思維導圖在初中英語教學中的應用 論文

思維導圖在初中英語教學中的應用摘要：在當今的教育學界，流行著一種教育模式，那就是思維導圖。思維導圖是指按照一定的邏輯順序去鍛煉一個人的思維，并且以思維圖的形式去記錄即將說，思維導圖模式的教學就是讓學生自己培養(yǎng)制定計劃中，再根據(jù)自己的計劃去實施自己所定下來的目標的過程。思維導圖在一定程度上不僅僅鍛煉了學生自主學意義上培養(yǎng)了學生的思維能力。所以本文就來談談初中英語教學中思維導圖的運用。關鍵詞思維導圖方法運用

詞匯句型教學

復習教學思維導圖是托尼·布贊在20世紀70年代發(fā)明的，它是一種表達發(fā)散性思維的工具。思維導圖典型的特點是人們能夠通過左右腦功能的合理利用色、圖片等多種方式將所學習的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，便于理解和記憶。在某些領域思維導圖有助于增強人們的創(chuàng)造性和記憶力。初中英語相對于小學英語而言，不論是在英文單詞上，還是在英語語法或者是寫作上，都比小學英語要難得多，因此，大多數(shù)的初中生一接觸到初中英語，就會感受到很巨大的壓力。所以，教師更應該學會將“思維導圖”的教學方法運用到課堂上來。教師可以將“思維”合理地運用到單詞、短語以及句型整個單元的復習三個方面中去發(fā)揮“思維導圖”在英語教學中的極大價值。一、“思維導圖”在單詞教學和句型教1.“思維導圖”在單詞教學中的運用⑴關于動詞方面，動詞包括行為動詞、情態(tài)動詞、助動詞和be動詞等，在學生接觸了一段時間以后，他也可以利用思維導圖對自己的知識結構做一到清晰明了。在七年級剛?cè)雽W階段，教師要對be動詞進行教學，在課程教學結束后，可以引導學生畫出自己對于

be動詞的理解的思維導圖，幫助自己有效復習與記憶。下圖為班級其中一名學生所畫，不僅對簡單的be動詞進行了梳理，還對相關短語、句型進行了拓展，豐富了

be的內(nèi)涵，達到有效復習的效果。⑵7BUnit1Dreamhomes第一課時接觸了不少國家名稱，如：Canada、France、Japan、Russia、London、Moscow、Ottawa、Tokyo、WashingtonD.C.單個去記憶單詞是很無趣的過程；但是學生會饒有興趣的利用思維導圖來復習相關國家名稱，復習起這些單詞既不枯燥也不無聊，相反很容易記憶。⑶介詞在英語里出現(xiàn)非常頻繁，它的搭配眾多且意義豐富。在整個中學階段，介詞的搭配是同學們感到較為棘手的問題之一。在扎實地學習以后，己的腦中有屬于自我的關于介詞的框架。如圖

4（3幅圖）。7BUnit4Findingyourway中，涉及了不少方位介詞，如：above和below；over和under；insid和outsi。這些介詞利用思維導圖可以非常直觀地生通過自己的總結對這些相關介詞愈發(fā)有興趣。⑷名詞。名詞里面最難學的點就是可數(shù)不可數(shù)了。學習的時候只能融入記憶單詞的工作中。就是在記憶名詞詞匯的時候就要連同可數(shù)不可數(shù)一起記憶。分清楚一個名詞到底在什么情況下是可數(shù)和什么情況下是不可數(shù)。一個名詞是可數(shù)不是一定的。不能說一個詞匯就是可數(shù)一個詞匯就是不可數(shù)。要放在具體語境中來確定。對于名詞的注意事項。學生們自然非常地關注。⑸look短語。Look作為不及物動詞，擁有太多的介詞搭配，學生們從小學就一直在不間斷地接觸到各種短語搭配。也因此留下了深刻的印象。利用look短語進行發(fā)散思維似的總結是非常好的自我檢測的方式。⑹最高級。形容詞可以靠改變形式來表示程度的不同。我們把這種變化形式叫做比較等級。要比較兩個或兩個以上的人或物時，就必須用形容詞的比較級和最高級。比較級是由形容詞原級轉(zhuǎn)化而來，一般是在原級后面加

er，也有一些不規(guī)則的轉(zhuǎn)化，最高級是由形容詞或副詞轉(zhuǎn)化而來，形容詞的最高級前面要加定冠詞the，副詞最高級前面的the可以省略。學生可以運用思維導圖對最高級學習進行精心有效的整理。2.“思維導圖”在句型教學中的運用⑺商店用語。如在7AUnit7Re部分，這節(jié)課的教學目”句型?同時會用本堂課所學句型進行購物對話。在課堂的第二部分：聽、讀、總結，欣賞課文視頻，引導學生找到文章的關鍵內(nèi)容。拼圖式朗讀課文，在每每篇文章以后，對每個對話的文本內(nèi)容進行深刻的剖析，創(chuàng)設一定的情景，讓學生自然而然的回答出對話當中的重要對話句型。我再利用一個思維導型有效的聯(lián)系成一個整體（仍然通過有效的問題引導學生去說），做到整個環(huán)節(jié)中我只是一個引導者，學生才是課堂的主體。在教學最后部分，我以自的微課結束今天的課程，在微課當中，將今天課堂中所呈現(xiàn)的所有重要句型（思維導圖）展示出來，達到一個復習的效果。⑻句型。在英語學習的初級階段，句型教學是十分必要的.因為英語學習不同于母語的習得，在母語的學習中，學習者是在一個自然的語言環(huán)境中不知不覺地把各種情景的語言格式學會的.而在英語學習中，學習者沒有這種自然的語言環(huán)境，只能從一些常用的句型學起，在熟悉掌握了這些基本句型的基礎上，再逐漸發(fā)展自己運用英語的能力。通過對各種句型的學習，學生也可以有意識地自我總結。二、思維導圖與初中英語復習教1.初中英語復習教學的現(xiàn)狀分析語言的學習離不開語言環(huán)境。對于初中生來說，沒有情境導入，獨立復習詞匯、語法、語篇、寫作，常常是臺上老師講得天花亂墜，臺下學生聽得云習課上完之后，學生原本不會的知識點依然不會，甚至有時被大量整合過的知識點給繞暈了。而且學生無法及時完整地將老師所復習的講義記下來。無效的，甚至是反效的。老師如何復習，才能做到重難點分明、條理清晰，學生聽得一清二楚、記得簡明扼要？從而突破初中英語復習教學的瓶頸，教學效率？2.初中英語復習教學使用思維導圖的優(yōu)點事實上，師生間交流的效果一半取決于教師所要表達的內(nèi)容一半取決于學生接受信息的感受信息的情感體驗。研究表明，圖像的表達比語言表達晰、直觀的效果。⑴思維導圖在教學中的應用特點。思維導圖不僅明了而且簡潔；不僅深入淺出而且形象；不僅可操作性強而且實效性也很強；不僅銜接串聯(lián)而且聯(lián)想豐富，能真正提高師生間的交流效果⑵思維導圖提升教師的復習教學能力。在備課時，將所要復習的知識通過設計和繪制思維導圖，全面地、有條理地、層層地概括知識，使知識形成網(wǎng)絡；上課時，老師運用思維導圖將原的、零散的知識點整合成有層次、有關聯(lián)、有邏輯的知識系統(tǒng)圖?？梢暂p松把握全盤內(nèi)容，精確分配講課時間，傳授的知識量也迅速增加?？梢宰龅椒置?、主題明確、條理清晰、層層遞進。⑶思維導圖培養(yǎng)學生的學習能力。思維導圖可以讓學生更容易理解老師所講；學生能在短暫時間里記憶得更多，回憶得更快；學生能快速記下教師所講的重點部分，不必記下大容；學生能在老師的指引、激發(fā)下，思考問題。學生通過合作或獨立完成構建自己的思維導圖，不僅有利于課后的復習而且發(fā)展了大腦思維，激發(fā)自能，慢慢地養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)。三、思維導圖在初中英語復習教學初中英語復習時，基本上圍繞著每一個話題或單元的詞匯、語法、語篇和整個話題的知識結構進行復習的。下面結合牛津版初中英語教材，分析導圖應用到初中英語復習教學中。1.優(yōu)化詞匯復習教學對于剛接觸英語的初中生，由于沒有扎實的語音基礎同時沒有語言使用的環(huán)境，平日里的英語閱讀量又不夠，所以導致所學的英語單詞很容其在進行詞匯復習時，學生往往不能在短時間里回憶并記下大量的單詞。這時，老師可以借助思維導圖進行單詞的梳理和發(fā)散，讓學生思緒飛揚。如構詞法，將一些前綴詞、后綴詞、拼綴詞、派生詞或者合成詞進行梳理整合；或者根據(jù)單詞歸類成意思同一類的或相關聯(lián)的，這樣學生就能輕松地理解記憶單詞。如以“house”這個單詞，根據(jù)房子的類型和房子所含有的房間功能，以及房間里的擺設，可以這樣構建思維導圖。學生還可以根據(jù)自己詞匯量進行增加、附上圖案和添上色彩。2.優(yōu)化單元復習教學在初中英語教學過程中，對學習過的單元知識進行復習是教師幫助學生鞏固所學知識，加深學生記憶的過程，復習環(huán)境會對學生知識掌握產(chǎn)生很大影響.思維導圖的有效運用可以提升英語單元復習教學效率，幫學生構建清晰的知識框架，簡化學生的記憶.所以思維導圖在英語單元復習中能夠總之，初中英語教師可以將“思維導圖”有效地結合英語詞匯、句型以及單元復習，從而提高學生學習英語的效率和質(zhì)量。不僅如此，“”的合理運用在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的思維和邏輯能力。因此“思維導圖”在學科教學上的運用值得被廣大的教師生所推廣。【參考文獻】【1】Spe