刷子李教學設計15篇

刷子李教學設計15篇

刷子李教學設計1

一、教學目標：

1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、

搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和

風度。

3.練習復述課文。

二、教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。

三、教學難點：

練習復述課文。

四、教學準備：

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，帶給同

類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累

優(yōu)美詞句及寫作方法。

五、教學過程：

（一）導入新課

1.談話：這天，我們將結識一位手藝人，他就是一一《刷子

李》。［板書課題］

2.解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3.簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天

津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍

事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上

的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子

李、泥人張等。

（二）初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理

解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正

確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、

清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一

般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

(1)這篇文章主要寫什么？

(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學？

(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方

看出刷子李技藝高超？)

5.教師歸類補充“自學要求”。

(1)“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒?

(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的‘體會。

(三)結合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超

表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥

指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著

裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？

分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖

泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看

出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一

桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑一一佩服得五體投地一一灰心失

望一一煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

(1)交流精彩語句，體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

(四)推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推薦課前找到的同類文章。刷子李教學設計2

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威

嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

3、領悟并學習作者刻畫人物的方法

教學重點：

1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物的方法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是一一刷子李(板

書課題)

2、解題：怎么叫刷子李？

(這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……)

3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他

生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，

寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇

人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識

其中的一位一一刷子李。

二、初讀課文

1、要求：

(1)自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀

通順。

(2)想想課文主要寫了什么？

2、檢查自學情況

(1)出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露

餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

(2)指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高

超

三、細讀課文，感悟文本

（一）正面描寫

1、學習第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超

的人，課文哪個自然段告訴了我們了？

（2）課件出示第一自然段

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

b：干完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難

啊。

2、但刷子李粉刷時卻一一引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語

來概括（黑衣無瑕）

（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去

看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

2、學習第五自然段

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技

藝高超？

（3）生匯報，師出示課件

”……勻勻實實一道白……”

“啪啪聲里……”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍,

看看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀一一齊讀

第二句

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠

然……）

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）一一

齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）

隨機板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼

見為實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的'語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒

弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他

是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，...也沒發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀

（2）體會到什么？板書：佩服

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點

（1）齊讀

(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的

心目中，師傅的形象一一(轟然倒地)板書：失落

(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎？(不是，是煙洞)板書：

佩服得五體投地

(4)板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小

三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,

心想：

(2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想:

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技

藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞

圖文)

教學反思：

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，教師比較

注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應該多從

寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。刷子

李教學設計3

【教學目標】

1.認識生字。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和

風度。

3.練習復述課文。

【教學重點】

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

【教學難點】

練習復述課文。

【教學準備】

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同

類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累

優(yōu)美詞句及寫作方法。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是一一《刷子

李》。［板書課題］

2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天

津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍

事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上

的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆?/p>

李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理

解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正

確、流暢）

(2)黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一

般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

(1)這篇文章主要寫什么？

(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方

看出刷子李技藝高超？)

5.教師歸類補充“自學要求”。

(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒?

(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

6.作業(yè)：

(1)復習生字、新詞。

(2)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”刷

子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

二、結合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超

表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥

指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的'“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著

裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？

分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖

泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出

來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一

桶白漿較上了勁?！?/p>

(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢?！?/p>

(4)“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑一一佩服得五體投地一一灰心失望一

一煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

(1)交流精彩語句，體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主

要特點(一個即可)。刷子李教學設計4

教學目標：

一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子

李個性魅力。

二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子

李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方

法。

教學重點和難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課前準備：學生充分預習課文，小黑板

教學過程：

一、談話導入

什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些

絕招？

三百六十行，行行出狀元。

板書：刷子李，釋題。

二、通讀課文，整體感知

1、出示句子：

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就

如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完

活，身上絕沒有一個白點。

2、學生通讀課文。

說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形

容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）

三、精讀課文，討論交流

1、“刷子李”的規(guī)矩

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗

茶，再刷下一面墻。

2、“刷子李”的黑衣服

文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

師引導小結：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服

—發(fā)現(xiàn)“小白點”。

相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然

3、“刷子李”的技藝

“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫

的？

⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立

時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每

一擺刷，那長長的帶漿的.毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，

真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

4、刷子李的話

“好好學本事吧！”

四、回顧課文，體會寫作特點

細節(jié)描寫和側面描寫的運用。

五、總結和作業(yè)

1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。

2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。刷子李教學

設計5

一、教學目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清

爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞

語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

三、教學方法：

以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細

品味關于刷子李的細節(jié)描寫。

四、教學過程：

（一）四人小組長組織交流學案完成的內(nèi)容。

（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。

（三）細細品味關于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二

題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著,

就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干

完活，身上絕沒有一個白點。

（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾，刷

完墻居然沒有一個白點。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立

時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）

3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和

著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（刷子李如同在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，伴著鼓點，

和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打

開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的.粉

點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白

襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到

了刷子李的高超技藝。）

（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）

1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以

從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

2、學生匯報，評議中總結：

（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

（2）注重人物的細節(jié)描寫。

（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以

激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝

都是通過勤學苦練得來的。刷子李教學設計6

【教學目標】

1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透

亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等

詞語。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運

用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者

運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

一、課前談話

1.板書一一達人。

2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡

看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人

劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。

這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。

二、激趣導入

（一）走進作者，了解《俗世奇人》。

1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人

馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇

人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古

稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所

以，在天津生活的人，”不強活不成，一強就生出各種空前絕后

的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的'混跡在市井民間，都

是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人

匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才

獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）

2.《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。

每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個

字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）

（二）引出課題，初讀課文。

1.今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板

書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些

信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。

用橫線劃出有關的句子。

三、抓“奇”學文，細嚼正面描寫。

（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就

如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完

活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清

爽。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著

琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(二)師生交流，順學而導。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單

坐著，就如同升天一般美。

(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李

刷的墻壁好？(聯(lián)系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天

衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)

(4)總結：效果奇。

2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方

面寫出了刷子李的“奇”？

(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，

身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個規(guī)矩，只要身

上有白點，白刷不要錢?！?/p>

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

(3)總結：規(guī)矩奇。

3.重點交流理解：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著

琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？

（重點品讀描寫動作的詞語。）

（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能

及、爐火純青?？）

（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成

了（）,他成了（）。

（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作

奇）

（三）朗讀體會細節(jié)描寫。

師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來

到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的

規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的

俗世奇人。

四、借“妙”學表達，領會側面描寫。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。

師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，

可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小

三的有關句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？

還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。

（二）師生交流，批注概括。

1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句

子。）

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回

非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信

半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括

與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果

沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種

方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2.學生批注，教師巡視指導。

3.學生匯報。（出示相關句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。

（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）

4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白

點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他

的心里話吧，（出示練習）

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直

（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身

黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個

芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）o當他刷完最后一面墻，我

在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，

想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。

5.這篇文章的主角是誰（？刷子李）那馮驥才爺爺為什么要

寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組

討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那

么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是一一

板書：正面描寫。）

五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。

（一）拓展閱讀《泥人張》。

“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中

的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀

《泥人張》（文章略）。

1.出示閱讀思考：

（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關句子，寫一寫自

己的體會。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什

么樣的寫法呢？

（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

（二）推薦閱讀《俗世奇人》。

六：板書設計

規(guī)矩奇

刷子李動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳（側面描寫）（正面描寫）刷子李教學設計7

教學目標：

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷

墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李

的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課件

看了剛才的圖片，你有什么想說的？

是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗

世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去

認識其中的一位。

2、出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技

術高）

4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他

的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，

就叫他

二、初讀課文

要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通

順

2、想想課文主要寫了什么？

三、檢查自學情況

1、出示詞語（難讀的）讀

2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高

超

四、感悟文本

(一)正面描寫

1、學習第一自然段

(1)剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超

的人，課文哪個自然段告訴我們了？

(2)出示第一自然段

(3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

(4)交流：

a：如同升天一樣美

感受到什么？(如同仙境)技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

b：干完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難

嗎？

2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概

括(黑衣無瑕)

(5)這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看

刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

2、學習第五自然段

(1)、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？

(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的.

技藝高超？

(3)生匯報，師出示

勻勻實實一道白

啪啪聲里

只見師傅的手臂悠然擺來

(4)請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍,

看看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？(抓勻勻實實透亮清爽)

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀

第二句

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？(悠然悠然)

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）

隨機板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼

見為實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒

弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀

（2）體會到什么？板書：佩服

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的

心目中，師傅的形象(轟然倒地)板書：；失落

(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎？(不是，是煙洞)板書：

敬佩

(4)指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小

三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,

心想：

(2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想:

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技

藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：

馮驥才的《俗世奇人》的資料刷子李教學設計8

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子

李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”

的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課：

1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以

看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲

由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了

民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2.出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3.通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷

匠粉刷技術高）

4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行

有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個

姓張的，泥人捏得特別好，就叫他一一泥人張；有個姓劉的風箏

做得特別好的就叫他一一風箏張，又如這篇課文中的主人公，他

姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切

叫他一聲吧?。R讀題目）

二、預習檢查，檢查自學情況

1.出示詞語（難讀的）讀

2.通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：

技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?

作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，

劃找出有關句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1.學習第一自然段

A如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀一一齊讀

B干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難

嗎？

②但刷子李粉刷時卻一一引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足）,

他的自信來自于哪里？板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸

下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來

吧！

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有

沒有像傳說中的這么神呢？

2.學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的

人？和大家交流一下。

指名說。（交流點評）：

A動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……

悠然……）

②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的

可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子

李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一

讀。（生邊模仿動作邊讀）

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：

是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一

項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的

境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀

傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）一一齊讀

B效果非凡

①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高

超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高

超？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到

哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人

能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李

的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技

藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的

高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

（二）側面描寫

1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的

技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的'?快速瀏覽6——9自然段，找

出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一

個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得

（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那

是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）o

2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來

親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3.當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后,

曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫

在文章的最后面）

4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文

章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5.小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助

瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正

是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮

驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評

價：馮驥才的筆就像女綱的手。我相信同學們也能將這種寫作的

方法運用到自己的習作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多

驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一

下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣

事，肯定會令你拍案叫絕。

板書設計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超｛效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服J失落K敬佩J心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝

為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，

借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網(wǎng)上的

課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以

一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入

文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落

實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世

界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”

的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的

境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說

過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所

習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學

生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的

放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡

明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教

學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；

聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本

設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進

行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析

還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻

體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的

生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我

自覺只做到了蜻蜓點水。刷子李教學設計9

一、教學目標

1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時

的風采。2.抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李

的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。

二、教學重難點

學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。

三、教學過程

（一）課前談話

播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）

播放完，教師導入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的

方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大

特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們

喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人

稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們

班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣,

我們可以稱他為故事某。

【設計意圖：以天津快板作為課前談話讓學生第一次感受到

這篇課文的津味，而特殊的稱呼讓學生感知了課題的意義，以班

級學生為基礎推選出的故事某，則極大地調(diào)動了學生學習的積極

性。】

（二）揭題

教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出

示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱

們就請我們班的故事某講一個關于刷子李的傳說。（課件出示第一

自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什

么？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！爆F(xiàn)在

讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）

這是一篇帶“文”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文

是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學習。同時，我們要

找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就

方便多了?，F(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師

板書：技藝高超。）

這節(jié)課我們就一起來學習刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請自

由讀課文，老師有個溫馨提示。

學習提示

1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。

2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。

【設計意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻

技術的神、奇、絕。同時又告訴學生如何去讀帶有“大”的課文。

這是一種學習方法的指導，解決了學生略讀課文怎么讀的困擾?！?/p>

（三）學生自學課文（略）

（四）交流

1.我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：

蘸漿包袱露餡兒勻勻實實和著琴音

（指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻實實

輕聲“和”多音字。）

2.交流“技藝高超”

預設A

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時

勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

“勻勻實實”是什么意思？這勻勻實實、透亮、清爽的粉刷

技術其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有

的說（）o（引導學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一

天兩天練就的嗎？那需要（）o（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩

之情讀課文。）

預設B

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一

擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好

聽。

“悠然”是什么意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺

去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的

悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的

聲音。）

想象說話：此時此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然

擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時此刻，刷子李似乎

已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）o粉刷已經(jīng)成了一種

美妙的藝術創(chuàng)作，勞動給他帶來了一種藝術享受，他深深愛上了

自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）

預設C

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真

好比平平整整打開一面雪白的.屏障。

“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷

好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）o這真是一

位（）。

然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一

個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。）

作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技

藝高超，真可謂刷墻如

（）o

師小結：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。

【設計意圖：以曹小三的親眼所見，通過刷子李刷墻時的動作、

聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來。這段是一段美文，也是

如何圍繞人物特點，把人物寫活的典型段，要讓學生通過理解詞、

想象、做動作等方式美讀文章，加強語言的積累?！?/p>

（五）感受小說的一波三折

在曹小三看得入迷的同時，他最關心的是什么？哪些句子寫

出了曹小三的關注點？出示：

每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也

沒發(fā)現(xiàn)。

當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟

然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。

刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點

原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。

1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。

2.“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如

果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。出示：

曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想:

（）;

曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（）；

當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：

（）o

學生可以選一句、二句或三句寫一寫。

3.交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)

一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）

4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實了一身黑衣卻不

留白點的奇跡。我們可以說黑衣無（）o（板書：斑、點、瑕。）

5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，

這樣的寫作方法是側面描寫。正是這正面與側面的描寫使刷子李

的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入

勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：

曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也

不一定會明白呢！

【設計意圖：介紹如何圍繞人物特點，把人物寫得豐滿、生

動，讓學生在學習的過程中能初步了解正面描寫與側面描寫。同

時，讓學生知道故事要引人入勝，故事情節(jié)的安排也很重要，這

有利于學生的今后寫作?！?/p>

（六）教師小結

是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷

的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，

行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這

位刷子李吧。

出示快板（教師改好后的天津快板）：

竹板這么一打呀，

別的咱不夸，

要夸就夸這刷子李，

怎樣顯神奇。

這天津碼頭，

那是人才濟濟，

各行各業(yè)都有那

稀罕的活神仙。

要說就說這刷子李，

人人都稱奇。

他一身黑衣刷白漿，

不留一個點。

我們都要學習那，

刷子李的真本事，

各行各業(yè)顯神奇，

顯神奇。

（師生隨節(jié)奏一起讀。）

【設計意圖：用天津快板作為本堂課的小結，與課前談話有

一氣呵成之感，同時又符合本文的語言風格。】

（七）擴展延伸

刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥

才的相關資料。）他擅長寫人，俗稱“女娟之手”。他的著作《俗

世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個性鮮

明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以

找來讀一讀。刷子李教學設計10

教學目標：

1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝高超

1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷

這一行，姓李）

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，

好吧？

不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人

才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而

且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）

那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他-一豆腐

王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津

經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略

讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

二、通讀課文，感知技藝高超

1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷

墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑

衣白點）

三、研讀課文，品味技藝高超

（一）刷墻情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，

立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻實實勻是說？（均勻）我們教室墻壁的'粉刷能稱得上

勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實

也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的

輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。）

指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點,

和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一

響，極是好聽。

理解悠然，做動作（連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術。）

讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應該還有什

么？（如同伴著鼓點，和著琴聲）

再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然并不等同

于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動感。）齊讀到

和著琴聲

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）

齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到

音樂美，藝術美。）

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，

真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解天衣無縫（天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不

用針線制作，沒有縫兒。）在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

還像？出示：（句式訓練）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真

好比。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是

抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條

有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我

們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）

（二）白衣黑點

那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同

學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?

1、讀

2、談（談然，談閱讀感受。）

（說的是果然一襲黑，居然未見一個白點，可后來竟然出現(xiàn)白

點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串

起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一

次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面

來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作

者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更

讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書

中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本

書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此

地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根

鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，

這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我

們課后一起去讀讀這本書吧！

板書

刷子李

刷墻情景黑衣白點

正面描寫側面描寫刷子李教學設計11

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

2.抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高

超的。

3.體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學

生閱讀相關作品的興趣。

教學重點：

抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超

的。

教學難點：

體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生

閱讀相關作品的興趣。

教學過程：

一、引原文導入，知作者：

1.上課前，我們來讀一段文字：

在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙?？檀u劉、

泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，

和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

讀完你明白了什么？

預設：在天津，各行各業(yè)都