淺談我在小學低年級識字教學中的幾點做法

淺談我在小學低年級識字教學中的幾點做法實施課程改革后，《語文課程標準》指出小學低年級段識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，低年級段的孩子要盡早、盡快、盡可能多地識字。因此小學低年級識字教學就顯得尤為重要。但是指導孩子高效率地識字一直是我們廣大語文老師教學中一個難點，怎樣突破這個難點，提高漢字教學質量，是擺在我們面前的一個研究課題。我根據《語文課程標準》對識字的要求和低年級兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，結合我多年的教學實踐，就如何提高低年級孩子的識字質量，做了一些積極有益的探索，認為在教學時可采用以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)興趣--樂意學早在兩千多年前大教育家孔子就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！背浞终f明讓孩子興致勃勃地學習還是興味索然地學習，是影響學習質量和效果一個重要因素。我們小學低年級的孩子性格活潑，合群，愛交朋友，他們的生活充滿了童真童趣，最容易受感情因素的感染。老師要順應兒童的心理，結合孩子的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，就能使孩子饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。比如當老師要出示新學的生字時，老師可形象地說：“今天老師帶來了幾個字‘寶寶’十分可愛，大家想不想認識他們？”，或者說：“今天我們班來了幾位‘小客人’，大家想不想招呼一下他們？”。這種親切自然的稱呼不僅引起了孩子的注意力，而且調動了孩子的學習興趣。原本枯燥無味的識字過程變成了孩子交朋友或是招呼小客人，課堂教學氛圍自然、輕松、愉快，孩子們在不經意間就已經投入到學習狀態(tài)中去了。再如北師大版一年級語文上冊中，第二單元《學寫字》選入了一首兒歌《寫字很有用》，內容描述了蜜蜂和螞蟻在樹葉上咬洞寫信，結果誰也看不懂。通過教師領讀和引導，一年級孩子在不知不覺中既感受到了生活中的童真童趣，又認識到了識字的重要性。在以后的生字教學中，當有些孩子不認真識字寫字的時候，教師也不妨用蜜蜂和螞蟻的經歷來教育孩子要認真學習，孩子們也會欣然接受老師的批評，而又不至于扼殺孩子學習的興趣。二、方法多樣--輕松學小學低年級孩子有著強烈的好奇心，上課時的注意力持續(xù)時間一般為15-20分鐘。如果在整堂課的識字教學過程中，教法簡單、機械、枯燥，很容易讓孩子產生疲勞、厭煩，老師必須運用多種方法和手段進行識字教學，提高孩子的注意力，滿足孩子們的好奇心．見于此，我覺得低年級識字教學應常用方法有如下幾個：運用圖畫和實物。六、七歲的孩子，對圖畫的興趣往往濃于文字，借助直觀的圖畫、實物等，可極大地降低孩子識字難度。小學低年級語文課本編排圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，很符合孩子的年齡特點。如在北師大版一年級語文上冊中上冊《字與畫》一課中，在教學象形字“日”“月”時，先將對應的畫著太陽月亮的圖展示給大家看，然后出示“日”字“月”字讓孩子們觀察，孩子們把字形和圖片對應起來。這樣，孩子們輕松地記住了“日”和“月”的字形。在認識“人、口、目”等字時，可以通過對照自己或者同學會更好地鞏固識字效果。在課堂教學時，我讓孩子積極開展個別讀、同座認讀，分角色朗讀等閱讀方式，在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，要求孩子把生字詞的音讀準，把句子讀流暢，有效減少了課本識字的時間，降低了自主識字難度，提高了課堂教學效率，把識字教學變成一種樂趣，贏得了孩子的歡迎。課外，我經常給孩子們推薦具有童趣內容的課外讀物，吸引孩子樂意去讀，同時，教會孩子發(fā)現(xiàn)生字、學會向別人（同學、老師、家長等）主動問生字、學會借助注音識字和學會文中識字，引導鼓勵孩子閱讀繪圖本借助圖畫識字，背誦經典古詩文識字，在運用中鞏固，擴大識字量，讓孩子充分體驗到學習識字的愉悅、輕松。不斷提高孩子獨立識字的自覺性。（三）讓孩子走出課堂，在生活中自主識字充分利用校園文化資源讓孩子識字。每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。比如教孩子認識我們的校牌“三閘鎮(zhèn)天橋中心學?！睅讉€字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語。孩子從中能學到不少漢字。走出校園，在生活中自由識字。生活中漢字處處可見，星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是可利用的識字活教材。這樣，孩子在不知不覺中不僅認識了很多字，還培養(yǎng)了孩子的觀察力，并從中感受到識字的樂趣。通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在