小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《位置》是六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，該知識(shí)直觀性強(qiáng)，操作起來比較簡(jiǎn)約，是一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單接受的知識(shí)。通過本課教學(xué)不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;更重要的是培育同學(xué)抽象概括技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念;并讓同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從中獲得勝利體驗(yàn);培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀測(cè)生活擅長(zhǎng)思索問題的良好習(xí)慣。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，同學(xué)自主性強(qiáng)，教學(xué)效果較為滿足。

一、教學(xué)內(nèi)容以貼近同學(xué)生活實(shí)際的詳細(xì)情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

從同學(xué)特別熟識(shí)的座位狀況這一真實(shí)的課堂情境引入。由于爭(zhēng)論的是同學(xué)每天都坐的位置，所以很簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)愛好。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，如在五子棋棋盤中用數(shù)對(duì)表示棋子的位置、展示的圍棋棋盤，國(guó)際象棋棋盤等等，使同學(xué)體會(huì)到我們生活的四周存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣。

讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是特別重要的`。我讓同學(xué)從自己非常熟識(shí)的座位入手喚起探究如何確定位置的欲望。同時(shí)從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使同學(xué)更易理解和接受。

三.抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育

報(bào)數(shù)對(duì)時(shí)我首先讓班上的讀書小標(biāo)兵先報(bào)，讓其它同學(xué)感受到讀書的光榮，在介紹笛卡爾發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的小資料時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)感受笛卡爾擅長(zhǎng)觀測(cè)生活擅長(zhǎng)思索問題的精神，啟發(fā)同學(xué)向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到思想的熏陶。

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今年，我教學(xué)六班級(jí)數(shù)學(xué)課，而且第一次運(yùn)用新教材。依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更著重在實(shí)踐活動(dòng)中，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我著重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間那么著重讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。依據(jù)班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法，收到了需要的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)透過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的上心性。提高同學(xué)的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙。

二、加強(qiáng)四那么運(yùn)算的練習(xí)。由于同學(xué)計(jì)算潛力較差，且又馬虎馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法那么理解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓同學(xué)每天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，同學(xué)的四那么計(jì)算潛力有了明顯提高。

三、應(yīng)用題一向以來都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)班的狀況，更是性格，絕大部分同學(xué)的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對(duì)這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問題的潛力，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使同學(xué)在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

五、為了貫徹面對(duì)全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計(jì)了一些帶有需要的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)潛力。

透過以上方法措施的實(shí)施，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過程中，我還發(fā)覺了同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在許多問題。在今后的教學(xué)中，我將依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成果。

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面對(duì)新的課程改革，老師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的行為，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：

一、著重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參加熱忱。

本節(jié)課，開啟課時(shí)，我著重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)同學(xué)回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基矗真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。

二、鼓舞同學(xué)大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了同學(xué)劇烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓同學(xué)自己說說，你現(xiàn)在最想討論一個(gè)什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱忱，比如有的孩子談到想討論一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是我鼓舞同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料;第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓同學(xué)大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的新奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

三、需要改進(jìn)之處：

①對(duì)同學(xué)的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。比如：在開始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)除了涌現(xiàn)4×(2+3)4×2+4×3兩種做法外，還涌現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要討論的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)實(shí)時(shí)予以確定，并加以合理的評(píng)價(jià)。再比如：孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我予以了確定，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否那么可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。

②課前對(duì)同學(xué)的估量過高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好同學(xué)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。

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讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文技能呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級(jí)同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

(二)融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀技能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把知識(shí)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟技能，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家開展了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛楚的餓地方去了。她們向著光明和美滿飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀技能得到了培育。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六班級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是焦灼有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六班級(jí)同學(xué)的知識(shí)、技能會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

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《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。有的同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸或運(yùn)用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)閱歷。但同學(xué)對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采用給出幾個(gè)實(shí)例，就徑直定義“比”的概念的做法，而是力求通過詳細(xì)的材料援助同學(xué)達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問題讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論、合作探究，使同學(xué)在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。在同學(xué)充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的須要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，究竟隱蔽著什么奧秘?”讓同學(xué)通過探究爭(zhēng)論溝通后發(fā)覺緣由是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的`1。5倍，從而體會(huì)同類量的比;再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題，讓同學(xué)體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系;最末讓同學(xué)了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，讓同學(xué)真正體會(huì)到了數(shù)