三年級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案

第第頁(yè)三年級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案1

《燕子》

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌控俊美、聚集、增加、倦了、音符等詞語(yǔ)，人教版三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、學(xué)習(xí)按肯定順次抓住特點(diǎn)的觀測(cè)方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

3、積累好詞佳句。

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)

1、培育同學(xué)抓住特點(diǎn)描寫事物的技能。

2、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文、背誦課文的技能。

3、通過(guò)摘抄喜愛的句子，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積累技能。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮的自然景觀的喜愛，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情，加強(qiáng)同學(xué)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)老師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)同學(xué)自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

(二)同學(xué)學(xué)法

綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，通過(guò)讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

(-)重點(diǎn)

1、著重體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順次、抓特點(diǎn)的觀測(cè)方法。

(二)難點(diǎn)

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，為春光增加了很多生氣和電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。

(三)疑點(diǎn)

1、為什么說(shuō)青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)?

2.電線為什么像五線譜?燕子為什么像音符?

(四)解決方法

老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，老師要引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增加了生氣?(燕子)誰(shuí)見過(guò)燕子?它是什么樣子的?燕子是一種漂亮可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛行，裝扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。

3、匯報(bào)溝通自讀狀況。

(1)抽讀生字詞卡片，可采納齊讀、搶讀、開火車讀、競(jìng)賽讀等多種方式使同學(xué)讀熟生字詞。

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

(3)讀自己喜愛的段落。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

2、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，小組解決不了的問(wèn)題記住來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

3、全班溝通，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?

(課文是從燕子的形狀、燕子為春光增加生氣、燕子的飛行、燕子的停息四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。)

(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓同學(xué)談一談你最喜愛燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜愛的理由，同學(xué)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)同學(xué)議答理解相應(yīng)的段落。

4、匯報(bào)溝通對(duì)第1自然段的理解

(1)我特別喜愛小燕子的形狀，由于它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛。

(2)湊是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái)。)

(3)老師提供媒體演示，援助同學(xué)體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)及理解湊字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)電視屏幕顯示小燕子形狀圖。(邊表達(dá)邊演示)一身烏黑光亮的羽毛，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)一對(duì)俊美輕快的翅膀，(使翅膀閃動(dòng)。)加上剪刀似的尾巴，(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)湊字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然紙上。

(4)指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來(lái)?

(5)背誦第1自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指讀第1自然段，思索：這個(gè)自然段主要講的是什么?

二、探究第2自然段

1、默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解都像趕集似的聚集來(lái)光芒耀眼為春光增加了很多生氣。

3、在同學(xué)議答中，老師完成如下板書：

老師邊板書邊援助同學(xué)理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，表達(dá)一種美感，有助于同學(xué)體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象援助同學(xué)理解趕集和聚集這兩個(gè)詞。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思索這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解掠、沾這兩個(gè)動(dòng)詞。為了援助同學(xué)理解，可讓同學(xué)將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。同學(xué)依據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，認(rèn)真揣摩，相互訂正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下雙翼，然后開展，快速勻稱地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣同學(xué)就深刻地理解了掠字的含義。

2、思索：是按什么順次觀測(cè)和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜愛的詞、句子。

2、溝通，重點(diǎn)賞析幾痕、五線譜等詞。

(1)辨析幾痕和幾根。

(2)老師在黑板上畫兩組線，援助同學(xué)理解。

(幾痕寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱朦攏約的。)

(3)體會(huì)為什么說(shuō)電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。

(4)老師在兩組線上再分別添上幾筆：

(老師利用板畫進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清晰。)

(5)理解春天的贊歌，課文最末一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充斥生氣，表達(dá)喜愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，滲透喜愛大自然，愛護(hù)環(huán)境教育

1、學(xué)了本課，你有何感受?

(愛惜鳥--人類的伙伴，愛護(hù)大自然…)

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由制造

1、大家都特別喜愛燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下周我們進(jìn)行一次燕子展覽會(huì)。

2、光芒耀眼的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一篇短文。

(以上兩題自主選擇一題完成)

七、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、在小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)倦、添等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜愛的句子摘抄下來(lái)。

三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案2

《燕子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌控讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增加、”“間或”造句。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4、通過(guò)課文中精美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的開心的心情和蓬勃向上的能量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較繁復(fù)的句子。

課前預(yù)習(xí)：

1、嫻熟地朗讀課文。

2、詞語(yǔ)：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能嫻熟地朗讀課文。能用“增加、”“間或”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌控讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、老師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜愛燕子嗎?今日，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是聞名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認(rèn)犯難寫的字用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍。

(2)自由讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章寫的的確很美。下面認(rèn)真讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里出現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1、同學(xué)自由讀。

2、指名同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)相互介紹一下自己畫的燕子。

3、誰(shuí)情愿到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家留意沒有，怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告知我們，描寫景物，肯定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增加、”“間或”造句。

1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增加、”“間或”的近義詞。

2、指名造句。評(píng)議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、同學(xué)默讀第二自然段，思索：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增加了很多生趣)

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?

(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求同學(xué)用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光芒耀眼的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的狀況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相像之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，的確給人以喧鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么喧鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

(2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌頌家歌頌春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、拂過(guò)、唧)

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的精美姿態(tài)，“拂過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么說(shuō)明的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)精美。(同學(xué)練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?

師：為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，體味一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很精美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。

三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案3

《帶雨的花》

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的技能，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀技能。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。調(diào)動(dòng)起同學(xué)的生活積累，引起情感的共鳴。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：合作溝通，讀中感悟。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字，遇到不懂的記住來(lái)。

老師預(yù)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、老師板書課題。同學(xué)齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(同學(xué)暢所欲言。)

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜愛的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“諒解”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文狀況：

老師指名同學(xué)按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，深入品嘗

1、老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)同學(xué)抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品嘗。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)受，玩得怎么樣?快樂嗎?要回家的時(shí)候你擔(dān)憂大人責(zé)怪嗎?

4、整體回顧全文，美讀中品嘗詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組爭(zhēng)論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、同學(xué)獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?假如你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案4

《金色的蒲公英》

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌控多音字“角”

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的經(jīng)受。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分

2、開展小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

思索并理解媽媽告知孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦上心和諄諄教導(dǎo)的親情。

課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，老師預(yù)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?

那么這篇課文，究竟講解并描述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

二、初讀課文

1、仔細(xì)讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解同學(xué)認(rèn)字狀況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法全都嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

4、利用多種形式援助同學(xué)理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、悄悄地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出。

①?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。

②同學(xué)能清晰地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演表達(dá)者;我很難過(guò)，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓舞“我”，“我”究竟勝利了。

③媽媽是如何援助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。

①在“微笑、、慈祥、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有上心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)

③媽媽不是徑直給“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦上心。

3、分角色朗讀對(duì)話。

四、拓展延伸

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“練”留意右半部分不要寫成東。

三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案5

《陶罐和鐵罐》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具預(yù)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思索課文主要講了一件什么事?

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽19自然段的錄音思索：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。)

板書：諷刺

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)諷刺的意思。

諷刺：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人尷尬。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐經(jīng)常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思索：

①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)諷刺陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣諷刺陶罐的?)

③面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢?

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的`句子用橫線畫出來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自立場(chǎng)。

①你敢碰我嗎?陶罐子!

陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說(shuō)明它有沒有禮貌?沒有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠表達(dá)鐵罐立場(chǎng)的詞來(lái)。高傲。面對(duì)鐵罐的高傲無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣?很虛心。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子表達(dá)了陶罐和鐵罐怎樣的立場(chǎng)?鐵罐：高傲、猖狂陶罐：虛心、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?

7、指導(dǎo)朗讀19自然段。

①通過(guò)19片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的高傲、猖狂，陶罐的虛心、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把19自然段讀一讀。

②留意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的高傲、猖狂，讀出陶罐的虛心。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。表達(dá)的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最末以不歡告終，隨著時(shí)間的改變，故事又有什么改變，請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段，并思索：

1、很多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐照舊和以前一樣，光亮儉樸、美觀。)(鐵罐被氧化消逝的無(wú)影無(wú)蹤。)

2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時(shí)，人們的立場(chǎng)怎樣?為什么呢?(興奮、驚異)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書：永久)。而當(dāng)年猖狂自大的鐵罐卻被氧化消逝得無(wú)影無(wú)蹤(板書：氧化)。起初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，由于它只看到自己堅(jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

3、從這那么寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系同學(xué)的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這那么寓言采納了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告知人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

三班級(jí)人教版語(yǔ)文同步教案6

《蝙蝠和雷達(dá)》

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“究竟”“清晰”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具預(yù)備：

自制軟件、鵬博士

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見過(guò)嗎?你見過(guò)雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

2、同學(xué)按要求默讀課文，老師巡察。

三、依據(jù)提出的要求進(jìn)行爭(zhēng)論。

(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明白什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。

(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的方法”?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(三)假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分?為什么這樣分?

第二課時(shí)

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)現(xiàn)雷達(dá)的。

先依據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)同學(xué)按課文的表達(dá)順次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟示為人