部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元第5課《語(yǔ)文園地六》教案（共2課時(shí)）

PAGEPAGE18課題語(yǔ)文園地六周次順序號(hào)主備人執(zhí)教人班級(jí)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫(xiě)人物感受的方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)；掌握修改作文的方法。3.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫(xiě)人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。2了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法。教學(xué)方法講練結(jié)合法教學(xué)手段制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程補(bǔ)案課前一分鐘１背誦古詩(shī)２好詞佳句欣賞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.出示問(wèn)題：文章中人物的思維過(guò)程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過(guò)程中了解人物的思維過(guò)程，可以加深多課文內(nèi)容的理解。2.小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過(guò)程？其思維過(guò)程是怎樣的？3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：（1）【出示課件2】第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫(xiě)的是誰(shuí)的思維過(guò)程？你能用圖表的形式展示其思維過(guò)程嗎？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議：【出示課件2】田忌賽馬田忌：下上中勝利齊威王：上中下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時(shí),可以了解孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程——他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，即“下等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。通過(guò)這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）【出示課件4】正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。小組交流：為救孩子，船長(zhǎng)采用了怎樣的方法？他為什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí)《跳水》時(shí),可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的？當(dāng)時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再?gòu)奈U上爬下來(lái),一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對(duì)安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來(lái)。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時(shí)間里,船長(zhǎng)就果斷地救下了孩子,真是機(jī)智過(guò)人。探究新知在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，所以，每一秒對(duì)于大家都是煎熬；所以，大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。【出示課件9】幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”讓人感受到時(shí)間漫長(zhǎng)而又過(guò)得很快。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時(shí)間過(guò)去了一大半，我才做了幾道小題，看來(lái)這次考試成績(jī)又要墊底了。?整個(gè)下午我焦急地等待爸爸回來(lái)，等待爸爸給我?guī)?lái)生日禮物。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半……爸爸還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了，跑到樓下，來(lái)到爸爸回家的必經(jīng)之路。第二課時(shí)（三）學(xué)習(xí)修改作文。1.談話引導(dǎo)：材料《一張畫(huà)像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2.學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的方法。3.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。①把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”用字的準(zhǔn)確。②“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。③作文中寫(xiě)“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。④作文中寫(xiě)“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”，葉老將“畫(huà)”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。（2）把不通順的句子改通順。①作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而?huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。②作文中還寫(xiě)道：“我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，葉老改成“我看見(jiàn)他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句。①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”，這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”。②再如，“誰(shuí)知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。（5）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因?yàn)椤吧险n了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時(shí)間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。②再如，作文中寫(xiě)“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說(shuō)完就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。（6）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。①作文中“象開(kāi)玩笑似的說(shuō)”將“像”寫(xiě)成“象”，葉老加以改正。②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“說(shuō)不定真是個(gè)復(fù)原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號(hào)，葉老把它改為句號(hào)?！叭缓缶瞎尨蠹易隆敝虚g要用逗號(hào)斷開(kāi)?！拔业檬衷绨W癢了”一句話未完不能用句號(hào)，葉老八局還改為逗號(hào)。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標(biāo)點(diǎn)。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.課件出示?！境鍪菊n件11】豆蔻年華:指女于十三四歲的年紀(jì)。及笄:指女子年滿十五歲。弱冠:指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立:指人三十歲。不惑:指人四十歲，花甲:指人六十歲。古稀:指人七十歲。期頤:指人一百歲。2.學(xué)生自由閱讀，理解意思。3.小組合作，拓展交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（1）豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開(kāi)花，秋季結(jié)成果實(shí)和種子。豆蔻花未大開(kāi)時(shí)就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？《贈(zèng)別詩(shī)二首之一》“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！币馑际钦f(shuō)，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花?？幢M揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒(méi)有人比得上她。這是杜牧在揚(yáng)州期間，寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給一位歌女。詩(shī)中用早春二月初樹(shù)梢上含苞待放的豆蔻花，來(lái)比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來(lái)就被用來(lái)專以形容十三、四歲的年輕美少女。豆蔻，也可寫(xiě)作“豆蔻”。。（2）及笄語(yǔ)出《禮記·內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”。“笄”，謂結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌?，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（3）弱冠男子20歲稱弱冠。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀(jì)，不能用于女子。古時(shí)候，不論男女都要蓄留長(zhǎng)發(fā)的，等他們長(zhǎng)到一定的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之"結(jié)發(fā)"，然后再戴上帽子，在《說(shuō)文》里:冠，弁冕之總名也。謂之成人。在《禮記·曲禮上》記有:男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說(shuō)明他剛剛到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處《禮記·曲禮上》“(男子)二十曰弱冠”。（4）而立子曰:吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲,不逾矩。這里的“立”指的是“立德、立言、立身”?！岸ⅰ敝改曛寥瑢W(xué)有成就。后來(lái)用“而立”指人30歲。（5）不惑不惑:40歲?！墩撜Z(yǔ)·為政》:“”四十而不惑。后用作40歲的代稱。（6）花甲花甲，指60歲。花甲一詞出自中國(guó)古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號(hào)繁多且相互交錯(cuò)，又稱花甲。又一種說(shuō)法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會(huì)消失不見(jiàn)，故而稱作"花甲"。當(dāng)然也有例外的，比如身體好的人超過(guò)六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒(méi)有白痕。（7）古稀古?。?0歲。杜甫《曲江》:“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。（8）期頤期頤:100歲?！抖Y記·曲禮上》:“百年曰期，頤?！睂O稀旦集解:“百年者飲食、居處、動(dòng)作，無(wú)所不待于養(yǎng)。方氏愨曰:'人生以百年為期，故百年以期名之。'”后因稱百歲為“期頤”。5.拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達(dá)疏:“子生赤色，故言赤子。”（2）襁褓：亦作“襁?！?、“強(qiáng)葆”，本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。如《后漢書(shū)·桓郁傳》:“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未滿周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒?！睹献印けM心上》:“孩提之童?！壁w岐注:“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也?！币嘧鳌昂⒈А?。（4）齠齔：兒童換齒?！俄n詩(shī)外傳》:“男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒?！奔粗钙甙藲q的兒童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時(shí)童子未冠者頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛《桃花源記》:“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”（6）幼學(xué)：10歲?！抖Y記·曲禮上》:“人生十年曰幼，學(xué)?！编嵭?“名曰幼，時(shí)始可學(xué)也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學(xué)之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童。《禮記·內(nèi)則》:“拂髦，總角。”鄭玄注:“總角，收發(fā)結(jié)之?！焙笠蚍Q童年時(shí)代為“總角”。（8）束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時(shí)束發(fā)為髻，因以為成童的代稱?！洞蟠鞫Y記·保傅》:“束發(fā)而就大學(xué)，