淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革濱州市技師學(xué)院姜甜甜李凱摘要:中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位,其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生技能的培養(yǎng),如何改革其實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)建設(shè)過程中值得思考的問題。通過對(duì)汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探究,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和模式,為中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞:汽車運(yùn)用與維修;中職教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀目前大多數(shù)中職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還是圍繞學(xué)生坐上聽,教師堂上講,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)還是比較模糊,沒有更深的了解其原理結(jié)構(gòu),還有的在臺(tái)上以半剖視臺(tái)架,邊講解邊指出零件位置,使大多數(shù)學(xué)生圍著一個(gè)看,降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)場(chǎng)地上固定于教室,使得學(xué)生技能能力不能有效的拓展,失去了創(chuàng)新能力,再加上與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌,使學(xué)生在畢業(yè)后不能被企業(yè)所適用。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單薄,采用的是“教師教著做,學(xué)生跟著學(xué)”教學(xué)方法,從而使學(xué)生機(jī)械式的模仿操作,不能拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力,至此降低其學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該要讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)自主操作學(xué)習(xí),教師從中指引的新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,不能還是只注重“教”而缺失了學(xué)生的“學(xué)”。2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少有效性指導(dǎo)書編寫內(nèi)容上指導(dǎo)操作圖片太少,不夠直觀,并沒有突出指導(dǎo)書的有效性。應(yīng)對(duì)照實(shí)訓(xùn)室設(shè)備型號(hào),并以篇幅式的指導(dǎo)圖示進(jìn)行指導(dǎo)書編寫,使學(xué)生清楚了解步驟,提升學(xué)習(xí)積極性,并促進(jìn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師匱乏在中等等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)中,“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資存在很大缺口,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中時(shí)常存在一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)20-30人的教學(xué)過程,教師的指導(dǎo)人數(shù)過多,從而衍生學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉的匱乏。另一方面現(xiàn)有師資隊(duì)伍的參差不齊,及一些職業(yè)教育單位從教人員本身技能的不過硬,教學(xué)上只能是插科打諢。4.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地教學(xué)情境氛圍不夠?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地教學(xué)情境布置建設(shè),沒有科學(xué)合理地進(jìn)行調(diào)整擺放。實(shí)訓(xùn)室按照功能分區(qū),布置上過于教室化,設(shè)備上過于陳舊,既不實(shí)用又不美觀,沒有給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,使之失去學(xué)習(xí)積極性。二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探索改革目標(biāo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中注重以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),并建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步采取學(xué)做、討論等靈活教學(xué)方式,把實(shí)際工作狀態(tài)和課堂教學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位之間的零距離,也是實(shí)施課程改革的有力保證。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置上達(dá)到“教學(xué)能做到,企業(yè)也需要”,在設(shè)置基本教學(xué)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)上,注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。一體化教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相承、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)束語(yǔ)總之,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中更應(yīng)注重以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步采取學(xué)做、討論等靈活教學(xué)方式,把實(shí)際工