小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

這個(gè)學(xué)期我教三班級(jí)的語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題頻頻涌現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把學(xué)校的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說(shuō)三班級(jí)的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)非常的過(guò)渡時(shí)期，同學(xué)的身心都發(fā)生了很大的改變。那么如何來(lái)上好三班級(jí)的語(yǔ)文課呢，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引同學(xué)的集中力，提高教學(xué)效果。愛(ài)好是最好的老師，一旦同學(xué)被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

三班級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，要想讓同學(xué)一堂課聚精會(huì)神地聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候需要讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始著重提高課堂本身的趣味性，更加上心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要上心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

2培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加著重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)技能的培育。

讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，首先需要制定了具體的讓同學(xué)自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓同學(xué)做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候同學(xué)字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取知識(shí)，形成技能?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)同學(xué)的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去討論，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)?同學(xué)會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。

3鼓舞同學(xué)多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)溝通會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培育他們的口語(yǔ)交際的技能，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);二能援助他們更好地學(xué)好三班級(jí)的新增內(nèi)容——作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，技能只能靠技能去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)可以通過(guò)各種渠道獵取知識(shí)，開(kāi)闊視野。同學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，應(yīng)有盡有，這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是聰慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與同學(xué)的學(xué)習(xí)有著徑直的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)童趣盎燃的表演，聽(tīng)著同學(xué)朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。在教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為同學(xué)搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參加式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿足之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為同學(xué)制造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓同學(xué)思索：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在同學(xué)思索的同時(shí)，老師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使同學(xué)積極主動(dòng)參加，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到同學(xué)中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間同等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使同學(xué)主動(dòng)、富有性格地學(xué)習(xí)，需要從同學(xué)這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜愛(ài)學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)如同“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培育情感、啟迪思維、發(fā)揮同學(xué)主體，培育同學(xué)的參加性、自主性、制造性，審美情趣，提高綜合素養(yǎng)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的老師，要制造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的制造力和能動(dòng)性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能著重討論中學(xué)教學(xué)理論，上心參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能常常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、簡(jiǎn)約、仔細(xì)的形象去應(yīng)對(duì)同學(xué)。留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

能做到仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氛圍。

老師在新課程中的是主角的改變，老師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是同等的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)尊敬每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、同等、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于上心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把焦灼的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、上心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發(fā)奮向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的上心性。

2、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓同學(xué)把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以老師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做簡(jiǎn)單發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

在短時(shí)間里使同學(xué)掌控系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的進(jìn)展，但簡(jiǎn)單忽視其它幾項(xiàng)智能，諸如同學(xué)性格素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培育一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到很多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)覺(jué)效果還挺好的。

(1)在語(yǔ)文教學(xué)中，三班級(jí)同學(xué)理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓同學(xué)既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。同學(xué)不僅僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單掌控。

(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓同學(xué)聯(lián)系自身回答下列問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)的智能得到了培育。

4、老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采用敏捷多樣的教學(xué)方法。

在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是同學(xué)我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況來(lái)選取不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的性格。

本學(xué)期取得了需要的成果，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別同學(xué)字跡潦草，有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就著重了同學(xué)良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培育。透過(guò)觀測(cè)、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字仔細(xì)要心靜”，來(lái)幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，需要要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)比。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，同學(xué)寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌控正確的寫(xiě)字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排需要的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必耐煩細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫(xiě)端正寫(xiě)美麗了。

二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取知識(shí)，構(gòu)成潛力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是不足掛齒。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，著重同學(xué)潛力的提高。新教材旨在使同學(xué)不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高同學(xué)的潛力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培育了同學(xué)的觀測(cè)、思維、概括、說(shuō)話等潛力，更是給同學(xué)帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，自由自在，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，依據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使同學(xué)的形象感知變得直觀化。同學(xué)在簡(jiǎn)約愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。井井有條，不但“說(shuō)”得到了熬煉，也使同學(xué)感悟了很多道理。

四、多讀、多看、多思索，努力使自我成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潛力只能靠潛力去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)能夠透過(guò)各種渠道獵取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。新教材的資料更是從古到今，應(yīng)有盡有。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是聰慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常就應(yīng)多讀書(shū)、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充斥著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙同學(xué)從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，三班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三班級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法渺視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三班級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二班級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三班級(jí)剛剛從低班級(jí)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的學(xué)情沒(méi)有正確的估量、猜測(cè)，在課堂上，同學(xué)感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完滿”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和同學(xué)在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺(jué)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、閱歷已無(wú)法滿意不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。32篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無(wú)措”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢?

如何穿越“瓶頸”體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反