淺談作文教學中的幾點認識教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告(反思經(jīng)驗交流)

淺談作文教學中的幾點認識教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）作文是表達，是創(chuàng)造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界，是語言心理行為的大工程。但是我們的學生在寫作時常感到表達無話可寫、言不由衷。針對這些問題淺談一下我的認識與經(jīng)驗。

一、重視說

聽說訓練是語文基本功訓練的重要組成部分。由于考試型式及舊的教學觀念的影響，語文學習尤其農(nóng)村學校存

在著重讀寫、輕聽說的不良傾向。事實上，“說”和“寫”相輔相成，教師應在“說”上做文章，以說促寫，提高學生作文能力。培養(yǎng)講普通話習慣，提高口頭表達能力，促進書面表達水平。大綱提出，作文應當以說到寫的順序逐步提高要求，葉圣陶指出“作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！彼栽谡f話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。翻開初中學生的作文本，文章文句不通，詞語單調(diào)，當前廣大學生說話訓練遠遠不夠，說話能力必須加強。教師應教育學生認識到講普通話的重要性，讓學生養(yǎng)成用普通話交際的習慣，并在此基礎(chǔ)上，加強說話訓練，教師要充分采用討論、演講、班會等多種形式，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行訓練，逐步提高學

生的口頭表達水平。

二、寫什么

這個問題時常困擾著學生，不是因為學生不聰明，而是我們的學生生活范圍很狹窄，從學校到家庭“兩點一線”，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起。我認為，作文教學的最大失誤，是沒有把學生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。課外活動是作文教學的有機組成部分，課堂教學和課外活動有機結(jié)合起來，達到解決學生不知道“寫什么”的目的。

三、怎樣寫

（一）培養(yǎng)擴散思維方式。有了豐富的生活閱歷，有了寫作素材，再運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫。（二）引導學生辯證分析問題。青少年學生思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但缺乏社會生活經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往片面，沒有深度。這些特點常常在作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應教育學生用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當，不至于泛泛而談，單薄無力了。（三）學會閱讀。閱讀是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作的一條捷徑，教學范文在寫作手法和技巧上有很大的可取之處，教師在評析課文時，著重分析作家觀察、思考、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。需要注意的問題是：要求學生學習范文的寫作方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿并開拓自己的思路，最終變?yōu)樽约旱臇|西。（四）練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑。要提倡用多種形式包括日記、讀書筆記以及手抄報、黑板報、墻報等進行練筆。讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，想什么寫什么。比如現(xiàn)在家庭電視機很普及，為學生接受外界信息具備了方便的條件，教師積極引導，有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點訪談等，讓學生關(guān)心國內(nèi)外大事，在課堂內(nèi)開展評論，發(fā)表看法。（五）競賽。中學生往往有上進心，不甘落后。我們可以利用這種心理來提高寫作積極性。實驗證明，競爭是調(diào)動學生學習積極性的手段之一，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關(guān)鍵，引導的方式有多種，比如用各種方法讓學生的作文發(fā)表，或在班內(nèi)、校園里、或在報刊雜志上；比如開展作文競賽、演講比賽。

總之，我們的作文教學應該是“