淺談新課改下的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

淺談新課改下的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新課程實(shí)施以來(lái)，教材的設(shè)置和內(nèi)容的變更，理念的更新，對(duì)于教了多年初三化學(xué)的教師是一種機(jī)遇，是一種挑戰(zhàn)，特別是最后階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，更需要教師加強(qiáng)研究，儲(chǔ)備能量；強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)效；重視實(shí)驗(yàn)，突出探究。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固、消化、提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)，特別是升學(xué)乃至今后的學(xué)習(xí)，都起著非常關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在就如何搞好九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談一些自己的看法。一、加強(qiáng)研究，提升自我1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，熟悉課標(biāo)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研修是每個(gè)教師把握教學(xué)改革方向的首要資料，也是中考命題方向的指南，是每個(gè)教師必讀書籍。九年級(jí)化學(xué)隱含著一條線索是：讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)生活問(wèn)題，即“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）》指出：紙筆考核的重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。強(qiáng)調(diào)設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題情景，強(qiáng)調(diào)試題難易程度應(yīng)以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；突出探究性，關(guān)注開(kāi)放性。例如：（06黑龍江省中考）用化學(xué)知識(shí)解決或解釋下列問(wèn)題：（1）點(diǎn)燃篝火時(shí)，為使篝火燃燒的更旺，可以采取的做法是

。（2）把濕衣服晾在陽(yáng)光下或通風(fēng)的地方，可以使衣服干得更快。從微觀角度解釋其原因是

。（3）暖氣片表面刷“銀粉”可以防止鐵生銹，理由是

。這道題目正是用生活的背景材料作題材，考燃燒的原理、分子的原理和鐵生銹的原因。為此，作為教師應(yīng)多從生活的問(wèn)題入手，把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所設(shè)定的基本要求，切切實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容要求，明確復(fù)習(xí)的方法，全方位為學(xué)生服務(wù)。2、加強(qiáng)對(duì)教材和教師用書的研究，熟悉復(fù)習(xí)教學(xué)要求在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要深入研究教材和教師用書。注意教的限度和拓展，深刻理解每章知識(shí)內(nèi)容：有哪些內(nèi)容，該內(nèi)容怎樣教，該內(nèi)容是否需要拓展，錢揚(yáng)義教授提出“很多考試內(nèi)容在‘知識(shí)視窗’里”，知識(shí)視窗是化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，屬拓展性知識(shí)。其次是加強(qiáng)集體備課和研討，共同熟悉教材，熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備；研討教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，研討授課時(shí)選用的例子，做到例子貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，研討開(kāi)展課堂探究活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、辯論等多種形式的探究活動(dòng)，對(duì)教后存在問(wèn)題進(jìn)行反思與研討；第三是適當(dāng)進(jìn)行新舊教材的對(duì)比，一方面提煉拓展性知識(shí)，另一方面用舊教材的實(shí)驗(yàn)作材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，對(duì)試題中解決“怎么辦”的問(wèn)題有一定提高；提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予與滲透。例如：（06年廈門市中考）在“大氣中二氧化碳增多的功與過(guò)”的辯論會(huì)上，有如下觀點(diǎn)：

①二氧化碳增多造成溫室效應(yīng)，使氣候異常，給人類帶來(lái)了災(zāi)難；

②二氧化碳增多為植物光合作用提供了足夠的原料，是近年來(lái)農(nóng)作物豐收的原因之一。(1)寫出日常生活中產(chǎn)生二氧化碳的一個(gè)化學(xué)方程式：_______________________；(2)從自然界碳循環(huán)的角度，你認(rèn)為二氧化碳增多的原因是____________。(填序號(hào))A．大量燃燒石油和煤B．大面積砍伐森林

C．大量煅燒石灰石

D．淡水不斷減少(3)在辯論會(huì)上有人認(rèn)為大氣中二氧化碳多些好，也有人認(rèn)為少些好。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ篲_________________________________________________________________。這正是課本第147頁(yè)“檢查站”的延伸，既突出了基礎(chǔ)性，又突出了開(kāi)放性。符合課標(biāo)的精神，適合作為復(fù)習(xí)二氧化碳知識(shí)后的課后練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)CO2知識(shí)的認(rèn)識(shí)和考法。為此，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，突出過(guò)程與方法，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。3、研究中考，明確方向（1）探求命題規(guī)律，把握考試動(dòng)向。新課程的實(shí)施，中考化學(xué)試題究竟發(fā)生了一些怎樣的變化？是復(fù)習(xí)工作中必須予以高度關(guān)注的。加強(qiáng)考試研究是把握復(fù)習(xí)備考工作方向的基礎(chǔ)。考試研究不僅要研究分析考試試題，還要琢磨命題者的出題風(fēng)格。雖然化學(xué)中考在內(nèi)容和形式上都在不斷地變革，但九年級(jí)化學(xué)畢竟是一個(gè)啟蒙教育，中考試題盡管加強(qiáng)了與生活和生產(chǎn)的聯(lián)系，但它不可能要求學(xué)生從化學(xué)方面去對(duì)生活和生產(chǎn)有多么深刻的理解，其實(shí)題目涉及的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，考試還是以化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主。例如：計(jì)算難度要求降低，且多與生活生產(chǎn)相結(jié)合。綜合計(jì)算難度把握不好，容易挫傷學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩心理；推斷題的難度顯著降低，且呈現(xiàn)出流程圖形式，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不要把舊教材的推斷要求移植到新課程復(fù)習(xí)中，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)題的份量在試題中顯著增加。廣東省題和本市試題在簡(jiǎn)答題甚至填空題中都有實(shí)驗(yàn)小題。實(shí)驗(yàn)的分值增大,凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的份量。這就要求在復(fù)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的滲透，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)備考中應(yīng)占據(jù)核心位置。（2）研究2006年各省市的中考試題，理解命題方向，選準(zhǔn)訓(xùn)練題。2006年全國(guó)許多省市地都進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)區(qū)中考；許多試題的內(nèi)容代表著課改的方向，突出了聯(lián)系生活生產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、最新科技，注重實(shí)驗(yàn)探究。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注重研究各省市的中考題，并結(jié)合課標(biāo)要求、本市試題模式，多做題，多研究，讓復(fù)習(xí)課上練習(xí)、測(cè)練的試題處于學(xué)生探索和思考的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生一個(gè)指引，明確中考化學(xué)的模式。例如：（06南京市中考）市場(chǎng)上有一種用于預(yù)防和治療缺氧癥狀的便攜式制氧器，利用過(guò)碳酸鈉固體A（化學(xué)式為2Na2CO3·3H2O2）和灰黑色固體B（不溶于水）與水混合反應(yīng)制得氧氣。某同學(xué)對(duì)A、B兩種物質(zhì)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象如下圖所示：

另做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，B在反應(yīng)前后質(zhì)量均不變，且可重復(fù)使用。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）第②步分離混合物的方法是

。（2）B在①、③反應(yīng)中可能起

作用。（3）寫出D、E兩種物質(zhì)的化學(xué)式：D

；E

。題目的素材源于生活，知識(shí)源于課本，層次梯度化，正是我們中考流程圖題的一個(gè)典型例子。在這幾年中考備考中，我們通過(guò)收集各地中考題（如收集到2006年各地是考題90多份，并按粵科教版進(jìn)行分章處理），為復(fù)習(xí)教學(xué)提供大量素材和資料。并將收集到的各地中考試題并結(jié)合本市考試題目的特點(diǎn)，對(duì)一些題目進(jìn)行改編，同時(shí)舉行教師例題比賽，既提高教師研究水平熟悉命題方向，在復(fù)習(xí)過(guò)程中取得了較好的效果。

4、研究學(xué)生，關(guān)注主體學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，但是，我們部分教師平時(shí)間忽略了對(duì)學(xué)生的研究工作，備課只注重備知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、探究尖子生、后進(jìn)生一樣，忽略了后進(jìn)生的接受能力；復(fù)習(xí)課上45分鐘高高地站在講臺(tái)上滔滔不絕地講復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就連讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)也是站在講臺(tái)上，課后未能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思；考試測(cè)評(píng)后未能對(duì)學(xué)生答題的情況進(jìn)行細(xì)致的