教師個人計劃總結(jié)杜郎口學習心得二

..教師個人參考計劃總結(jié)杜郎口學習心得二一、杜郎口中學教學方式的價值及可借鑒性

（一）契合并實現(xiàn)了新課程理念

本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學生的一生開展奠基，培養(yǎng)自主開展的人、具有終生學習才能的人。杜郎口中學的師生們制造了“動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在如此的課堂里，學生“我參與、我歡樂、我自信、我成長”。事實上踐集中表達了新課改的價值追求。

（二）符合新課改轉(zhuǎn)變學習方式的要求

教育理念與教育方式是相輔相成的，先進的教育理念是通過先進的教育方式表達出來的，而教育理念、教學方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。為實現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學習方式的轉(zhuǎn)變看成是核心任務和明顯特征，要求改變原有單一、被動的學習方式，構(gòu)成多樣化的主動探究的學習方式。分析杜郎口中學的“三三六”自主學習方式，三大措施完全改變了傳統(tǒng)教學中老師唱主角，學生被動接受的場面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學習；其二，“10+35”，保證學生的活動時間；第三，“預習——展示——反應”三個學習模塊。學生真正成為了學習的主人。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、競賽、實驗、主持人……以撞人眼球的繚亂多樣的學法去動腦、動口、動手，本人主宰著課堂。與此相應，老師的教學方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直截了當“講”變?yōu)榱恕跋敕椒ù偈箤W生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正表達了“學為主體，教為主導，師生互動，共同開展”的教改指導思想。

（三）該方式的實踐操作并不復雜

杜郎口中學的教改領導人并沒有高深的理論根底，老師們的學歷也并不高，但他們的探究與實踐卻獲得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操作性。在學習實踐中，應抓住“學習組織方式變化、10+35的教學時間和預習——展示——反應三個學習模塊”這三個關鍵點。只要真正讓學生“動”起來，我們的借鑒學習就會有效果。

（四）實踐該方式的硬件條件并不高

杜郎口中學進展教改之初學校的辦學條件簡陋，只擁有根本夠用的平房校舍，內(nèi)部設備幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西?？善驮谌绱素汃さ耐寥乐?，孕育了“三三六”自主學習方式并不斷得以完善，成為“農(nóng)村教育的樣板”。

（五）該方式的實踐不但沒有降低升學率，反而提升了教育質(zhì)量，提高了升學率，強有力證明了素養(yǎng)教育并不回絕應試的觀點。

二、“三三六”自主學習方式的借鑒學習

盡管杜郎口中學教學方式還不十分成熟，但其在新課程背景下對素養(yǎng)教育的成功實踐確實值得我們學習。在新課程背景下，在應試教育還在大行其道，素養(yǎng)教育的施行寸步難行的今天，學習杜郎口中學教學方式應注重以下咨詢題：

（一）教改的魄力、勇氣是學習的前提

進展改革就會遇到阻力，而阻力的大小會決定改革的進程與效果。杜郎口中學在教改之初是遠近出名的薄弱學校，瀕臨被撤并，教改源于學校保生存、求開展的簡單追求，相關于處于上中游的學校來說，其教改的壓力要小。全國有不少類似當初杜郎口中學的農(nóng)村中學，關于他們來說，學習杜郎口方式的動力要大些，阻力要小些；而關于處于上中游的學校，升學率估計是他們學習杜郎口教學方式，進展教改的最大擔憂所在，盡管杜郎口中學教改后的教育質(zhì)量、教學效果已十分有力地證明了“升學率”不是咨詢題。因此，學習杜郎口中學教學方式，進展教改需要足夠的魄力和勇氣，敢于“破”和“立”，同時也需要改革評價機制。

（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導的“以人為本”、表達素養(yǎng)教育精神的教育觀念觀念是行動的先導，只有教育觀念更新了，老師們才能自覺、自愿、積極主動地轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，主動學習杜郎口教學方式，進展教學改革。

（三）必須提高老師的素養(yǎng)

盡管杜郎口中學老師的學歷不高，但并不能說明他們的學力和教育素養(yǎng)低。教改需要熱情，但更需要施行教改的老師們不斷提高業(yè)務素養(yǎng)，尤其是教育素養(yǎng)。杜郎口自主學習方式尊重學生的主體地位，讓學生本人主宰課堂，這絲毫不意味著能夠不要老師的主導作用，反而對老師的主導作用提出了更高的要求。過去老師直截了當唱主角，主導作用主要表達在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白；而杜郎口教學方式要求讓學生唱主角，其主導作用主要表達在：預習課的籌劃、指導和理解；展示課的組織、精點和釋難；反應課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。在此過程中老師對知識和學習目的的把握、有針對性的學習指導、對學生自學情況全面精確的理解以及合理的課堂組織，精當?shù)狞c撥、科學的知識整合與總結(jié)就成為獲得良好教學效果的關鍵，這無疑對老師的主導作用、對老師的各方面專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高要求。

（四）加強學習資源建立

盡管杜郎口中學在教學條件簡陋的情況下教改探究成功，但不可否認的是，“三三六”自主學習方式對學生的學習資源提出了要求。既然學生的課堂學生本人主宰，那么學習材料的搜集和整理加工的工作也自然由學生本人來承擔。足夠的學習資源對“預習——展示——反應”三個環(huán)節(jié)的效果會產(chǎn)生重要妨礙。學校要加強圖書材料建立、校園