如何開展生動有趣的科學課堂獲獎科研報告論文

如何開展生動有趣的科學課堂獲獎科研報告論文1G621A12095-308901-0192-02

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨、具有活動性和實踐性的課程?！墩n程標準》明確強調：“科學學習要以探究為核心”、“科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎上，提供他們多種機會直接參與各種科學探究活動。”如何引導學生進行有效的科學探究？如何更好地開展生動有趣的科學課堂？我結合近幾年的課堂教學實例談一些粗淺的認識：

一、科學課應該是好玩的。

提起科學，人們會有一種高山仰止的神秘感。我覺得真正的科學，需要理性、嚴謹、高深，但小學階段的科學，不應該讓人望而生畏，而應該是生動、活潑、有趣，并且科學知識的滲透應從學生生活入手。

《課程標準》指出，小學科學課程要從學生已有的認知特點和生活經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決實際問題。

我在設計《飛旋的陀螺》這節(jié)課時，就想帶著孩子們一起，從玩陀螺入手，在玩陀螺、做陀螺中體會感悟科學知識。從學生的生活經驗出發(fā)，用“玩陀螺”這個學生感興趣的活動，引領學生在玩陀螺、做陀螺中了解了色光的混合現(xiàn)象，認識到紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫混合成為白光，了解了光的三原色在實際生活中的應用。

我在平時的科學課堂中還指導學生利用生活廢舊用品來進行小制作、小發(fā)明，讓孩子們在玩樂中體味到科學的快樂，認識到科學來源于生活?！堵曇羰窃鯓赢a生的》、《設計制作一個雨量器》、《空氣在哪里》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，我提前布置學生從家中帶來廢舊物品，在課堂上給學生充分的時間進行實驗制作，起到了良好的效果。

二、科學課應該是充滿興趣的。

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！眲?chuàng)設游戲情境是一種滿足學生認識和身體需要的輕松自由的學習活動?？茖W課，就是要學生在興趣中獲取知識，在學習、認識這些感性的事物表象中，了解科學現(xiàn)象，探索科學知識。孩子們產生了濃厚的興趣，科學探究課就成功了一半。

在探究實驗前，我一般要求學生帶著問題進行。《飛旋的陀螺》這節(jié)課，我為各組準備了不同的色彩組合，如：有的組是紅、綠組合；有的組是綠、藍組合；還有的組是紅、藍、綠的組合。色光的組合不同，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，學生在實驗結論匯報時，也就出現(xiàn)了不同的數(shù)據。這樣就把學生帶進了一個對比分析的領域，發(fā)現(xiàn)不同的色光搭配混合后，呈現(xiàn)出不一樣的色彩變化，使學生的思維發(fā)生了轉換。讓學生在興趣活動中，產生靜態(tài)的思考，這從不同方面體現(xiàn)了科學的嚴謹性。

三、科學課堂應該是合作探究的。

和諧的合作精神、反思成長是科學課的重要組成部分。科學課堂的合作探究不僅能使學生看到問題的不同層面，還能增強學生的集體觀念和合作意識，所以科學實驗教學積極倡導小組合作探究學習。

在上科學實驗課前，我先讓學生建立合作小組。由于我校各班學生存在知識習慣、心理能力等差異，因此在分組時要注意搭配，將有不同興趣愛好的學生分配在同一組內，組成4人一小組，形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍。這樣，不僅使實驗能力強的學生得到更大進步，也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導幫助，實驗能力得到了鍛煉與提高。

四、科學課堂應該是學生自主的。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題往往更為重要?！边@充分說明科學探究是從問題的提出開始的。讓學生提出問題，先猜想再實驗，發(fā)揮學生的主體作用，是科學課堂的主要形式。因此我積極鼓勵學生大膽提出問題，在教學過程中創(chuàng)設情境、開展多樣化活動，讓學生會提問題，對學生提出的問題，容許出錯，不嘲笑挖苦。

我在講授《空氣在哪里》這節(jié)課時，先讓學生來猜想空氣會藏在哪里，學生猜想可能藏在教室里、杯子里、身邊、氣球里、水里等許多地方，然后做實驗來驗證猜想。經過一段時間的訓練，學生們能根據一些自然事物提出相應的問題，對問題的結論也能進行猜想。

新課程強調在科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者。學生提出問題、設計實驗思路、合作完成實驗，而教師要對學生的探究活動進行指導，充分發(fā)揮學生的主體地位。

五、科學課堂應該是豐富多彩的。

多媒體在科學教學中起到了重要的作用，為科學課堂插上靈動的翅膀。科學課堂利用多媒體將各種資源整合，將復雜的科學知識轉化成有趣活潑的教材。《空氣在哪里》這節(jié)課，我在帶領孩子們了解空氣有重量時，由于課堂時間有限，我和學生一起欣賞了一段視頻，進一步了解空氣是有重量的。所以利用多媒體計算機輔助教學能夠使抽象的教學內容更直觀，符合小學生的認知規(guī)律，對小學生直觀理解科學知識起到了極大地促進作用。

以上是我在