關(guān)注語(yǔ)言表達(dá) 落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用-統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)解讀

關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)

落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用——統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)解讀《珍珠鳥》是馮驥才先生的一篇經(jīng)典作品。之前的人教版、蘇教版等多個(gè)版本的教材都收錄了這篇文章，而今它又出現(xiàn)在統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)的第一單元中。它與《白鷺》《落花生》《桂花雨》這三篇課文共同組成一個(gè)單元。這一單元的人文主題是“花與鳥”，語(yǔ)文要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。教學(xué)這一課，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生感受到信賴的魅力，懂得“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，看到作者表達(dá)的秘妙，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，掌握作者表達(dá)的方法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、聚焦表達(dá)，在對(duì)比中感受作者的寫法之妙這一單元的人文主題為“花與鳥”，這一課寫的是珍珠鳥，一種極為可愛(ài)的小動(dòng)物。細(xì)讀這篇文章，我們從字里行間感受到的是珍珠鳥的可愛(ài)以及作者與珍珠鳥之間那種可貴的信任。說(shuō)到小動(dòng)物，學(xué)生是非常熟悉的，也是十分喜愛(ài)的，并曾經(jīng)寫過(guò)小動(dòng)物的文章。回顧學(xué)生的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)小動(dòng)物外形的描寫都非常直接，大都位于開篇之處。馮驥才先生的這篇文章對(duì)珍珠鳥外形的描寫十分自然，表達(dá)的秘妙值得探究，寫作方法值得學(xué)習(xí)。課文第六自然段寫道：“它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”這是文中第一次對(duì)珍珠鳥外形的描寫。第二處描寫出現(xiàn)在課文第十二自然段：“待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，作者并沒(méi)有在篇首集中寫珍珠鳥的外形，而是分散在第六和第十二自然段中。再細(xì)細(xì)品讀，我們發(fā)現(xiàn)課文中珍珠鳥外形描寫的出現(xiàn)恰到好處，極為自然，讀者閱讀起來(lái)毫無(wú)生硬之感。第一處對(duì)珍珠鳥外形的描寫，就是在它的小腦袋從葉間探出來(lái)的時(shí)候。那一刻，珍珠鳥的紅嘴紅腳以及灰藍(lán)色的毛在繁茂的綠蔓的映襯下，是那么的鮮亮，自然一下子吸引住了作者。第二處對(duì)珍珠鳥外形的描寫是珍珠鳥在作者肩頭睡著的時(shí)候。那一刻，距離是如此的近，觀察自然就很清楚；睡著了的珍珠鳥是那么的安靜，觀察自然就會(huì)更方便。正因?yàn)橛^察的時(shí)機(jī)如此恰當(dāng)，所以表達(dá)顯得那么自然，讀者讀起來(lái)就會(huì)舒服。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)珍珠鳥外形的描寫，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)作者所選取的觀察時(shí)機(jī)，感受作者巧妙的構(gòu)思與表達(dá)。我們可以這樣進(jìn)行教學(xué)：1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出課文中描寫珍珠鳥樣子的句子。2.讀一讀這兩段描寫珍珠鳥外形的句子，邊讀邊想象珍珠鳥可愛(ài)的樣子。3.我們也寫過(guò)小動(dòng)物，描寫過(guò)小動(dòng)物的外形。你是在習(xí)作的什么地方寫小動(dòng)物外形的？4.我們一般都是先寫小動(dòng)物的外形。而課文一開頭就寫道：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！比绻@里寫珍珠鳥的外形，運(yùn)用課文中寫珍珠鳥外形的那兩段話所提供的信息，你會(huì)怎么寫？5.這篇文章寫珍珠鳥的外形并沒(méi)有放在開篇處，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)恰到好處，讀起來(lái)那么流暢、自然，絲毫沒(méi)有生硬的感覺(jué)。作者表達(dá)的秘密到底在哪里呢？（教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者兩次描寫的時(shí)機(jī)與特點(diǎn)。第一次寫珍珠鳥的外形是它從疏格的籠子里鉆出來(lái)的時(shí)候，那時(shí)后面是綠色的藤蔓，珍珠鳥的紅嘴紅腳特別突出。第二次寫珍珠鳥的外形也出現(xiàn)得很自然，剛好珍珠鳥落在作者的肩頭睡著了；一方面離得很近能看仔細(xì)，另一方面珍珠鳥睡著了，不動(dòng)的時(shí)候也便于觀察）6.教師小結(jié)：“作者的這種寫法表達(dá)自然，不刻意，值得我們學(xué)習(xí)。我們以后寫文章的時(shí)候，不要總在第一段寫外形，也可以選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，讓表達(dá)恰到好處，讀起來(lái)更舒服?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)在已知基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建新知的過(guò)程。因此，我們可以從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生先前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這里讓學(xué)生改寫課文，按照自己的經(jīng)驗(yàn)寫小鳥的外形，然后與課文對(duì)比，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到作者這樣寫的原因。這樣處理暗合了小鳥與作者之間關(guān)系的變化。對(duì)比，讓學(xué)生看到了自己的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與作者的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)之間的差距。找到了差距，學(xué)習(xí)就真正地發(fā)生了。二、落實(shí)語(yǔ)用，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)馮驥才先生的這篇《珍珠鳥》雖然篇幅不長(zhǎng)，但是極為生動(dòng)，讀起來(lái)很有畫面感。閱讀這篇文章，我們不僅能夠看到珍珠鳥那可愛(ài)的樣子，眼前還會(huì)出現(xiàn)作者與珍珠鳥之間親密接觸的場(chǎng)景。這是一篇散文，表達(dá)出了作者的一種感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種信賴既是作者對(duì)珍珠鳥的，也是珍珠鳥對(duì)作者的，是人與鳥之間相互的信賴。細(xì)讀課文第七至第十二自然段，我們能夠深深地感受到信賴的魅力，特別是課文第七到第十自然段，更能感受到珍珠鳥與作者之間的距離越來(lái)越近。細(xì)讀這幾段話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，作者不僅僅寫出了珍珠鳥是怎么做的，還寫出了作者的表現(xiàn)。正是在作者與珍珠鳥之間的互動(dòng)中，課文內(nèi)容變得更加具體了，充分表現(xiàn)出了人與鳥之間的那種信任。你看，珍珠鳥在屋子里飛，見(jiàn)“我”“不去管它”，因此，“漸漸它膽子大了”；開始“離我較遠(yuǎn)”，“見(jiàn)我不去傷害它”，于是就“蹦到我的杯子上”；它繼續(xù)瞧“我”的反應(yīng)，見(jiàn)“我只是微微一笑，依舊寫東西”，于是，“它就放開膽子跑到稿紙上”；因?yàn)椤拔摇薄安粍?dòng)聲色地寫”，于是，“它完全放心了”，“嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲摇坝檬謸嵋粨崴?xì)膩的絨毛”，于是，它更不怕了，開始“啄兩下我的手指”。就是在這樣你來(lái)我往的互動(dòng)中，文章表達(dá)得更加具體生動(dòng)了，信賴之情表達(dá)得更加讓人印象深刻了。這樣的寫法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)這一方法，并通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從而逐漸掌握這樣的寫法。我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第九自然段，珍珠鳥離作者越來(lái)越近，請(qǐng)你畫出相關(guān)的地點(diǎn)來(lái)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生默讀思考，勾畫）2.相互交流，明白珍珠鳥離作者越來(lái)越近了。3.作者從距離上寫出了越來(lái)越近，描寫時(shí)特別有順序。你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)表示順序的詞？（先……然后……再……）4.同學(xué)們想想看，這只珍珠鳥還可能落在哪里？珍珠鳥又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)大家按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫一寫，注意用上“先……然后……再……”。（學(xué)生動(dòng)筆寫，然后交流）5.同學(xué)們寫出了珍珠鳥跟作者的距離越來(lái)越近了，但只有地點(diǎn)的變化，不夠生動(dòng)。再細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，看看作者寫得生動(dòng)具體的秘密在哪里？6.相互探討、交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者不僅寫了珍珠鳥，還寫了自己在干什么，也就是寫出了人與鳥之間的互動(dòng)。7.作者和珍珠鳥之間形成了互動(dòng)，所以文章顯得生動(dòng)具體。請(qǐng)同學(xué)們修改修改自己剛才寫的內(nèi)容，可以借助課文中作者的態(tài)度，也可以自己寫，總之，要寫出作者與珍珠鳥之間的互動(dòng)。（學(xué)生思考，動(dòng)筆修改剛才寫的內(nèi)容）8.交流分享修改后的文字，看看內(nèi)容是不是更加具體生動(dòng)了。珍珠鳥和作者之間，空間距離的變化反映的是心理距離的變化。這種變化是按由遠(yuǎn)到近的順序，通過(guò)珍珠鳥與作者的互動(dòng)來(lái)表達(dá)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一寫作秘密的過(guò)程，其實(shí)也是理解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)