聚焦要點(diǎn)讓課堂更高效-《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄及評析

聚焦要點(diǎn)，讓課堂更高效——《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄及評析一、復(fù)習(xí)詞語，指導(dǎo)書寫師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是———生：（齊）我要的是葫蘆。師：看老師板書課題———“我”這個(gè)字的斜鉤要寫得長一些。這樣，整個(gè)字才顯得有精神?！昂薄疤J”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上面都是———（生：草字頭）草字頭在書寫的時(shí)候要做到兩豎里收。請大家再把課題讀一遍。（生讀課題）課文讀了嗎？（生：讀了）課文中的生字會寫嗎？（生：會寫了）誰來讀讀這段文字？請其他同學(xué)邊聽邊想想這段話中的幾個(gè)生字是怎樣寫的。（出示）（見圖片1）（生讀、思）師：這段話中的三個(gè)生字你們會寫嗎？我請三位同學(xué)到前面來寫，每人寫一個(gè)字。其他同學(xué)拿出寫字本，把這三個(gè)生字依次地默寫出來。（生寫后，師在田字格內(nèi)出示：棵、鄰、怪）對照一下，看這三個(gè)生字你們都默寫對了沒有，請寫錯(cuò)的同學(xué)自行訂正。字，不僅要寫正確，還要寫規(guī)范、寫美觀?？纯催@幾個(gè)字，你們覺得哪個(gè)字最容易寫得漂亮？（生：棵）寫的“鄰”和“怪”兩個(gè)字的問題出在哪兒呢？主要是偏旁沒寫好。對于雙耳刀和豎心旁的書寫，老師這里有個(gè)小提示。誰來讀？（出示）雙耳刀：雙耳在右耳朵大，豎是懸針要挺拔。豎心旁：左豎點(diǎn)，右斜點(diǎn)，中間一豎連右點(diǎn)。（生讀）師：看老師書寫。（范寫）對照老師的書寫，請你們把這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地再寫兩遍，注意做到：一看、二寫、三對照。（生寫）評析：在語境中識字是非常有效的識字方法，孫慶博老師創(chuàng)設(shè)了非常有用的語境———概括課文的主要內(nèi)容。這樣，就將識字教學(xué)與課文內(nèi)容的感知有效地整合了起來。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，孫老師請學(xué)生先動筆嘗試，再分享寫好字的方法。這樣做可以全面了解學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的指導(dǎo)必然是很有針對性的。孫老師的書寫指導(dǎo)不僅有效，還充滿了趣味性。朗朗上口的書寫指導(dǎo)兒歌是學(xué)生喜聞樂見的，能夠充分調(diào)動學(xué)生書寫的積極性。二、教給方法，有感情朗讀師：掌握了字的讀音和書寫，我來檢查一下大家的課文讀得怎么樣。為了更好地展示自己，請大家大聲地把課文讀一遍，注意朗讀時(shí)的表情和語氣。（生讀）第1自然段是故事的開頭，誰來讀？（指名讀）第1自然段不僅寫出了葫蘆快速生長的過程，也寫出了種葫蘆人看葫蘆時(shí)的內(nèi)心感受。他的感受是怎樣的？請?jiān)僮x讀這段文字，體會體會。（生讀、思、畫）生：他特別喜愛藤上的小葫蘆。師：你是從哪個(gè)句子中體會到的？生：我是從“多么可愛的小葫蘆啊”一句中體會到的。師：你關(guān)注了這個(gè)帶有感嘆號的句子。誰再來讀？要讀出那個(gè)人內(nèi)心的“喜愛”。（生讀）師：讀的時(shí)候關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，有助于我們體會到人物的內(nèi)心。（板書：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、體會內(nèi)心）我們接著讀第2自然段。（生讀）師：這個(gè)自然段里也有三個(gè)帶感嘆號的句子。請讀讀這三個(gè)句子，看看能從中體會到種葫蘆人怎樣的內(nèi)心。（生讀、品味）從第一個(gè)感嘆句中，你體會到了人物怎樣的內(nèi)心？再讀讀后兩個(gè)感嘆句，你體會到了人物怎樣的內(nèi)心？把你的體會和同桌交流一下。（生交流）師：種葫蘆人內(nèi)心的感受是怎樣的？誰來談?wù)劦谝粋€(gè)感嘆句？生：他覺得有幾個(gè)蟲子不可怕。師：是的，這幾個(gè)小蟲子又不在葫蘆上，根本沒有必要在意。請你讀出這種毫不在乎的語氣。（生讀）“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀這句話時(shí)，語調(diào)要向下。聽老師讀。（范讀）誰再來試試？（生讀）看看后兩個(gè)感嘆句，你能體會到種葫蘆人怎樣的內(nèi)心？生：他的內(nèi)心很著急。師：他覺得葫蘆長的速度太———（生：慢了）個(gè)頭也太———（生：小了）最好能長得———（生：比大南瓜還要大）這份著急，這份期待，同學(xué)們能讀出來嗎？請齊讀后兩個(gè)感嘆句。（生讀）要把兩個(gè)“快”字讀好，請?jiān)僮x。（生讀）語速再快點(diǎn)兒。（生讀）把“大南瓜”強(qiáng)調(diào)出來。（生讀）誰能把這個(gè)自然段連起來讀？（指名讀）想不想聽聽孫老師是怎樣讀的？（生：想）請大家放下書，注意我朗讀時(shí)的表情和語氣，然后說說我的朗讀與這位同學(xué)有什么不同。（師范讀，生觀察）生：老師的表情很生動。生：老師的聲音比他小。師：老師哪個(gè)地方讀得聲音小？生：種葫蘆人心里想的和自言自語的話。師：你關(guān)注了一個(gè)詞。（板書：自言自語）“自言自語”就是自己跟自己說話。讀的時(shí)候，要把這種語氣讀出來。請大家學(xué)著老師的樣子再來讀讀這個(gè)自然段，注意朗讀時(shí)的表情和語氣。（生讀得繪聲繪色）評析：語文學(xué)習(xí)離不開朗讀。有感情朗讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。孫老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方法巧妙，因此取得了非常好的效果。一方面，他引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在有所感悟后讀出自己的感受；另一方面，他引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號，并示范讀，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)朗讀的方法。這樣扎實(shí)有效的指導(dǎo)是值得我們學(xué)習(xí)的。師：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，不僅能幫助我們體會人物的內(nèi)心，還可以幫助我們讀好句子的語氣。（板書：讀好語氣）第3自然段寫了鄰居與種葫蘆人的一段對話。對話中也有一些標(biāo)點(diǎn)，我們需要關(guān)注。請默讀這個(gè)自然段，然后說說你關(guān)注了哪些標(biāo)點(diǎn)，從中體會到了人物怎樣的內(nèi)心。生：我關(guān)注了“！”，從中體會到了鄰居的內(nèi)心很著急。師：（板書：?。┱l接著來談？生：我關(guān)注了兩個(gè)“？”，從中體會到了種葫蘆人感到很奇怪。師：（板書：？）“什么？葉子上的蟲還用治？”這兩個(gè)問句說明種葫蘆人認(rèn)為什么？生：他認(rèn)為葉子上的蟲不用治。師：“我”要的是葫蘆，你卻讓治葉子上的蚜蟲，太奇怪了。我請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀這段對話，讀出種葫蘆人和鄰居的內(nèi)心以及他們對話時(shí)的語氣。（生分角色朗讀）其他同學(xué)認(rèn)為這兩個(gè)同學(xué)誰讀得更好？生：讀種葫蘆人話的同學(xué)。師：我關(guān)注到他不僅把種葫蘆人奇怪的語氣讀出來了，而且朗讀“那個(gè)人感到很奇怪”時(shí)，眉頭擰成了疙瘩。誰來說說鄰居勸告的話應(yīng)該怎樣讀？生：聲音要高一點(diǎn)兒。生：速度要快一點(diǎn)兒。師：遇到這樣的一個(gè)“傻子”，鄰居勸告時(shí)，內(nèi)心不僅著急，還很———生：生氣。師：這種著急、生氣要怎么讀出來？誰來示范一下？（生讀。掌聲）接下來，我再請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀。（生分角色朗讀）評析：通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號來體會人物內(nèi)心，是非常有效的朗讀方法。前面孫老師教給了學(xué)生這一方法，這里放手讓學(xué)生運(yùn)用，讓他們?nèi)ンw會，去發(fā)現(xiàn)，去練讀。從扶到放，這樣的教學(xué)活動層層深入，十分有效。師：結(jié)果怎樣呢？請大家讀最后一個(gè)自然段。（生讀）這個(gè)自然段里沒有特殊的標(biāo)點(diǎn)。人物的內(nèi)心，需要我們通過詞語來慢慢品味。請?jiān)僮x這個(gè)自然段，然后說說你覺得種葫蘆人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的。生：從“一個(gè)一個(gè)都落了”可以看出，種葫蘆人很傷心。生：還能看出種葫蘆人很失望。師：種葫蘆人希望葫蘆長得快、長得大，結(jié)果葫蘆都落了。（出示插圖）從圖中你能夠看出他的傷心和失望嗎？生：能，他的眼淚都快落下來了。師：此時(shí)，他盯著掉下來的葫蘆，會說些什么呢？請大家寫下種葫蘆人說的話。寫好后，要加上最能表達(dá)他此時(shí)心情的標(biāo)點(diǎn)符號哦。（出示）他盯著掉下來的葫蘆，自言自語地說：“_____________”生：他盯著掉下來的葫蘆，自言自語地說：“我可愛的小葫蘆怎么掉下來了呢？”生：他盯著掉下來的葫蘆，自言自語地說：“我太糊涂了！”師：你知道他糊涂在哪里嗎？生：沒有葉子，小葫蘆就沒法吸收營養(yǎng)。生：沒有葉子，小葫蘆就沒法吸收陽光。評析：語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語文，我們一定要關(guān)注語言文字、落實(shí)語用。孫老師不僅引導(dǎo)學(xué)生聚焦標(biāo)點(diǎn)符號，緊扣重點(diǎn)詞語體會人物的心情，還引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行語言表達(dá)，這樣的語文課充滿了語文味。三、內(nèi)化語言，表演故事師：故事讀完了，這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）接下來，我們來演一演這個(gè)故事。故事比較長，我們只演最后兩個(gè)自然段。要想演好，就必須先把故事中人物的語言記住，現(xiàn)在開始記。（生記）記住了嗎？我來檢查一下。（出示）一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光________。葉子上_____，快_____！”那個(gè)人感到很奇怪，說：“____？_______？我要的是________?！保ㄉ睿煟何艺垉蓚€(gè)同學(xué)來演———一個(gè)扮演種葫蘆人，一個(gè)扮演鄰居。注意最后一個(gè)自然段，要適當(dāng)添加一些臺詞。（安排角色）故事從種葫蘆人盯著小葫蘆自言自語開始———我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！生（鄰居）：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！生（種葫蘆人）：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。生（鄰居）：當(dāng)然要治，葉子可以幫助小葫蘆吸收營養(yǎng)和陽光。沒有葉子，小葫蘆就沒法生長。生（種葫蘆人）：我不信。師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這時(shí)種葫蘆人會說什么？生（種葫蘆人）：我不該不聽鄰居的話，我真糊涂??！師：表演很成功！我再請兩個(gè)同學(xué)來表演。（生分角色表演）有些事物，看上去沒有什么聯(lián)系，其實(shí)聯(lián)系大著呢！評析：第一學(xué)段的語文教學(xué)，趣味性十分重要。只有吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)才會更有效。孫老師從這一篇課文故事性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。課堂上充滿了歡聲笑語，語文課的學(xué)習(xí)變得十分有趣。總評：1.從兒童特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們都知道，七八歲孩子的有效注意時(shí)間有限，想要學(xué)生更投入地參與學(xué)習(xí)，一定要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；仡檶O慶博老師的這節(jié)課可以發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課都充滿了歡聲笑語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲。這源于孫老師有一顆童心，他能從兒童的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動。識字寫字教學(xué)很容易枯燥，孫老師卻教得十分有趣?！半p耳在右耳朵大，豎是懸針要挺拔?！薄白筘Q點(diǎn)，右斜點(diǎn)，中間一豎連右點(diǎn)?！边@樣的句子不僅讀起來朗朗上口，也使學(xué)生在興致盎然間掌握了雙耳刀和豎心旁的寫法。這節(jié)課上，表演也是學(xué)生非常喜歡的活動。孫老師從這一課故事性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，為語文課注入了活力，讓課堂充滿了樂趣。2.從認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)的方法，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。這節(jié)課，孫老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的效果非常好。反復(fù)回味后，我們會發(fā)現(xiàn)能夠取得這樣的教學(xué)效果，與他科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。孫老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語，體會人物的內(nèi)心；聚焦標(biāo)點(diǎn)符號，想象當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)學(xué)生有所感受后再去朗讀，讀得自然很不錯(cuò)。這時(shí)，孫老師再示范讀，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀方法，進(jìn)一步提高朗讀水平。如果沒有學(xué)生聚焦詞句、標(biāo)點(diǎn)的自讀，而是教師直接范讀，就可能出現(xiàn)千篇一律的模仿。從