教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》心得

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》心得隨著教學(xué)理論的深化開展，教學(xué)策略的研究逐步成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探究，并力求在已有研究的根底上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及有用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的理解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)絡(luò)。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)展闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

這本書觸動(dòng)了我對(duì)本人在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為習(xí)慣不同學(xué)生的需要，應(yīng)依照不同的教學(xué)目的，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)根底，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、老師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，假如教學(xué)方法不同意如此做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因而我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探究生物世界里的神秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟構(gòu)造與血液循環(huán)道路的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采納本人的好方法，去巧妙的經(jīng)歷那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生經(jīng)歷。為了讓學(xué)生更好的理解心臟構(gòu)造與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相協(xié)助，尋找經(jīng)歷的方法。最后在一些學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生的帶著下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部構(gòu)造，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反響也是一件特別快樂的事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我明白得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了開展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；協(xié)助他們?cè)谏钪邪l(fā)覺生物之美，在考慮中感受生物之美，在制造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來(lái)反思本人的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你說(shuō)明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎么樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎么樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你能夠?qū)?wù)實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的咨詢題的答案。