淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

PAGE2PAGE3淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)羊場小學(xué)江爽閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識字教學(xué)和理解課文內(nèi)容的重要途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的集中體現(xiàn)。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。現(xiàn)結(jié)合我們課題《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣與興趣的實(shí)踐研究》淺談我個人的幾點(diǎn)感悟：一、閱讀應(yīng)立足于文本，立足于課堂教學(xué)。文本是學(xué)生的朋友，課堂是學(xué)生的舞臺，老師是學(xué)生的組織者。作為老師要對學(xué)生的閱讀方法作好指導(dǎo)。語文閱讀方法，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、控索性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。例如：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)他們從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。小學(xué)西施版三年級下冊第28課《花是種給別人看的》一文中句子：“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。”首先老師引導(dǎo)學(xué)生讀這個句子，說說從這個句子中你知道了些什么？學(xué)生也許會說，德國的花太多了，放眼一看，看也看不完，德國太美了，真是個花的世界……，學(xué)生再讀，師說：你們還讀懂些什么？生：花太多，眼都看花了，要是我能親目一睹那該多好?。∩簴|西太多，眼睛看不過來。師：你是怎么體會到的？生：我是從“眼花繚亂，目不暇接”這兩個關(guān)鍵詞體會到的。師：你真聰明！能用你那雙慧眼做個動作給大家看看好嗎？此時就抓住契機(jī)以對“眼花繚亂、目不暇接”進(jìn)行理解、運(yùn)用并積累。二、把握文本個性化閱讀，重視對文本的閱讀感悟。個性化閱讀是指對所閱讀的文本及文本所涉及的人生、自然現(xiàn)象等有獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，能形成富有創(chuàng)意思想認(rèn)識的閱讀。感悟即悟性，它是指人類特有的一種精神現(xiàn)象。老師要緊扣教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂及視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生多讀多悟，如品荼一般在潛移默化中受到感染和熏陶。在課堂上老師要努力營造個性化的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提