教師個人計劃總結我的模式我的課聽課心得

..教師個人參考計劃總結我的模式我的課聽課心得全國十大名校課堂展示暨第三屆和諧杯“我的形式我的課”全國大賽于2013年11月初在我校舉行，全國近千名老師參加了這次活動。我有幸參加了此次活動并傾聽了專家的報告，我積極觀摩了來自全國不同地區(qū)的老師的優(yōu)秀教學形式，這對我的學科教學成長有非常大的協(xié)助。通過幾天的學習，不管從本身做課，依然聽講座和聽課，我都收獲頗豐，現(xiàn)總結如下：

一、從課堂形式的角度方面，我認識到課堂中要使形式與課程相習慣。

各地教學形式百家爭鳴，各有千秋，但觀其根本，無不是立足于《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出的“以學生為主體，以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”，并與新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的開展”相吻合。在課堂中多以“學案導學”作為打破口，把學習的主動權還給學生。在根底教育階段，因班級人數(shù)多而使用的一言堂的教學形式已經(jīng)完全落后于時代，再不可取了；通過減少班容量的合作學習教學形式更有利于學生的全面成長，而與之習慣的課堂教學形式不僅僅需要百花齊放，更需要的是找到合適不同學科課程的，找到合適不同課型的，找到合適本人學生學情的，找到合適本身教學風格的有針對性的課堂教學形式?？傊x取的形式要到達：形式與課程標準相習慣、形式與內容相習慣、形式與學生認知水平相習慣，形式與老師本身相習慣。如此才能實現(xiàn)人性化的教學過程。

大賽中所展示的偏文學科的教學形式在使用上更為注重提升學生聽說讀寫才能、人際交往才能、自我認知才能等。而偏理學科的教學形式在使用上更為注重提升觀察才能、運算才能、邏輯思維才能、抽象思維才能等。在所有展示的初中物理教學形式中我總結出具有共性的部分，即形式的骨架根本上是“情景——探究——點撥——練習——延伸”，這是眾多資深物理老師總結出來的合適物理學科教學的根本形式，既然有其共性，必定有它的理由。我體會到：形式與課程相習慣，才能真正實現(xiàn)學科教學的價值功能。

二、從教學環(huán)節(jié)的角度方面，我認識到物理教學中要特別注重設疑。

在各地展示的物理教學形式中，均提到了“設疑”，有“四環(huán)四疑”形式中的“創(chuàng)設情景，自學質疑”，“咨詢題導航，互動探究”形式中的“創(chuàng)設情景，咨詢題導入”，“情景導學，自主探究”形式中的“咨詢題情境，目的導學”等。可見“設疑”在物理教學中的重要作用。

自古有云：“學起于思，思源于疑。”“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”咨詢題是思維的起點，物理教學要培養(yǎng)學生的思維習慣和思維才能，就應當從咨詢題開場。事實證明，物理教學中合理設疑，能激發(fā)學生的學習興趣，活潑學生的思維，促進學生自覺求索，從而獲得較好的導學效果，而“好的開場是成功的一半”，好的設疑是一節(jié)好課的最重要一筆。

三、從專業(yè)素養(yǎng)的角度方面，我認識到老師本身要讀萬卷書行萬里路。

好的設疑和解疑，關鍵在于提高本身理論水平、知識功底和教學才能。恩格斯指出：“一個民族要想站在科學的最頂峰，就一刻也不能沒有理論思維?！蔽艺J為，老師要想設計出高效課堂中的設疑和解疑，就必需要多讀專業(yè)讀書，多理解各方面的知識，并加以總結和提煉。

老師不應一味的撲在學生身上而不給學生留有成長的余地。就好像家長不能使盡全力撲在小孩身上一樣。當家長一切都替小孩包辦的時候，小孩失去的卻是本人成