教學改革實施方案

“改進教學方式，提高教學能力，構(gòu)建高效課堂”教學改革實施方案為了全面落實《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進一步推進基礎(chǔ)教育教學改革，探索深化課堂教學改革，提高教學質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實施“改進教學方式，提高學習能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學教育教學改革試點項目。結(jié)合我校工作實際，特制定《我校學校“改進教學方式，提高教學能力，構(gòu)建高效課堂”實施方案》。一、指導思想以深化課程改革，推進素質(zhì)教育為核心，以實現(xiàn)學校科學發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，按照“分步實施，重點突破，逐漸推進，全面提升”的工作思路，二、三年級語文、數(shù)學、英語學科率先推行“先學后教，提高學習能力”課堂教學模式，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業(yè)化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。二、實驗目標1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學理論為指導，通過教改實驗切實解決傳統(tǒng)教學中輕視學生主體性的問題，把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學生在民主、和諧、開放、富有活力的教學中學會學習，學會合作，進而養(yǎng)成終身學習的良好習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”模式。2、促進教師專業(yè)成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。引導實驗教師認真領(lǐng)會有效教學的精神實質(zhì)，吃透實驗各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學實際，積極開展教改實踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學方式，提升教學水平，促進專業(yè)成長，推出一批教學水平能體現(xiàn)新課程特點，具有個人教學特色的教學骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗為突破口，把“先學后教、提高學習能力”有效教學與我校校本教研制度結(jié)合起來，著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學反思等形式，研究和解決有效教學實踐中的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務于教學，促進教學質(zhì)量提高。4、優(yōu)化教育教學管理制度，提升學校管理水平。實施“有效教學”是一個系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動全身，我們將以推進“有效教學”改革為契機，有針對性的解決學校教育教學中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應“有效教學”的管理機制，真正落實精細管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學校教育教學管理制度，提升學校管理水平。三、實施范圍（1）學校年級：二年級、三年級（2）學科：語文、數(shù)學、英語四、實施原則1、理論實踐相結(jié)合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。2、互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。五、實施策略（一）加強領(lǐng)導，健全組織。為保障有效教學行動各項內(nèi)容的順利實施，學校成立有效教學年工作領(lǐng)導小組，負責整個工作的管理、組織、規(guī)劃和推進。我校學?！皹?gòu)建高效課堂”課改實驗領(lǐng)導小組：組

長：王校長副組長：闞副校長成

員：（二）加強學習，強化培訓。

1、學習理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強校內(nèi)外教師教育教學研討交流、開展有效教學理論讀書、觀看教改先進學校經(jīng)驗光碟、組織外出觀摩學習等活動，提高廣大教師對有效教學的認識和理解，集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”，幫助實驗教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實驗的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實驗積極投身教改的熱情。2、以點帶面，逐步推開。在二、三年級語文、數(shù)學、英語率先推行，進行探索實踐，在積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市進修學校教研室專家來我校進行業(yè)務培訓、現(xiàn)場培訓指導，同時派實驗教師到外校觀摩學習或者請相關(guān)實驗校教師到我校上指導課；對實驗目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，鼓勵教師進行交流研討，并取得學生、家長和社會的理解與支持；邀請各級領(lǐng)導、學生家長代表深入課堂觀摩，體會學生的學習方式轉(zhuǎn)變和學習能力的培養(yǎng)。

4、認真總結(jié)，強化反饋。鼓勵實驗教師積累研究經(jīng)驗，及時總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。做好各期實驗班與對比班學生的能力對比分析，注意實驗文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進一步加強過程的監(jiān)督與評價，實行學校領(lǐng)導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學生成長記錄袋》，建立健全實驗評價機制，將“優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂”教改項目實施情況納入教師評價體系。（三）立足實際，解決問題。1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題

發(fā)揮有效教學推導員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學工作實際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學“同課異構(gòu)”活動等多種途徑促進教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達到資源共享。2、擬定項目，解決學習方法問題（1）有效問題的生成研究：以課前預習研究為內(nèi)容采用“引導—點撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。分三個階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學生設(shè)置預習內(nèi)容為主；第二階段：重點點撥。這一階段逐步體現(xiàn)學生預習內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點點撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實現(xiàn)學生獨立預設(shè)預習內(nèi)容的目標。此研究課題從三個層面入手：①預習內(nèi)容的研究。包括預習題目、內(nèi)容、題量的合理科學設(shè)置等；②預習方法的研究。包括學生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應用；③預習的有效性研究。通過多種途徑，評價預習題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。（2）有效問題的解決研究：以解決預設(shè)生成問題的方法訓練為主，通過說、寫、畫、問、評等多種形式，利用“小組合作——個體展示——集體深化”的研究模式進行。學生自備課堂練習本一個，根據(jù)實際靈活掌握解決問題的方法，確定訓練的側(cè)重點。如：學生發(fā)散思維訓練、學生思維條理性的指導，學生表達的措詞用句訓練、學生合作學習方法的指導等等。

（3）有效訓練的拓展研究：“問題訓練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標準、考試大綱以及學生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學生認知水平進行預測）進行精心設(shè)計。在進行教學設(shè)計時作為主要內(nèi)容進行設(shè)計和編排，訓練時間、訓練量、訓練難度要根據(jù)學生能力適當把握。在小組合作學習過程中，選擇恰當時間及時“投放”給學生，每個小組在“學科小組長”指導下在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準確率和合格率。通過以上專題項目訓練，引導學生逐漸適應有效教學的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實踐中培養(yǎng)學生的多種能力，真正實現(xiàn)教學的有效性，彰顯學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識，從而構(gòu)建高效課堂。（四）加強指導，優(yōu)化策略加強實驗過程的指導，要求實驗教師認真設(shè)計導學案，認真研究章節(jié)教學內(nèi)容和教學要求，研究學情，科學確定教學目標，既要面向全體，又要對不同學習基礎(chǔ)的學生有不同的目標要求，準確把握教學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分體現(xiàn)有效性、互動性、全員性和差異性特征。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以學生的發(fā)展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學方法，使教學內(nèi)容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現(xiàn)“先學后教，問題評價”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。課堂練習和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握情況，加強對學困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導有機結(jié)合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。六、實施步驟1、目標是建立若干個“改進教學方式，提高學習能力”教學改革學科試點班級，并進行實質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學新模式的案例。2、目標是深入研究與探索、認真總結(jié)與改進，形成以“提高學生學習能力”為特征的高效課堂教學新模式。（一）為實踐研究探索階段（2011年7月—2013年6月）1、成立課改領(lǐng)導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。2、通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學習與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項教學活動，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀。4、開設(shè)有效教學實驗，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗，對探索出的已有經(jīng)驗和成果積極認真地進行總結(jié)、整合，并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗進一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。（二）為實踐研究總結(jié)提升階段（2013年7月—2014年6月）1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。2、進行課題研究相關(guān)展示活動。

3、

開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動我校有效課堂教學改革向縱深發(fā)展。七、實驗要求1、全體教師要認真學習相關(guān)理論知識，加強對有效教學的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務水平和理論水平，要將有效教學理論的學習貫穿于實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。2、各實驗教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創(chuàng)新工作、注重實效，努力把各項工作做細做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。3、各班級要加強對班內(nèi)學習小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學科組長會議，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用