《土木工程防災減災》研究生課程思政風采展-河海大學

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁研究生課程思政風采展|河海大學《土木工程防災減災》教誨部學位中央

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2021-12-13?瀏覽量:3238\o"切換至繁體中文版本"[簡/繁]前言為進一步強化研究生課程思政示范項目的示范引領作用，促進研究生課程思政優(yōu)秀做法的資源分享，充足發(fā)揮課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，教誨部學位管理與研究生教誨司委托《中國研究生》雜志，面向研究生培養(yǎng)單位和廣大研究生群體宣傳“研究生課程思政示范項目”。今天，“研究生課程思政風采展”專欄推出第七篇——河海大學《土木工程防災減災》。課程簡介課程團隊本課程團隊從思政抓手、教學名師和實踐教學三個方面舉行成員配置，思政抓手教師舉行課程思政建設總體計劃；教學名師帶領教學骨干挖掘課程思政元素、開展課程思政教學模式研究與實施；實踐經(jīng)驗豐盛的教師舉行實踐基地及實踐教學環(huán)節(jié)的建設和專業(yè)指導。教師團隊現(xiàn)有教師8名，包括教授3名、副教授4名、思政輔導員1名。其中國家級人才計劃青年學者1人，江蘇省“青藍工程”中青年學術帶頭人2人，江蘇省優(yōu)秀青年基金獲得者等省部級人才計劃4人。團隊分工課程負責人陳育民教授入選國家級人才計劃青年學者。目前擔任河海大學土木與交通學院安全與防災工程研究所所長，土木教工三支部書記。作為負責人主持國家天然科學基金5項（其中面上項目4項，青年項目1項），作為主要成員參加了國家天然科學基金高鐵聯(lián)合基金項目、高等小學學科創(chuàng)新引智計劃、教誨部“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”等重大課題。獲中國巖石力學與工程學會青年科技獎金獎（2016年），中國振動工程學會青年科技獎（2014年），全國優(yōu)秀博士學位論文提名獎（2010年），江蘇省優(yōu)秀博士學位論文獎（2009年）。作為主要完成人獲得國家技術發(fā)現(xiàn)二等獎2項，省部級一等獎5項、二等獎2項。所在支部獲得江蘇省教誨工委“大學特色黨支部”“大學先進基層黨組織”稱號。劉軍教授為江蘇省“青藍工程”中青年學術帶頭人，江蘇省“六大人才高峰”第十一批高層次人才B類資助，江蘇省大學重大基礎設施安全保障協(xié)同創(chuàng)新中央“結(jié)構(gòu)爆炸毀傷預防與控制”團隊帶頭人。喻君教授指導大學生結(jié)構(gòu)設計比賽，累積獲獎10余項（含國、省級特等獎3項），參編中文教材3本（含國家級2本），獲得校級教學成績獎特等獎1項。獲江蘇省優(yōu)秀青年基金、江蘇大學“青藍工程”骨干教師及江蘇省“雙創(chuàng)博士”（世界名校類）資助。張寬裕副教授主要研究方向堤壩工程、基礎隔震與減振，曾獲“河海大學本科教學評估先進個人”，“中國巖石力學與工程學會先進個人”榮譽稱號。楊貴副教授主要從事土動力學與工程抗震、土石壩與堤防減災方向的研究。李平副教授善于采用“互動式教學”模式，注重教學與工程實踐相結(jié)合，以增強學生對課程教學的參加性和學習主動性，先后獲得校講課比賽三等獎，并被評為“我最愛慕的教師”。宋良龍副教授，主要從事新型抗震結(jié)構(gòu)體系和土-結(jié)構(gòu)互相作用研究，曾獲第四屆全國大學城市地下空間工程專業(yè)青年教師講課大賽特等獎、第九屆江蘇省大學土木工程專業(yè)青年教師講課比賽一等獎。張潔教師在輔導員崗位上工作八年，開設《土木工程防災減災》《形勢與政策課》等課程，主持省級信息化重點項目1項、校級管理研究項目1項，參加江蘇省十三五計劃青年專項和省級重點教改項目等課題。教學目標基于河海大學提出的“中國靈魂、全球視野、河海特質(zhì)”的一流人才培養(yǎng)要求，使學生了解土木工程防災減災工程的基本概念和原理，控制地震災害與減災、結(jié)構(gòu)抗爆與防災、建造延續(xù)崩塌與防治、地質(zhì)災害與防護、地下工程災害、路基工程病害、多災場理論與對策的特點及其防護技術，增強土木工程防災減災意識與解決復雜工程問題的實踐能力，能夠在評價土木工程計劃時考慮工程對社會、健康、安全的影響，并深刻理解土木工程師應承擔的責任，培養(yǎng)其社會責任感與職業(yè)道德。課程內(nèi)容總體設計課程教學團隊創(chuàng)新性提出了ITP三位一體教學模式，即圍繞國家需求的思政教學（IdeologicalandpoliticalTeaching）、聚焦學術前沿的理論教學（TheoreticalTeaching）和面向重大工程的實踐教學（PracticalTeaching）為一體，培養(yǎng)控制土木水利領域堅實的基礎理論和寬闊的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素質(zhì)的高層次、應用型、復合型專門人才。圍繞國家需求的思政教學（I）：圍繞國家防災減災重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)“政治過硬、業(yè)務精良”的防災減災專業(yè)人才。課程依托海洋強國、國防安全、軍民融合等戰(zhàn)略計劃，突出思政引領，借助一系列災害案例，使學生切實感觸到災害對人類生命的沖擊，同時也讓學生深切認識到防災減災事業(yè)任重道遠，使他們帶著一種深切的責任感和使命感來學習這門課程，并通過所學知識貫徹落實習近平總書記關于防災減災救災重要論述，服務于國家需要和民族發(fā)展。聚焦學術前沿的理論教學（T）：我國是世界上天然災害最為嚴重的國家之一，不同地區(qū)所面臨的環(huán)境和災害特征也各有不同，一些地區(qū)減災研究基礎相對薄弱。課程內(nèi)容瞄準防災減災科學前沿，結(jié)合授課教師的研究方向，展示工程災害分析和減災理論最新發(fā)展，增強學生對學術前沿理論的控制和理解。面向重大工程的實踐教學（P）：在新工科的大背景下,依托海洋島礁、川藏鐵路、南水北調(diào)等重大工程建設與安全需求,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力,構(gòu)建面向新工科的工程實踐教學體系。課程與思政融入點專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，實踐教師主導，學生主體的“雙主并行，三層遞進”新工科復合型人才培養(yǎng)模式。課程思政應貫通于課程教學的囫圇過程，恰當?shù)慕Y(jié)合課程內(nèi)容，滲透德育知識。課程的各章各節(jié)均有相宜開展思政的知識點。課程思政培養(yǎng)模式計劃課程思政設計包括知識單元、知識目標、思政目標與課程思政對標設計。其中，“知識單元”將各知識點匯總為一個主題舉行授課；“知識目標”是課堂教學需要達到的基本目標，也是教學大綱要求達到的理論學習目標；“思政目標”是按照各知識單元知識點講授過程中融入課程思政后，在德育方面達到的育人目標；“課程思政對標設計”是將思政內(nèi)容如何融入課程舉行的設計。課程思政設計主意課程思政詳細設計思政教學實踐（1）依托支部黨建，構(gòu)筑思政育人高地。教學團隊教師主要來源于河海大學土木教工三支部，課程負責人為支部書記，創(chuàng)建了河海大學首個“黨支部書記工作室”，省委組織部同志曾到“工作室”現(xiàn)場指導并充足絕對。課程團隊邀請江蘇省委黨校李建柱教授擔任支部“理論學習導師”，多次到訪河海大學，并為課程教學團隊、選課研究生做專題思政報告。黨支部獲江蘇省大學特色黨支部、江蘇省大學先進基層黨組織，河海大學“強基創(chuàng)優(yōu)”黨建工作樣板支部（教職工）養(yǎng)育創(chuàng)建、河海大學“特色黨支部”養(yǎng)育創(chuàng)建單位、河海大學先進基層黨組織、河海大學基層黨建品牌創(chuàng)建項目資助立項。黨支部書記工作室獲選河海大學基層黨建品牌創(chuàng)建資助項目、河海大學最佳黨日活動二等獎等獎勵。課程負責人所在支部獲得省級表彰（2）創(chuàng)新課堂方式，增強教誨育人實效。為了豐盛課堂形式，提升研究生國際學術視野，采用日本東京大學IkuoTowhata教授主編的《GeotechnicalEarthquakeEngineering》作為課程輔助教材，并邀請該教材作者來訪中國給研究生授課，做到了“作者講原著”，起到了良好的教學效果。另外，圍繞課堂內(nèi)容，采用課下分組學術研究，著力培養(yǎng)學生自立思量和團結(jié)配合精神，增強學生會學、會做、會表達的綜合能力，增強教誨育人的實效。創(chuàng)新課堂方式：國際專家授課（上）與課下分組研究（下）（3）豐盛教學資源，拓寬教材育人渠道。教材是傳揚知識的主要載體，是教師教學、學生學習的重要工具。圍繞課程內(nèi)容，突出教材內(nèi)容的思想性和時代性，為充足反映中國特色社會主義偉大實踐和中國特色社會主義人才培養(yǎng)新要求，教學團隊主編了《基礎與工程實例》《巖土工程數(shù)值主意與應用》《土木類創(chuàng)新實踐與學科比賽進階教程》等一系列配套教材，豐盛了課程教學資源，充足發(fā)揮了教材育人的良好作用。教學團隊主編的課程配套教材（4）結(jié)合重大工程，助推科研育人能力。課程建設依托國家重大工程建設與安全需求，深入開展土木工程防災理論與減災實踐的科學研究，以此提高研究生的科研能力。近年來，課程負責人入選國家級人才計劃（青年學者），主持國家天然科學基金5項（其中面上項目4項，青年項目1項），參加了國家天然科學基金高鐵聯(lián)合基金項目、高等小學學科創(chuàng)新引智計劃、教誨部“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”等重大課題。獲得國家技術發(fā)現(xiàn)二等獎2項，省部級一等獎5項、二等獎2項。課程負責人獲得的國家技術發(fā)現(xiàn)二等獎省部級科技一等獎證書另外，課程負責人還參加編制了包括《吹填土地基處理技術規(guī)范》《吹填珊瑚礁砂地基處理技術規(guī)范》等在內(nèi)的國家級行業(yè)標準3部，在教學中將最新規(guī)范（標準）的內(nèi)容與課程知識點充足融合，培養(yǎng)研究生主動創(chuàng)新意識，起到了助推科研育人的良好效果。課程負責人參編的國家級行業(yè)標準（5）踐行培根鑄魂，擔負責任育人使命。堅守為黨育人、為國育才。在課堂教學過程中，緊密結(jié)合國家防災減災理論與減災技術現(xiàn)狀，拋出目前工程建設與安全中的“卡脖子”問題，鼓勵研究生勇于責任承擔，敢于突破瓶頸。近年來，課程團隊帶領學生獲得國際大學生結(jié)構(gòu)設計比賽季軍、全國大學生結(jié)構(gòu)設計比賽特等獎、華東地區(qū)大學結(jié)構(gòu)設計邀請賽一等獎等多項榮譽，極大增強了學生自信，培養(yǎng)了學生榮譽感和使命感，深刻踐行了“培根鑄魂、啟智潤心”育人觀。課程團隊帶領學生獲得的主要學生比賽獎勵課程特色（1）創(chuàng)新考核機制，注重能力培養(yǎng)。采用多元化考核評價體制，不唯考試成績論，培養(yǎng)學生會學、會做、會表達的綜合能力。在課程教學中，布置了《地震中橋面塌落震害解決計劃思量》的作業(yè)，要求研究生按照汶川地震中廣泛浮上的橋梁震害（課程第二章），思量防災減災措施；在結(jié)課考試中，按如實際工程災害，要求研究生應用所學知識（課程第三章），分析致災機理并提出加固計劃。這些做法有效提升了研究生學以致用、自立思量的能力?；趯嵺`能力培養(yǎng)的課程作業(yè)與教師批注（左）和考試試題（右）（2）鼓勵原創(chuàng)研究，提高培養(yǎng)質(zhì)量。在課堂教學中提出土木工程防災減災領域的“卡脖子”問題，鼓勵研究生開展學術探索，突出原創(chuàng)性研究，指導研究生論文選題和研究過程，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯然提升。近年來獲得江蘇省優(yōu)秀博士學位論文1篇，中國巖石力學與工程學會優(yōu)秀博士學位論文1篇，河海大學優(yōu)秀碩士學位論文5篇。課程負責人指導的部分省級和校級優(yōu)秀論文（3）提煉思政經(jīng)驗，加強示范作用。2019年11月河海大學首屆教師黨支部書記工作論壇上，課程負責人作為全校唯一的教師代表，在會上作了“不忘初心、銘記使命，努力書寫大學基層教工支部黨建‘奮進之筆’”的專題報告，詳細匯報了在支部黨建和課程思政活動中的創(chuàng)新舉措。課程負責人在河海大學宣講課程思政經(jīng)驗（4）依托學術平臺，增強課程影響。教學團隊入選教誨部“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”以及教誨部與國家外專局“111”創(chuàng)新引智計劃，這些科研平臺更好助力/促進課程教學與人才培養(yǎng)。課程負責人主持了2門校級“課程思政”示范課程，并牽頭承擔了土木工程專業(yè)防災減災方向核心課程群課程思政構(gòu)建工作。依托高層次學術平臺，進一步增強了課程思政的影響。教學團隊獲得的教誨部科研平臺教學案例教學案例1講好課程第一課，為學生“扣好第一粒扣子”特色與創(chuàng)新點：（1）分享震害調(diào)查經(jīng)歷，實現(xiàn)災害情景教學。（2）分析地震致災機理，啟發(fā)學生自立思量。課程第一章緒論主要推薦土木工程災害的特征及類型（1.1節(jié)），以及災害的危害性（1.2節(jié)），在本門課程的教學中將第一次課設計為“汶川大地震考察的見聞與思量”，主要內(nèi)容是根據(jù)課程負責人在汶川“5.12”大地震后，帶領日本聞名的地震學家石原研而、國生剛治和井合進等教授深入汶川地震災區(qū)實地考察的親身經(jīng)歷。在課堂講授過程中，從高土石壩變形、斷層錯動、橋梁坍塌、泥石流與滑坡等震害現(xiàn)象，剖析震害機理，給學生以直觀深刻的印象。同時與學生分享候選人實地考察的情緒，勉勵他們不懈努力，仔細學好防災減災技術，提高國家整體防災水平，才干減少強震作用下的人員傷亡，從而激發(fā)學生心中主動學習的潛力，全力扣好研究生學業(yè)生涯“第一?？圩印?，起到了課堂育人的良好效果。課后會按照汶川地震中的橋梁塌落震害，布置課后作業(yè)，要求研究生針對地震致災機理，積極主動思量，提出控制新建和既有橋梁塌落的工程措施，分析加固原理，并與研究生研究技術計劃，鼓勵研究生申報發(fā)現(xiàn)專利等知識產(chǎn)權。課程負責人參加“5.12”汶川大地震現(xiàn)場調(diào)查教學案例2立足國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生使命承擔精神特色與創(chuàng)新點：（1）銘記國家戰(zhàn)略需求，樹立準確價值導向。（2）緊跟學術研究前沿，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。課程第五章主要講授地下工程的災害與減災，其中地基液化災害（5.2節(jié)）是主要理論內(nèi)容。地基液化指的是地震時飽和砂土地基發(fā)生的液化震害現(xiàn)象，造成建造物的地基失效，發(fā)生建造物下沉、傾斜甚至崩塌。在本節(jié)課程的教學中，將課程內(nèi)容設計為“我國海洋島礁液化的防災減災”。海洋強國是國家戰(zhàn)略，確保島礁工程安全是海洋強國戰(zhàn)略的重大需求。珊瑚砂島礁主要通過吹填而成，在地震作用下珊瑚砂地基液化將對島礁及島上構(gòu)筑物安全帶來龐大風險，目前針對珊瑚砂的液化機理與加固主意遠不能滿意安全需求。通過課堂講授，引導學生思量島礁地震災害的嚴重性，勉勵學生樹立為中華民族偉大復興勇于爭先、承擔作為的“大國工匠”精神，樹