適合就好的課程選擇

適合就好的課程選擇一位教育家說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一個學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱?！?/p>

沒有一朵花兒不美麗，沒有一個孩子不可愛，但也沒有一個孩子不摔跤就能學(xué)會走路。差生就像醫(yī)院中的重病號，在醫(yī)院中往往能得到特殊治療、特殊照顧，但在學(xué)校中卻往往被忽視。蘇霍姆林斯基說過：“讓班里每一個學(xué)生都能抬起頭來走路。”偏愛“優(yōu)生”，歧視“差生”，忽視“中間生”都不是完美的教育。何曾幾時，我們早已習(xí)慣“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的問題解決方式，我們很少有“山不過來，我就過去”的思維，在對待學(xué)生的問題上，對學(xué)生適應(yīng)教師強調(diào)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受重視不夠。從更深層次分析，也暴露出我們面對隨時可能出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，缺少解決手段、策略、方法，“憑經(jīng)驗”一直是我們沿用已久的不二法寶。就十六中而言，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，家庭重教程度較輕，但學(xué)生比較純樸；教師結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)技藝相對靠后，但教師精神面貌較好。就管理而言，我們需要找到適合教師實際的、教師樂于認同的模型；就課堂教學(xué)而言，我們需要找到適合學(xué)生實際的、學(xué)生樂于認同的實施模型；為此，我們需要從新審視我們的理念、目標(biāo)、教學(xué)觀、學(xué)生觀等影響學(xué)生成長的主要元素。（一）要堅持“適合才好”的原則。成立并開始運轉(zhuǎn)的學(xué)?！胺菢?biāo)課程中心”承擔(dān)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要使命，什么樣的課程適合學(xué)生實際，這的確不好把握，需要做大量的調(diào)查研究；課堂教學(xué)怎樣定位才適合學(xué)生，內(nèi)容的多少、難度的高低、速度的快慢、時間的長短等，都需要我們細細思量。（1）我們的課堂是為適應(yīng)新教材而改變教法、學(xué)法，還是為使學(xué)生更好的達成目標(biāo)而采取相應(yīng)的教法、學(xué)法？課堂教學(xué)組織必須體現(xiàn)課堂的有效性，具體應(yīng)落實到學(xué)科知識、技能的達成表現(xiàn)，課堂的一切活動應(yīng)力求體現(xiàn)華而有實。因此，有必要對教材進行適當(dāng)?shù)姆纸庵亟M和補充。（2）我們的課堂是老師主導(dǎo)下的學(xué)生主體體現(xiàn)還是學(xué)生主體體現(xiàn)下的老師主導(dǎo)？課堂組織應(yīng)力求體現(xiàn)有序，具體來說，應(yīng)由老師設(shè)置好活動環(huán)節(jié)，確立知識、技能框架，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定框架內(nèi)進行主體認知建構(gòu)。即老師搭臺子、豎架子，學(xué)生當(dāng)演員，老師做導(dǎo)演。課堂不能過多的出現(xiàn)無益活動及無益思維，要緊扣學(xué)科思維。教師不要走兩個極端：一、完全順著學(xué)生思維走；二、完全不給學(xué)生思維空間。力求體現(xiàn)有松有弛。（3）我們的課是面面俱到，全面滲透還是抓住重點遞進達成？一堂沒有遺憾的課不一定是好課，學(xué)生在一堂課中的注意力和思維興奮點都是有限的。如何根據(jù)學(xué)生特點把最基礎(chǔ)的、最重要的課堂活動片段深深嵌入學(xué)生大腦，是所有教師都應(yīng)該認真思考的，老師在一堂課里應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際有詳講、簡述和略言之分，學(xué)生也應(yīng)有詳做、簡思、略寫之分，知識的形成如同走路一般，需循序漸進，點點遞進。如果不顧學(xué)生實際，盲目拔高、突增容量及難度，就會像網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴一樣，出現(xiàn)梗阻，突然崩潰。（二）要堅持“融合才行”的原則。我們的選擇是否正確、我們的策略是否得當(dāng)，我們自己說的不算。就管理而言，教師的認同度是衡量管理效益的重要標(biāo)尺，要通過“加強政務(wù)公開、擴大民主參與”的方式提高教職工對學(xué)校的認同感；就教學(xué)而言，學(xué)生對教師的認同度同樣是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要元素，盡管它相對于學(xué)習(xí)成績沒那么容易顯現(xiàn)，但不能否認或否定它對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。（三）要堅持“理解才能”的原則。不管理我們?nèi)绾芜x擇，永遠不可能做到“一碗水端平”，特別是不斷推進的教育教學(xué)改革嘗試，或多或少總會觸及部分利益，有反對意見在所難免，關(guān)鍵是要盡力做到“團結(jié)持反對意見的人共同把事做好”，用胸懷增進理解，用交流不斷理解，用民主保障理解。（四）要堅持“全師投入”的原則。學(xué)校是大家，人人都要愛它；“革命工作只有分工，沒有貴賤多少”。校本課程特別是活動實踐特色課程，不能光靠一兩名教師來支撐，需要全師參與。（五）要堅持“全生參與”的原則。我們的教育，應(yīng)是面向全體的學(xué)生；我們的教育選擇，應(yīng)是惠及全體學(xué)生的；我們的教育選擇課程，應(yīng)是每位學(xué)生都能參與的。每一門適合學(xué)生的課程，最起碼應(yīng)包含如下要素：其一是能讓特長突出的學(xué)生脫穎而出。在現(xiàn)實中，學(xué)校往往會根據(jù)特長學(xué)生來確定和開展特色校本課程活動，這本無可厚非。特長學(xué)生肯定是學(xué)校的“掌中寶”，讓特長生充分施展自己的特長，一方面可讓其“能做自己喜歡并擅長的事”；另一方面，也可通過特長生的成績，為學(xué)校爭得榮譽的同時，給其周圍的同學(xué)樹立良好學(xué)習(xí)對象及趕超標(biāo)桿。有利學(xué)校形成良好“比學(xué)趕幫”氛圍，有利學(xué)生成長。其二是能讓所有參與的學(xué)生有些收獲。在現(xiàn)實中，我們不可能代替學(xué)生確定他們的興趣，學(xué)生也不可能始終清楚明了自己的興趣。只有在不斷的活動參與嘗試中，通過不同活動的參與嘗試，逐漸了解自己，逐漸形成興趣志向。最基礎(chǔ)的收獲是：學(xué)生可通過校本課程，了解生活、了解社會；最普及的收獲是：學(xué)生通過校本課程，知道自己需要什么；最應(yīng)該的收獲是：學(xué)生通過校本課程，懂得如何滿足自己的需要。（六）堅持“常態(tài)化”的原則。校本課程體系的建構(gòu)，一方面可通過教師根據(jù)自己特長開發(fā)形成；另一方面，學(xué)校也可從工作角色出發(fā)，讓相關(guān)部門或人員主動承擔(dān)建立。政教處（室）：從學(xué)生最應(yīng)形成的品質(zhì)德行入手，以三年76周計（每學(xué)期按20周計，開學(xué)、期中、期末各扣除2周，初三最后總復(fù)習(xí)10周不計），精挑細選76個德品細節(jié)，一周訓(xùn)練或體驗一個，一周滲透一個好德品的基本要求。教務(wù)處（室）：從學(xué)生最應(yīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，按上述類似操作即可?？倓?wù)處（室）：從學(xué)生最應(yīng)形成的生活習(xí)慣入手，按上述類似操作即可?？蒲刑帲ㄊ遥簬椭鲜鋈幨倚纬尚１菊n程教材。校長（室）、書記（室）、辦公室、督查室負責(zé)課程執(zhí)行過程的管理和效果評估。每學(xué)期的校本課程應(yīng)納入學(xué)校課表管理，承擔(dān)教師授課納入課時工作量管理，授課效果納入教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理。柳州市十六中學(xué)的發(fā)展，不能僅僅坐等外部環(huán)境（校園基礎(chǔ)建設(shè)、生源質(zhì)量、社會認同）的改變，在積極爭取的同時，還要立足自身，用內(nèi)涵提升促進學(xué)校發(fā)展，如何開展惠及全體學(xué)生的、全體學(xué)生樂于接受的、適合本校師生實際的課程體系，應(yīng)是當(dāng)前及今后很長一段時期的工作重點。1.推行“372課堂嘗試”教學(xué)研究為尋找適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，固化校本教研成果，提升教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，推行“372課堂嘗試”教學(xué)研究，①三即備課“三必備”：一備知識點、技能點；二備導(dǎo)學(xué)問題；三備課堂檢測。②七即上課“七要素”：一是導(dǎo)學(xué)問題展示，二是學(xué)生自學(xué)，三是學(xué)生分組討論交流合作解決問題；四是教師組織答案展示及知識技能明晰，五是學(xué)生自主訓(xùn)練，六是教師組織訓(xùn)練答案展示及學(xué)法指導(dǎo)，七是當(dāng)堂測評。（導(dǎo)學(xué)問題明確后，積極調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦各種感官進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最后通過檢測了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）③二即課后作業(yè)布置“兩要素”：一是常規(guī)題，建議校內(nèi)完成，二是對學(xué)有余力的同學(xué)出一至兩題綜合題。這種即有明確教學(xué)目的，又有及時教學(xué)效果檢測反饋，充分調(diào)動學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”的課堂教學(xué)模型，已得到師生、家長、及同行們的高度認可，現(xiàn)已成為學(xué)校教學(xué)的一張名片，多次承接市內(nèi)外的專題展示活動。2．為了全面實施素質(zhì)教育，打造以“適合”為特征的第二課程文化，學(xué)校將“德育五點工程”（即讀點好書、寫點好字、唱點好歌、練點體育、做點好事）、學(xué)法指導(dǎo)、德品指導(dǎo)、勞動、安全、法制、衛(wèi)生、剪刻紙藝術(shù)（民族團結(jié)）等納入第二課堂必修課，通過排入課表，以班級為單位，實行“三定”（定教師、定時間、定任務(wù)），面向全體學(xué)生傳授提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等基本知識和技能，提高學(xué)生素質(zhì)，全面實施。為了給有興趣愛好的學(xué)生和教師提供幸福教育平臺，將圍棋、航模、機器人、無線電、聲樂等納入第二課堂選修課程。在師資隊伍建設(shè)上，我們采取積極吸納和整合教師資源，聘請社會各界有專業(yè)特長的人員、在職教師為選修課程兼職教師；在學(xué)生管理上，以學(xué)生社團群眾性組織、學(xué)生會和校團委的多元化學(xué)生管理模式，打破年級和班級的界限，為有特長的學(xué)生搭建成長平臺，參與教學(xué)日常管理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，提高學(xué)生自主管理能力，增強學(xué)校主人翁意識。

課堂教學(xué)的實質(zhì)是什么？我認為教學(xué)的定義可更新為“授予（教）自我研習(xí)（學(xué)）的方式及方法”，一堂好課的目標(biāo)是什么？有效性的實