讀小學(xué)語文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)交流文稿

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讀學(xué)校語文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的溝通文稿

〔一〕全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)相宜普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，表達(dá)國家對公民素養(yǎng)的基本要求，著眼與培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)的愿望和技能?！币虼?，《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的課程目標(biāo)，獲得現(xiàn)代公民都需要具備的基本語文素養(yǎng)；課程目標(biāo)還需要使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終生可持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)。同學(xué)應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富的，課程目標(biāo)依據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”三個維度來設(shè)計開展。這里面表達(dá)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培育和潛在技能與創(chuàng)新技能的開發(fā)。我們需要著重同學(xué)語文素的全面提高，不能片面強調(diào)、突出其中的一個方面。

語文素養(yǎng)：長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了的說法“語文技能”是指讀寫聽說技能。《語文標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“語文素養(yǎng)”包括了字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的技能，文化品位，審美情趣，知識視野，情感立場，思維觀念等內(nèi)容。“語文技能”包括于其中。

〔二〕正確把握語文教育的特點

關(guān)于語文教育的特點，需要留意以下四個方面：

1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標(biāo)，在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏的過程中，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，過度地進(jìn)行理性分析，簡約地把應(yīng)付物理世界問題的方法移植到精神世界的問題中來。語文教育所進(jìn)行的這一番嘗試，不能說完全沒有意義，但是從根本上來說，追求這一方向的很多做法背離了語文教育的特點。這些做法不但降低了語文教育的效率，而且也損害了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的愛好和創(chuàng)新意識。

將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語文課程中具有大量詳細(xì)形象的、帶有個人情感和主觀色調(diào)的內(nèi)容。人們對于語文材料應(yīng)當(dāng)有理解全都的地方，否那么人際溝通就無法進(jìn)行。介是在許多狀況下，由于個人的知識背景、生活閱歷、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會有不同的理解和感受。這是完全正常的，正如人們常說的“有一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的同等對話，也特別需要尊敬同學(xué)獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對同學(xué)的情感、立場、價值觀的影響必定是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。也正是由于如此，需要重視對語文教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)怎么選擇。提倡師生之間的同等對話，也就是說：同學(xué)、老師同等溝通、共同探究、相互啟發(fā)，共同進(jìn)入文本所營造的特定情景，接受感染和熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”多元是什么？獨特體驗是什么？我想，就是用自己喜愛的方式支表達(dá)?？梢援?，用線條、色調(diào)、濃度、構(gòu)圖、層次來傳遞自己對語言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情與奔放，曲調(diào)的優(yōu)傷與快樂，節(jié)奏的強弱與快慢，以及演唱形式的選擇；可以列圖表，條形的，扇形的，線形的等；可以表演，口語表達(dá)加上肢體語言的運用會更生動地演繹文本，道具的運用更會讓表演錦上添花；可以列數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)始終是最有勸服力的符號。當(dāng)然，還可以用有感情的朗讀來展示，用語言來說明語言，用語言來解析語言