【教案】八下第三單元第12課 教案《詩(shī)經(jīng)》二首VIP

PAGEPAGE6課題12.《詩(shī)經(jīng)》二首課型講讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2．把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。4．深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。5．正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2．學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1．體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2．品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。學(xué)習(xí)方法1．朗讀法2．點(diǎn)撥討論法3．品讀法教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)主備教師使用教師教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程二次備課第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。二、資料助讀多媒體顯示以下內(nèi)容：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。三、朗讀全詩(shī)，整體感知1．學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，正音，同時(shí)出示投影：睢鳩(jūjiū)一種水鳥(niǎo)。窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。逑(qiú)：配偶。荇萊(xīng)：一種可食的水草。寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。筆(mào)：挑選。2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。4．學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩(shī)，把握文意1．教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。2．教師提問(wèn)：既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī)，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。五、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法在把握全詩(shī)的文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚤橙?shī)。提問(wèn)：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)本文很容易背誦為什么?教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。同時(shí)多媒體顯示：《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。2．教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?多媒體顯示：《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響；六、試背全詩(shī)七、布置作業(yè)1．大聲朗讀，背誦全詩(shī)。2．預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】朗讀全詩(shī)，整體感知；美讀全詩(shī)，重在鑒賞；百家爭(zhēng)鳴悟《蒹葭》。一、導(dǎo)入新課（多媒體播放歌曲《在水一方》）導(dǎo)入課題：這首《在水一方》是瓊瑤根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)改編而成的。他的創(chuàng)作靈感來(lái)自哪首詩(shī)大家知道嗎？（蒹葭）優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的詩(shī)境里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)《蒹葭》。二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)三、朗讀《蒹葭》，整體感知1．師配樂(lè)朗讀《蒹葭》。

2．學(xué)生自由朗讀《蒹葭》，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音。

3．低聲播放背景音樂(lè)鋼琴曲《在水一方》，在背景音樂(lè)中，單獨(dú)叫學(xué)生讀，體會(huì)意境。四、品讀《蒹葭》，重在鑒賞1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，疏通文意，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。有難點(diǎn)，可以互相討論。2．所以用一句話來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)追求者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，焦急地尋求所愛(ài)之人的情景。吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌？白露秋霜圖——舒緩、平正（美好，生機(jī)，歲月靜好）秋水伊人圖——美好、愛(ài)慕艱難困阻圖——急切、執(zhí)著尋而不得圖——失望、惆悵3．除了畫(huà)面美之外，這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在同學(xué)們看我投影的詩(shī)，只看左半部分。（蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采。）每段除了首句變化了兩個(gè)字，剩余部分都一樣，這種寫(xiě)法叫什么呢？（復(fù)沓）用在整首詩(shī)的各個(gè)章節(jié)，我們叫重章疊句。我們?cè)賮?lái)看詩(shī)的右半部分。也有一樣的地方，如“道阻且長(zhǎng)。道阻且躋。道阻且右。宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚”。三節(jié)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)都非常相似。讀起來(lái)朗朗上口，有韻律感，這就是重章疊句的魅力。好，現(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍這首詩(shī)。4．既然是寫(xiě)一個(gè)熱戀者對(duì)心中愛(ài)人的追求，那么文章開(kāi)頭是不是直接寫(xiě)了追求的過(guò)程呢？（不是，首句寫(xiě)的是蒹葭蒼蒼，白露為霜）為什么不直接寫(xiě)？蒹葭和熱戀者所要追求的愛(ài)人又有什么關(guān)系？提示：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。先寫(xiě)雎鳩鳥(niǎo)是為什么？對(duì)，這就是“興”，先言他物以引起所詠之詞，先說(shuō)別的事物，引出所吟詠的對(duì)象。茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了凄美深遠(yuǎn)、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉的氛圍。凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說(shuō)蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化。5．詩(shī)中除了追求者還有一位人物——伊人。第一小組①伊人在哪，給追求者的感覺(jué)如何？第二小組②追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？第三小組③追求者是一個(gè)怎樣的形象呢？師：追求的結(jié)果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，讓這些隨緣吧，重要的是追求者追尋的過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔。6．小結(jié)(1)景：朦朧（夢(mèng)幻

惆悵）(2)人：朦朧（縹緲

迷離可望而不可及）

伊人

(3)情：朦朧(剪不斷

理還亂）追求者總之，整首詩(shī)歌給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。7．誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)名家的朗讀，請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗讀（配樂(lè)）這首詩(shī)。讀得情真意切，意味深長(zhǎng)。五、百家爭(zhēng)鳴悟《蒹葭》請(qǐng)思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解？“伊人”到底是誰(shuí)，而一千個(gè)人心中就會(huì)有一千個(gè)伊人——是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足?？梢?jiàn)，《蒹葭》不僅是一首愛(ài)情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們