教導(dǎo)處范文課堂上要經(jīng)常用言語激勵(lì)

..教誨處范文之課堂上要經(jīng)常用言語鼓舞

言語鼓舞是建立良好的師生關(guān)系，從而使教育獲得成功的前提和根底，面對(duì)學(xué)生，老師的話講得得體確實(shí)是感染力，講得精彩確實(shí)是妨礙力，講得智慧確實(shí)是催生力，講得深情確實(shí)是沖擊力。所有這些“力”加起來確實(shí)是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它推進(jìn)著教育教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開。在課堂教學(xué)中，老師要用充滿智慧的鼓舞性語言打動(dòng)小孩的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學(xué)機(jī)智外，高超的教學(xué)技巧，更需要有豐厚的文化積淀，對(duì)名師鼓舞性語言運(yùn)用，我們該怎么樣移植，使之茁壯長成參天大樹并根植于老師的心中？

一、多讀多悟——練好內(nèi)功

一名出色的老師應(yīng)有豐厚的文化底蘊(yùn)；有開闊的課程視野；有高超的教育智慧；有遠(yuǎn)大的職業(yè)境地。除了修好內(nèi)功，豐富學(xué)問，提升自我，實(shí)在提高專業(yè)水平，還應(yīng)多讀名師成長記錄、課例實(shí)錄，體會(huì)、揣摩鼓舞性評(píng)價(jià)語言藝術(shù)的精妙之處，移植別人優(yōu)秀的、成功的根本成果，擅長借力，是青年老師快速提高的途徑，由于這既能體驗(yàn)教育科研的過程，能夠夯實(shí)本人的科研根本功。

二、多仿多創(chuàng)——厚積薄發(fā)

鼓舞性語言的運(yùn)用要留意適度，適量，分清對(duì)象，因人而異，講究方式；還能夠輔以手勢、體態(tài)、表情贊許等非語言方式，將口頭、書面鼓舞性評(píng)價(jià)語言和當(dāng)眾，個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合；留意評(píng)價(jià)客觀求是，堅(jiān)持文本的價(jià)值取向；明確指出好在哪里，老師指出學(xué)生在那些方面有良好的表現(xiàn)，提醒其開展的成就，協(xié)助建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其接著學(xué)習(xí)的愿望。

三、多用多評(píng)——貴在堅(jiān)持

腳踏實(shí)地，擅長學(xué)習(xí)，注重積累，貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無捷徑可走。平時(shí)多用鼓舞性語言，并請同仁對(duì)自已的課堂語言進(jìn)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)自已不斷進(jìn)步。

記得徐遲著名的報(bào)告文學(xué)作品《哥德巴赫猜測》里，記敘了如此一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，他用詩一般的語言向?qū)W生介紹了200多年來難住了無數(shù)數(shù)學(xué)家的“哥德巴赫猜測”：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜測則是皇冠上的明珠?！比缓鬅崆檠笠缍忠馕渡铋L地對(duì)學(xué)生們說：“確實(shí)，昨天晚上我還做了一夢呢，我夢見你們中間有一位同學(xué)，他了不得，他證明了哥德巴赫猜測?！边@些話像甜甜的蜜，粘住了學(xué)生們的心；這些話更像獵獵的風(fēng)，驅(qū)動(dòng)著小孩們年輕的心在寬闊的世界中翱翔。果然，幾十年后，這群小孩中的一個(gè)——陳景潤，就在這一方面做出了令世界矚目的成就。這確實(shí)是老師語言的魅力，正是老師真正明白得學(xué)生的心，真誠地欣賞、鼓舞學(xué)生，才塑造了學(xué)生美妙的一生。喬治。奧威爾：“假如思想會(huì)妨礙語言，那么語言也會(huì)使一個(gè)人的思想發(fā)生意想不到的變化。你的語言常常確實(shí)是你播入另一個(gè)心靈中的種子，同時(shí)還一定能從那個(gè)心靈的原野上收獲你渴望收獲的果實(shí)?！笨傊?，老師的鼓舞性語言是