩種迥然不同的人的表現(xiàn)與結(jié)局進(jìn)行對比，更好的闡明了無私奉獻(xiàn)者雖死猶生、精神永存，欺壓人民者雖生猶死、遭人唾棄的哲理。六、結(jié)構(gòu)第一節(jié)以議論總領(lǐng)全詩（飽含哲理的議論開頭）第二～四節(jié)將兩種人形象進(jìn)行對比、第五～七節(jié)將兩種人結(jié)局進(jìn)行對比。（形象的語言和鮮明的對比來表現(xiàn)抽象的哲理）七、詩意深探請同學(xué)們飽含感情的再讀本詩，思考生存的意義與目的應(yīng)該是什么對人民有所貢獻(xiàn)，對社會(huì)有所意義八、鏈接生活本詩為紀(jì)念魯迅而寫，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對人生價(jià)值的議論。說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人？生活中無私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人太多了，我們要向這些人學(xué)習(xí)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，以社會(huì)主義榮辱觀要求自己。（八榮八恥歌）九、實(shí)踐與作業(yè)1、以“人應(yīng)該怎樣活著？”為話題作文2、學(xué)唱《八榮八恥歌》板書設(shè)計(jì)：有的人――紀(jì)念魯迅有感臧克家活≈死

死≈活

騎

對

俯想“不朽”