淺談如何寫好一手毛筆字

淺談小學生寫一手好毛筆字摘要：寫一手好字對一個孩子一生的影響不僅從表面看可以發(fā)展學生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和提高學生藝術素質；更重要的是從實質上凈化兒童的心靈，讓他們學會沉著，冷靜的處理問題。所以很有必要要求學生從小寫一手好字。那么，作為被評為重慶市書法特色學校的我們應該怎樣去教孩子寫好字呢？愛因斯坦說：＂我思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考．＂這一說法恰恰符合了通過練習中國書法鍛煉大腦的科學性（中國漢字具有最典型的圖案性質）．現(xiàn)代科學也恰恰證實了中國人的大腦是人類最聰明的大腦，而中國人聰明的大腦就是靠長期認寫漢字練就的！近年，我校將書法選為特色，讓我感到非常驚奇、欣喜。毛筆書法終于可以在農村小學得到開展教育了。那么，寫好字對一個孩子一生的影響，到底有哪幾方面呢？下面談談我的幾點看法。從表面看：一、寫好字能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。

小學書法教育主要是毛筆書法教育，在教學形式上小學階段應以摹寫為主，書法理論為輔。在書法教學中摹寫與識字有密切的聯(lián)系。識字是寫字的基礎，而寫字是鞏固識字的手段，能促進辨認字形的記憶。識字教學中，有機結合毛筆書法教學對學生掌握字的基本知識幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫“法”字，我們總是指導學生觀察字形是左右結構，筆畫有點、橫豎等，而左邊三點水的三個點也有不同變化；接著回憶所掌握的書寫規(guī)則，在腦海中形成“法”字的輪廓。然后在輕音樂的伴奏下，手在腦的指揮下書寫。當寫出來的字與理想化有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監(jiān)視調控。一連貫的動作，綜合了視覺、動作、思維的協(xié)調反應，讓學生在優(yōu)雅的旋律中盡情的享受藝術的魅力。所以毛筆書法的書寫可促進大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力。二、寫好字能培養(yǎng)學生良好的行為習慣。俗話說“字如其人”，就是一般能把字寫得正確、端正、整潔的學生都有認真的學習態(tài)度。相反字寫的馬虎、潦草，錯別字多的學生，態(tài)度會散漫，紀律松懈。因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學生的意志，使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。通過長期毛筆書法訓練，發(fā)揮潛移默化的教育作用，改變學生不良的行為習慣、性格品質。如：一位思考能力強，但時時粗心大意的學生。我們教育引導他通過毛筆書法訓練，認真觀察、細心思考、用心描畫。幾個月后這位學生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，樹立了嚴謹的自學意識。三、寫好字能培養(yǎng)和提高學生藝術素質。教師通過多種途徑指導學生寫好字，可提高學生的藝術素質。首先讓學生在訓練中實現(xiàn)創(chuàng)造美。在毛筆書法教學中堅持系統(tǒng)性、藝術性，有課時、有目標要求，使學生循序漸進地學習字的筆畫、筆順、結構、章法……等書寫技能。例如，在教學五年級書法課時，學生初寫“莫”字老是將下面“大”字最后一點寫成捺，經過教師耐心的講有了基本功，我們開始從漢字的結構上進行教學，在教學中，我們利用形象生動的比喻幫助學生理解。比如：捺畫在上像把傘，在中像飛鳥，在下像之架；撇畫的運筆方法大致是逆鋒由左起筆，折筆向右作頓，長撇末鋒飛起，短撇迅速鋒利撇出。我們發(fā)現(xiàn)采用比喻學生不難接受。避免了死記硬背，學生樂在其中。最難得就是漢字的結構了，我們的老師挖空心思，找到了獨門絕技，給學生編出“練習歌”，如上下結構的字，教學時出示：“上下結構練得好，上下大小別亂套，上下兩層要均稱，上小下大如戴帽，大小恰當才美觀，上中下邊緊相靠。讓學生先理解，然后板書，再讓學生分組討論得出書寫規(guī)律，師總結，學生再練習，最后再作講評。初具規(guī)模后，學校便開設練習的時間“每日四十分鐘”——充分利用我校學生中午學校就餐的情況，午休四十分鐘練習，教師指導。只要你從門前走過總會聽到“落筆點一下”、“轉折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”的術語，這都是我們的老師把那些書法中的術語簡化了，便于學生好記住。再看看我們的老師走到他們的身邊指一指、說一說，甚至親自動手寫一寫，讓學生比一比，一次一次反復地練習，直到比較滿意為止，再換下一個。這樣做到了講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。到達一定程度后開展書法比賽，展覽優(yōu)秀的作品，提高學生的積極性，進而從挑選出寫得好的學生成立提高班，利用特色藝術課堂無償為學生上課。學生個個都很期待那樣的課堂，悠揚的旋律，手中的筆墨，老師的關注，都是快樂的！而今，取得的成績各界領導看在眼里，都贊不絕口。我們時刻注意課內練寫與課外練寫相結合。教師采用以多種方法激趣：①小紅花鼓勵。教師在批改學生課外練寫的作業(yè)時，在好字旁邊印上一朵小紅花，以此作為鼓勵，學生會把字寫得更好；②開設班級“才藝展示”欄。教師選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力