聚焦語言表達,感受人物動作的魅力-《一面五星紅旗》教學(xué)與評析

聚焦語言表達,感受人物動作的魅力——《一面五星紅旗》教學(xué)與評析一、語境中表達,讓多音字的學(xué)習(xí)更靈動(出示詞語“處境”“摔倒”“系在筏子上”,師檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)生認讀多音字)師:這三個詞或短語可不容易讀正確,其中有三個多音字,想想該怎么讀。(生認讀詞語)師:非常好!“處”“倒”“系”都是多音字,老師想請同學(xué)們分別說上幾句話,用上這些多音字的另一個讀音,行嗎?想一想,和大家分享一下。生:春天來了,我們這兒到處都是盛開的鮮花,美麗極了!生:我爸爸在教育局的人事處工作。生:我媽媽每次倒車的時候都非常小心。生:我五歲的時候就學(xué)會了倒立。生:我和同桌的關(guān)系非常好。師:同學(xué)們不僅掌握了這幾個多音字的讀音,而且運用得也非常好。我們著重來看看“摔”字的書寫,請同學(xué)們伸出手和老師一起來寫。這一課的生字中還有跟“摔“字一樣左窄右寬的字嗎?大家在本課的生字欄中找一找。生:我找到的有“攤”“脖”“膽”“段”。生:我還找到了“漆”“蹤”“鎮(zhèn)”“猶”“換”。師:大家可以選出你認為最不容易寫好的字練習(xí)一下。(生練習(xí)書寫)評析:學(xué)習(xí)字詞要會用,學(xué)習(xí)完字詞還要試著觸類旁通。這一環(huán)節(jié)有效地關(guān)注了學(xué)生的生活實際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧加修飾詞,讓詞語學(xué)習(xí)更靈活師:我們再來看看這一組詞語。(出示詞語)(2)慢慢地解下來

久久地凝視(3)吃力地穿上大衣

趔趔趄趄地向外走去師:同學(xué)們,我們認讀詞語也要學(xué)會思考,光讀正確還不夠,請大家仔細讀一讀,想一想,再把后兩組和第(1)組的詞語比一比,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生:第(1)組詞語的前面都沒加修飾詞。生:第(2)、(3)組詞語前面加上了修飾詞,讀起來很有畫面感。師:加了修飾詞,這些詞語就變得更加生動。我們能不能給第(1)組詞語也加上修飾詞呢?生:慢慢地展開、使勁地搖頭。生:輕輕地展開、一個勁地搖頭。師:同學(xué)們不僅有自己的發(fā)現(xiàn),而且還運用得特別好,值得表揚。評析:從字到詞,是練習(xí)的一個梯度。讀過詞語,不能只為讀而讀,要會思考,試著理解這些詞語。語言是有生命的,是有靈性的,只要你稍加改動,它們就會舞起來、跳起來,就有了生命、有了畫面感。王老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué),就是通過詞語的比較,給詞語加上修飾詞,讓字詞的學(xué)習(xí)充滿了趣味。三、抓重點字想畫面,讓情感體驗更直觀師:這篇課文的題目是“一面五星紅旗”,請同學(xué)們自由讀一讀課文,看哪些地方寫到了這面五星紅旗,找到相關(guān)的句子,用橫線畫出。(生默讀課文,思考,勾畫句子)師:誰來說說你找到的句子?生:我找到了兩句話。第一句是:“收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了?！钡诙涫?“為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上?！痹u析:文章題目是“一面五星紅旗”,“五星紅旗”當(dāng)然就是本文的關(guān)鍵詞了。找一找相關(guān)的句子,能使閱讀的目的性更強。為了找到這樣的句子,學(xué)生的閱讀會變得非常積極主動。王老師有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文的做法,值得學(xué)習(xí)。師:同學(xué)們,讀書的時候我們應(yīng)當(dāng)具備這樣一種能力:邊讀句子邊在腦海中想象畫面。請大家再讀讀這兩句話,看看你能看到什么樣的畫面。(生自由讀句子,想象畫面)生:我仿佛看到作者手舉五星紅旗,然后出發(fā)了。生:我還看到作者把紅旗拿下來系到脖子上,自豪地向前走去。師:很好,不過,我們閱讀文章,可不能只停留在這個層面,還必須關(guān)注作者在語言文字運用上的一些小秘密。在這兩個句子中有一個字非常關(guān)鍵,發(fā)現(xiàn)了嗎?生:是“系”字。師:非常好!作者收拾好背包,把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。為了防止丟失,也為了行動方便,后來他把國旗系在脖子上。這個動詞“系”,讓你體會到了作者什么樣的情感?生:作者很愛自己的國家。生:作者尊重國旗,也尊重自己的國家,這是一種愛國精神。師:我們再來看看這兩個句子,第一句中系的是背包。想想看,作者要做一次漂流旅行,他的背包里可能會裝著什么?這些東西對他有著什么樣的作用?生:可能會裝著食物和水,渴了餓了就能吃能喝。生:還可能裝著衣服,他穿的衣服濕了還能換呢!生:還可能會有一些簡單的藥品,萬一受傷了可以包扎。師:第二句中,作者系的是國旗,在漂流過程中,渴了、餓了、冷了、受傷了,國旗都不能直接給予作者幫助,但是,作者卻將國旗系在脖子上,而將能夠直接給予自己物質(zhì)幫助的背包系在筏子上,從這里你體會到了什么?生:作者非常熱愛自己的祖國。生:作者把國旗看得非常重要,他熱愛自己的國家。師:短短的兩句話,不僅讓我們看到了畫面,還讀懂了作者的內(nèi)心,特別是當(dāng)我們關(guān)注了人物的行動時,我們還能夠領(lǐng)悟作者的感情。評析:找到關(guān)鍵詞,感悟其中蘊含的情感。一個“系”字怎么能引發(fā)這么多思考?因為王老師提出的問題正好契合學(xué)生思考的興趣。然后以興趣為先導(dǎo),再適度遷移,學(xué)生理解語言、品悟語言的質(zhì)量才更趨于完美。其實,品悟語言并不是最重要的,重要的是能不能學(xué)著作者的表達方式,也說上這么一句話,表達一下自己的情感。四、運用中體驗,讓動作描寫彰顯魅力師:我們繼續(xù)交流,你還畫出了哪些描寫五星紅旗的句子?(生讀第6~10自然段)師:這幾個自然段的對話中明明出現(xiàn)了兩個人,課文卻只有老板一個人說的話,而對于作者,卻只寫了他的動作和表情。會讀書,就要能透過行動體會作者的感情,通過外在的動作讀懂作者的心聲。我們先讀讀第6、7自然段,找出作者的動作,看看你能否讀懂作者的心。生:我發(fā)現(xiàn)了兩個動作———“解下來”和“展開”。生:我覺得作者當(dāng)時的心情挺復(fù)雜的。師:在漂流中遭遇意外,作者滿身傷痕,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近60個小時,他一定餓極了,現(xiàn)在,終于走進一家面包店,老板卻提出用作者脖子上的五星紅旗換取面包。如果是你,你會怎樣做?(生答略)師:多好啊!抓住人物的動作,我們就了解了人物的內(nèi)心。接下來請同學(xué)們認真地讀一讀第8~10自然段,讓我們也嘗試著抓住作者的動作走進作者的內(nèi)心,看看誰能夠真正讀懂作者。(生默讀并畫出表示動作的詞語)生:我找到的句子是“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”,這里的動作是“凝視”。生:我找到的是“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去”。師:非常好!作者凝視著五星紅旗,或者是搖搖頭,他又會想些什么呢?請大家讀讀課文,想一想,和同桌互相說一說。(生讀書、思考、交流)師:我們通過人物的行動可以了解人物內(nèi)心的想法,其實,很多時候,我們不必說話,行動就能表達出自己的想法。作者摔倒在地上后就什么也不知道了,再醒來時,他已經(jīng)躺在醫(yī)院的病房里,這中間又發(fā)生了什么呢?我們嘗試著只用人物的動作來寫,但要表現(xiàn)出人物內(nèi)心的想法和情感。請在空白處填寫。(出示)突然,我摔倒在地上,面包店的老板__________。(生寫,師巡視)師:通過今天的學(xué)習(xí),我們深刻地感受到,當(dāng)我們抓住人物的動作時,就可以體會到人物的心情,如果我們在這些動作前面再使用一些修飾詞,就可以把一段話寫得更生動、更具體。課文中的作者醒來后,當(dāng)他得知是面包店老板送自己來到醫(yī)院,并支付了一切費用時,作者又會做些什么,說些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。評析:評一評、議一議的目的是什么?當(dāng)然是拿來用。學(xué)生讀懂內(nèi)容之后,會有自己的思考,有表達的欲望。這時候老師一定要滿足孩子們的需要,此時再向前一步,定會使閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。總評:王老師這節(jié)課的教學(xué)目標明確,思路清晰,扶放結(jié)合,語言流暢,評價點撥到位,且富有啟發(fā)與鼓勵性,最突出的有兩點。第一點,教給學(xué)生最需要的東西。本節(jié)課,王老師的教學(xué)目標定在了“抓住人物的動作,就可以體會到人物的心情”,“在這些動作前面再使用一些修飾詞,就可以把一段話寫得更生動、更具體”。針對這一教學(xué)內(nèi)容,展開了一系列的訓(xùn)練。第二點,教給學(xué)生文本中隱含的東西。教給學(xué)生文本中隱含的東西,也是落實教什么的問題的基礎(chǔ)。究竟哪些東西是課堂上必須教給學(xué)生的語文知識呢?學(xué)生一看就懂的,我們不需要教;教了也不懂的,也不需要教;要教的是那些學(xué)生自己以為懂了,其實他還沒懂的東西。還有就是那些一經(jīng)老師提示和點撥學(xué)生就能“恍然大悟”的東西。王老師這節(jié)課沒有進行推進式的、逐段講解的常規(guī)教法,而是主次分明地直入主題。在重點段落,老師的引導(dǎo)作用有效地體現(xiàn)出來了。整節(jié)課,