圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

1、圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)背景：

為了從小培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，依據(jù)小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“圖形娃娃真好玩”的活動(dòng)，旨在采納嬉戲化、情節(jié)化的形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做過(guò)程中，正確感知圓形、正方形、三角形，積存有關(guān)分類的閱歷，以到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、充分運(yùn)用幼兒的感官感知圖形，連續(xù)加深對(duì)圓形、正方形、三角形。

2、培育幼兒的推斷力，激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、圖形紙包人手一只，“餅干”人手三塊(用泡沫紙剪成三種圖形)。

2、三種圖形娃娃指偶各一個(gè)，立體圖形娃娃各若干。

3、三種圖形的“草地”各一塊。

4、音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、請(qǐng)客人。

師：“今日，我們班來(lái)了幾位客人，他們是誰(shuí)呀?”(出示圖形娃娃指偶)我們拍手歡送。

(二)、去秋游。

師：“圖形娃娃帶我們?nèi)デ镉?，情愿?他們要送給小朋友每人一只小包?！?/p>

1、你們看，小包真美麗，有那些外形的?你喜愛(ài)那只小包?(幼兒自選)

2、讓我們來(lái)看看，小包里帶了那些好吃的點(diǎn)心?我的包里有很多的餅干。

這是什么外形的?你怎么知道的?

你們有什么樣的餅干?(相互講--個(gè)別講)

背好包動(dòng)身啦。

(三)、走進(jìn)公園。

師：圖形娃娃在小路上等我們啦。

1、路上有那些圖形?

2、你喜愛(ài)那條小路?請(qǐng)你從自己喜愛(ài)的小路走過(guò)去。

3、你是從那條小路上走過(guò)來(lái)的?

(四)、公園的草地真美麗，有各種外形的，我們走到草地上學(xué)小兔吃草。

1、你在什么外形的草地上吃草?

2、你可以換一塊草地到其他外形的草地上。

(五)、找圖形娃娃。

1、圖形娃娃藏起來(lái)了，請(qǐng)你們快快找，他們躲在那兒?你找到了什么圖形娃娃?

2、給圖形娃娃喂餅干。

我們找到了很多圖形娃娃，有圓形娃娃、三角形娃娃、正方形娃娃，現(xiàn)在，我們把帶來(lái)的餅干喂給圖形娃娃吃，一邊喂一邊說(shuō)：“我請(qǐng)你吃**的餅干”。

(六)、哄圖形娃娃睡覺(jué)。(音樂(lè)起)

2、圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)拼擺圖形，穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形的根本特征的把握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、進(jìn)展幼兒的觀看力、相互合作的意識(shí)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的嬉戲情節(jié)，來(lái)進(jìn)展幼兒的制造性思維的進(jìn)展。

4、激發(fā)幼兒探究的欲望。

二、活動(dòng)預(yù)備：

場(chǎng)地預(yù)備：用塑料繩在地面上圍一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。

物質(zhì)預(yù)備：

1、半圓的桌子、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的桌子。

2、各種不同的大型組合積木若干。

3、幾何圖形拼組成的一幅畫。

三、活動(dòng)流程：

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲：找朋友。[講一講三種圖形的根本特征]

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請(qǐng)幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒逐一觀看、比擬、敘述，加深熟悉幾何圖形的根本特征。

2、嬉戲：作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做嬉戲。邀請(qǐng)幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來(lái)，先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹛揭褎澓玫膱A形中去）再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧！（幼兒一起爬到已劃好的三角形中去）最終我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰(shuí)先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、嬉戲：娃娃請(qǐng)客[培育幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力量和制造性思維的進(jìn)展]

教師創(chuàng)設(shè)嬉戲情節(jié)：圖形娃娃邀請(qǐng)小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長(zhǎng)方形的桌子的地方。

教師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些外形呀？（幼兒答復(fù)）對(duì)。圖形娃娃說(shuō)，一下子來(lái)了這么多朋友，小桌子已經(jīng)坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有方法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子，培育幼兒互助的力量。）[兩個(gè)半圓形的桌子可拼組成一個(gè)大圓形的桌子、一張長(zhǎng)方形的桌子和兩張正方形的桌子拼組成一張大正方形的桌子、4張小正方形的桌子可拼組成一張大正方形桌子]

教師：“桌子有了，椅子還沒(méi)有，我們就用積木來(lái)拼做椅子吧！不過(guò)，圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來(lái)動(dòng)手吧！（幼兒動(dòng)手來(lái)擺放積木，把它們進(jìn)展拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對(duì)應(yīng)的桌子四周。）

4、嬉戲：送禮物

教師：“圖形娃娃邀請(qǐng)我們來(lái)做客，我們可以做些什么？我們先送一個(gè)大蛋糕給它們，不過(guò)，圓形娃娃喜愛(ài)吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜愛(ài)吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜愛(ài)吃三角形的蛋糕，假如送錯(cuò)了，娃娃會(huì)不快樂(lè)的。[用兩個(gè)半圓形的積木拼成一個(gè)圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個(gè)正方形，用兩個(gè)小三角形積木拼成一個(gè)大三角形。]幼兒在“生日歡樂(lè)”的樂(lè)曲中將積木一層層的進(jìn)展拼搭，體驗(yàn)歡快的心情。

5、和圖形娃娃告辭，完畢活動(dòng)。

3、圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)拼擺圖形，穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形的根本特征的把握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、進(jìn)展幼兒的觀看力、相互合作的意識(shí)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的嬉戲情節(jié)，來(lái)進(jìn)展幼兒的制造性思維的進(jìn)展。

4、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

5、提高規(guī)律推理力量，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

場(chǎng)地預(yù)備：用塑料繩在地面上圍一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。

物質(zhì)預(yù)備：

1、半圓的桌子、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的桌子。

2、各種不同的大型組合積木若干。

3、幾何圖形拼組成的一幅畫。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲：找朋友。教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請(qǐng)幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒逐一觀看、比擬、敘述，加深熟悉幾何圖形的根本特征。

2、嬉戲：作客。教師以圖形娃娃的身份與幼兒做嬉戲。邀請(qǐng)幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來(lái)，先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹛揭褎澓玫膱A形中去）再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹋赖揭褎澓玫娜切沃腥ィ┳罱K我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰(shuí)先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、嬉戲：娃娃請(qǐng)客教師創(chuàng)設(shè)嬉戲情節(jié)：圖形娃娃邀請(qǐng)小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長(zhǎng)方形的桌子的地方。

教師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些外形呀？（幼兒答復(fù)）對(duì)。圖形娃娃說(shuō)，一下子來(lái)了這么多朋友，小桌子已經(jīng)坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有方法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子，培育幼兒互助的力量。）教師：“桌子有了，椅子還沒(méi)有，我們就用積木來(lái)拼做椅子吧！不過(guò)，圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來(lái)動(dòng)手吧?。ㄓ變簞?dòng)手來(lái)擺放積木，把它們進(jìn)展拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對(duì)應(yīng)的桌子四周。）

4、嬉戲：送禮物教師：“圖形娃娃邀請(qǐng)我們來(lái)做客，我們可以做些什么？我們先送一個(gè)大蛋糕給它們，不過(guò)，圓形娃娃喜愛(ài)吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜愛(ài)吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜愛(ài)吃三角形的蛋糕，假如送錯(cuò)了，娃娃會(huì)不快樂(lè)的。幼兒在“生日歡樂(lè)”的樂(lè)曲中將積木一層層的進(jìn)展拼搭，體驗(yàn)歡快的心情。

5、和圖形娃娃告辭，完畢活動(dòng)。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣特別濃，能積極答復(fù)教師的問(wèn)題，但在幼兒爭(zhēng)論的這個(gè)階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

4、圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固幼兒對(duì)圓形、正方形、三角形的熟悉，能按圖形特征分類。

2、培育幼兒參加活動(dòng)的積極性和思維的敏捷性。。

3、進(jìn)展幼兒的觀看力和相互合作的意識(shí)。。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按圖形的特征進(jìn)展分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確區(qū)分圓形、正方形、三角形。

教學(xué)預(yù)備：

教具：多媒體課件，圓形、正方形、三角形圖形媽媽各一，魔術(shù)箱一個(gè)。

學(xué)具：圓形、正方形、三角形圖形娃娃各一。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部

1、組織教學(xué)，師幼問(wèn)好。

2、引題：今日教師請(qǐng)來(lái)了幾位圖形媽媽，想請(qǐng)小朋友熟悉一下?，F(xiàn)在，我們歡送圖形媽媽的到來(lái)。

二、根本局部

1、播放課件，引導(dǎo)觀看。

這是什么圖形？

2、摸圖形

教師和個(gè)別幼兒從摸箱里摸圖形，其他幼兒說(shuō)出圖形的名稱，從桌子上找出相應(yīng)的圖形。

3、嬉戲：“送圖形寶寶回家”

圖形媽媽怎么啦？為什么哭??？原來(lái)它們想它們的寶寶了，我們把圖形寶寶們送回圖形媽媽身邊去。

（1）我們先去找一找圖形寶寶的媽媽在哪。讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形媽媽身邊去吧！再讓我們一起學(xué)小烏龜爬爬到三角形媽媽身邊去吧！最終我們一起跑到正方形媽媽身邊去，看一看是誰(shuí)先到正方形媽媽身邊。

（2）個(gè)別幼兒示范送圖形寶寶到媽媽身邊。

（3）幼兒集體嬉戲，送圖形寶寶回媽媽身邊。

三、完畢局部

1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，講評(píng)幼兒活動(dòng)狀況，提出盼望。

2、聽(tīng)音樂(lè)出教室。

5、圖形娃娃教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)意圖：

圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn)，世界上各種物體都是由各種外形和它們的變體而構(gòu)成。大班的孩子們已近熟悉了圓形，三角形和正方形，長(zhǎng)方形，梯形。當(dāng)我們把各種圖形呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)地用稚氣的小手拼出許多物體。為滿意孩子們劇烈的探究欲和求知欲，特設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、折折、拼拼、講講等不同途徑，幫忙幼兒進(jìn)一步感知、并把握有關(guān)平面圖形的根本特征，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，滿意幼兒探究發(fā)覺(jué)、嘗試創(chuàng)作的欲望，符合大班的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固幼兒對(duì)圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形、梯形的根本特征的把握。

2、通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、培育幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。

5、提高規(guī)律推理力量，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：

把握?qǐng)D形的要領(lǐng)，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的特征難點(diǎn)：

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系

活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形）卡片若干、雙面膠、白紙、課件、魔術(shù)盒

2、閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉了圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)頭局部：

1、圖片引入，請(qǐng)小朋友看圖片，指出這是魔術(shù)師。

2、教師出示魔術(shù)盒。今日教師從魔術(shù)師那里借了一個(gè)魔術(shù)箱，要給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)。

（二）根本局部

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形的特征。

師：變！你們看教師變出什么圖形了？

幼：幼兒說(shuō)知名稱師：它有幾條邊，幾個(gè)角？

依次變出不同的圖形進(jìn)展區(qū)分。

2、圖形變換，體會(huì)圖形之間的關(guān)系

（1）發(fā)禮物（師：小朋友們實(shí)在是太厲害了！魔術(shù)師剛剛靜靜傳話給教師，他說(shuō)要嘉獎(jiǎng)小朋友們一套學(xué)具，讓小朋友們自己來(lái)當(dāng)魔術(shù)師。）

（2）操作：動(dòng)手動(dòng)腦，感知圖形變換。

①請(qǐng)幼兒動(dòng)手變一變（折紙），教師指導(dǎo)。

②請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)變化的結(jié)果：

正方形變成了三角形還有長(zhǎng)方形。

圓形變成了半圓形。

長(zhǎng)方形變成了三角形，還有正方形。

梯形——三角形、正方形、長(zhǎng)方形三角形——三角形、梯形師：小朋友真棒，每個(gè)人都是厲害的魔術(shù)師！

3、拼一拼師：小朋友們，咱們今日變出了這么多的圖形娃娃，我們就用這些圖形拼出一幅漂亮的圖畫來(lái)送給你們的好朋友或者爸爸媽媽吧！

（1）幼兒動(dòng)手拼貼（教師師指導(dǎo)）

（2）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己拼的是什么，用了那些圖形。

（三）完畢局部：

請(qǐng)小朋友課后將自己的作品送給同學(xué)或者父母親，并同爸爸媽媽找一找家里有那些你熟悉的圖形，活動(dòng)完畢。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、請(qǐng)小朋友回家后同爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你熟悉的圖形。

2、在活動(dòng)區(qū)投放圖形，自愿組合圖案。

活動(dòng)反思：

《好玩的圖形寶寶》是我們實(shí)施的“圖形寶寶“主題中的一個(gè)活動(dòng)。本次活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒穩(wěn)固對(duì)三角形，圓形和正方形的熟悉。

嬉戲是中班幼兒活動(dòng)的最正確方法，而在活動(dòng)中參插嬉戲，并輔以形象生動(dòng)的教具、好玩活潑的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)的興致加濃，而在好玩的嬉戲情景中，幼兒也情愿主動(dòng)去探究，主動(dòng)去參加，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、留意力、觀看力得到了進(jìn)展。在這次活動(dòng)中孩子樂(lè)于參加，積極發(fā)覺(jué)。

在這個(gè)過(guò)程中給我?guī)?lái)了許多思索，也學(xué)到了許多。如：如何更好地完成目標(biāo)；如何依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題及組織語(yǔ)言；如何發(fā)揮孩子們的自主性等等。我將會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探究、嘗試，留意總結(jié)閱歷，削減“圓滿”。

6、立體圖形與平面圖形的教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容從生活中大量的圖形入手，讓學(xué)生們從生活中的事物通過(guò)觀看抽象出其中蘊(yùn)含的幾何圖形，并結(jié)合以前學(xué)過(guò)的幾何圖形的根底，引出立體圖形和平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)圖形的熟悉和感受，能從詳細(xì)實(shí)物中抽象出幾何圖形，并能夠用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體，體會(huì)出討論幾何圖形的價(jià)值。

為了能夠讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)物抽象出幾何圖形的過(guò)程，本節(jié)課通過(guò)應(yīng)用多種豐富的形式讓學(xué)生直觀的感受誕生活中的一些漂亮的幾何圖形。通過(guò)列舉出一些生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在這些圖形中抽象出圖形，感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、正方形、長(zhǎng)方形、圓等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉棱柱和棱錐。學(xué)生通過(guò)經(jīng)受詳細(xì)實(shí)物抽象成幾何圖形的過(guò)程，逐步建立出實(shí)物與幾何圖形之間的關(guān)系進(jìn)展學(xué)生的圖形概念，體會(huì)出數(shù)學(xué)的抽象思想，在通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步熟悉立體圖形與平面圖形，體會(huì)他們的本質(zhì)特征，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到圖形的外形特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生的空間想象力量，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在練習(xí)題的選取上，要與本堂課的講解重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。練習(xí)題要留意對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的”總結(jié)，學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化的過(guò)程，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，作業(yè)形式的多樣讓學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，表達(dá)“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的理念，讓學(xué)生重視練習(xí)題，每一道題都是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的濃縮。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參加，培育學(xué)生的觀看總結(jié)的力量，開(kāi)展數(shù)學(xué)溝通、活動(dòng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中建立起對(duì)圖形的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫忙學(xué)生積存學(xué)習(xí)閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生充分呈現(xiàn)共性的空間，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

7、《圖形的平移》《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的根底上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過(guò)數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用學(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)生立刻學(xué)會(huì)了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的.八個(gè)方位的學(xué)問(wèn)，我讓學(xué)生聯(lián)系說(shuō)說(shuō)左上、左下，右上，右下，并說(shuō)說(shuō)為什么不直接移，需要分兩步來(lái)完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注意教會(huì)學(xué)生數(shù)格子的方法，培育學(xué)生孩子們認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們?cè)诙嗝襟w教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程充分展現(xiàn)，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺(jué)許多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來(lái)，極大多數(shù)同學(xué)都是錯(cuò)的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì)理解的。

8、圖形教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的備課、上課，孩子們?cè)陂_(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)了《熟悉圖形》這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上熟悉“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⒓?，為樣就比擬簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于思索，勇于探究。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組溝通，給了學(xué)生廣泛參加的時(shí)機(jī)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展一下反思：

一、將動(dòng)手操作貫穿其中。

1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我開(kāi)門見(jiàn)山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛顏色明麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說(shuō)這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說(shuō)得都特別好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了肯定的熟悉，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了學(xué)問(wèn)，培育了力量，進(jìn)展了思維。在探究階段（從體到面的熟悉）我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組溝通的根底上，熟悉這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思索和制造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上消失過(guò)？請(qǐng)你找一找？你能想方法把他們從物體上搬下來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了許多的方法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來(lái)?？梢园盐矬w用紙包住，然后用勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過(guò)海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的制造力量。這些珍貴的思維亮點(diǎn)充分說(shuō)明了他們進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上查找平面圖形時(shí)，他們用剛剛找到的`那幾種方法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而溶化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀看力量、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作溝通等力量都得到了熬煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成美麗的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的好玩圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

二、本節(jié)課的缺乏之處

1、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。

2、沒(méi)有讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓覍み@幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。

3、教學(xué)常規(guī)治理方面有待提高，特殊在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大局部孩子很聽(tīng)話的根據(jù)教師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺布自己的學(xué)具，等我講到下面的局部時(shí)，這局部孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

4、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少局部學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)溝通中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，留意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的根底上得到進(jìn)展和提高。

5、多關(guān)注學(xué)困生的把握狀況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)熟悉了這幾種圖形的特征，但對(duì)于學(xué)習(xí)較差的那局部孩子而言，把握起來(lái)相對(duì)就要困難很多，由于學(xué)困生大局部也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。

三、今后需要加強(qiáng)的地方

1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地熬煉孩子們的動(dòng)手力量，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就快速的收好并擺在指定的位置。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生供應(yīng)自我思索、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐時(shí)機(jī)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的進(jìn)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題，在展現(xiàn)學(xué)生的探究結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為主體，教師是引導(dǎo)者。假如教師直接講授，學(xué)生可能比擬難以理解，只有通過(guò)自己的探究，找出方法所在，這樣把握的學(xué)問(wèn)是比擬扎實(shí)的。

這節(jié)課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中溝通，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中進(jìn)展，創(chuàng)新。透過(guò)學(xué)生的這些反響，讓我真實(shí)地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要從孩子們動(dòng)身，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛(ài)的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，獲得各種力量。

9、圖形分類教學(xué)反思

本課的教學(xué)是建立在之前熟悉了立體圖形、平面圖形的根底上，讓學(xué)生經(jīng)受詳細(xì)的圖形分類活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)展歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，并設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們?cè)谏钪械摹边\(yùn)用。我在本課教學(xué)中作了以下處理：

1．讓學(xué)生觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉圖形，提醒立體圖形與平面圖形的區(qū)分，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看平面圖形的特點(diǎn)，正確地對(duì)平面圖形進(jìn)展分類，使學(xué)生獲得勝利的喜悅。

2．把對(duì)圖形分類的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思索分類的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分組爭(zhēng)論，使學(xué)生更全面地熟悉圖形，形成了清楚的圖形分類體系。在小組合作與溝通中，經(jīng)受了探究的過(guò)程，對(duì)所給的圖形進(jìn)展有效的分類。

3．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，既完成對(duì)三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的理解，又進(jìn)展了學(xué)生動(dòng)手操作力量、自主探究、合作溝通和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。通過(guò)觀賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對(duì)今所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化學(xué)問(wèn)構(gòu)造。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。

10、熟悉圖形教學(xué)反思

依據(jù)學(xué)生在學(xué)前班熟悉平面圖形的根底，課的開(kāi)頭，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有熟悉的圖形嗎？引出要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。

接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖。

初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識(shí)別，再試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的`，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后