2022一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

第第頁(yè)2022一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2022一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板1

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教科書第96-98頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌控9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培育同學(xué)初步觀測(cè)、比較、抽象、概括技能和動(dòng)手操作技能，初步的提出問題、解決問題的技能，發(fā)散同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教具預(yù)備：實(shí)物投影、投影片、小棒18根

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備小棒18根

教學(xué)過程:

一、激發(fā)愛好，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參與嗎?要想?yún)⑴c，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(采納闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

2、師：我們順當(dāng)?shù)仃J過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了!(出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

(1)師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽喧鬧極了，請(qǐng)認(rèn)真看一看，同學(xué)們都參與了哪些競(jìng)賽項(xiàng)目?

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

(2)你最喜愛哪個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人?

生：我最喜愛跳繩的，有3人參與?！?/p>

(3)師：同學(xué)們觀測(cè)的可真認(rèn)真，這些運(yùn)動(dòng)員參與這些競(jìng)賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小伙伴的小伙伴給運(yùn)動(dòng)員預(yù)備了很多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面)，送走了了一些，請(qǐng)認(rèn)真看一看，還有多少盒沒送?

生：還有13盒沒送。

(4)師：你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

生爭(zhēng)論、匯報(bào)。

(小組內(nèi)同學(xué)溝通，然后各級(jí)匯報(bào)。同學(xué)們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

(5)師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜愛哪一種?

2、同學(xué)回答后，老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

提問：要算有多少盒怎樣列式?(板書：9+4)

師：今日我們來討論9加幾。(板書課題：9加幾)

師：9加幾怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名同學(xué)操作，老師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

依據(jù)同學(xué)回答老師板書如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

列式算式后，同學(xué)自己用小棒擺一擺。

同學(xué)匯報(bào)后，老師啟發(fā)：你還可以提出什么問題?

同學(xué)每提1個(gè)問題，老師就讓同學(xué)說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓同學(xué)說一說自己是怎樣想的?

二、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)

同學(xué)獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。(“做一做”第2題)

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的?

3、老師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎?請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

三、課堂小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了很多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

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教學(xué)內(nèi)容：西師版數(shù)學(xué)教科書一班級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”第1~3題，練習(xí)十二的第1~4題、第6題，整理和復(fù)習(xí)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)提示：

這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)整理“11~20各數(shù)”的分成、意義等，有關(guān)計(jì)算不是重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí);鞏固掌控20以內(nèi)的數(shù)的順次，并能比較大小。

2.鞏固認(rèn)識(shí)“個(gè)位”、“十位”的意義，能嫻熟地口算10加幾及相應(yīng)的減法算式。

3.初步感知整理和復(fù)習(xí)的作用，進(jìn)一步樹立同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固11~20各數(shù)的大小、順次，嫻熟掌控大于號(hào)小于號(hào)的用法，練習(xí)不進(jìn)位、不退位的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)感知“整理和復(fù)習(xí)”的作用。

教具預(yù)備：

多媒體。同學(xué)每人預(yù)備。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如

回憶法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。

談話法：師：同學(xué)們，我們回憶下這幾天我們都學(xué)會(huì)了什么?指名說。

師生補(bǔ)充評(píng)議。

師：這節(jié)課，我們用兩節(jié)課的時(shí)間來復(fù)習(xí)一下這些內(nèi)容，這樣能讓大家更嫻熟的掌控這些知識(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。板書課題：整理和復(fù)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)知道這是復(fù)習(xí)課，默示他們體會(huì)復(fù)習(xí)課和新學(xué)課的不同處，體會(huì)復(fù)習(xí)整理課可以讓他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，是一種“學(xué)習(xí)效益”很好、“特別重要的課型”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

師：請(qǐng)大家打開課本，看一看這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

同學(xué)可以小組爭(zhēng)論溝通。也可以同學(xué)看書，回憶本單元的內(nèi)容。

同學(xué)匯報(bào)自己看到的內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)第一部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。老師板書：整理與復(fù)習(xí)

故事導(dǎo)入法：老師可以選擇最近發(fā)生的一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入本課。比如

師：我給大家講一個(gè)小故事。剛才同學(xué)的說他一口氣吃了19顆糖，媽媽說她吹牛說大話。你們覺得這是真的嗎?

同學(xué)猜想。老師回答：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，(老師展示)一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆?

師：同學(xué)的回答又精確又完整，我可以送你1袋糖。請(qǐng)下課后到老師這里來領(lǐng)取。請(qǐng)其余同學(xué)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

二、探求新知

1.教學(xué)課本66整理與復(fù)習(xí)第1題“想一想，說一說”。

老師出示第1題的圖，同學(xué)觀測(cè)，這些同學(xué)他們都會(huì)什么?你會(huì)嗎?你還會(huì)些什么?

和同桌說一說。老師巡察指導(dǎo)明白學(xué)情。

指名回答。

依據(jù)同學(xué)的回答的狀況，師適當(dāng)增加一些內(nèi)容。

例如

師：誰(shuí)會(huì)從20數(shù)到11?11和20比誰(shuí)大于誰(shuí)?誰(shuí)小于誰(shuí)?小于號(hào)怎么用?1個(gè)十3個(gè)1組成什么數(shù)?1個(gè)十7個(gè)1組成什么數(shù)?16是幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

練一練：完成課本練習(xí)十二的第1題，第2題，第3題。

第1題的第(2)小題難度大一些。師提示，哪兩個(gè)數(shù)之間差2?再讓同學(xué)完成。

完成后讓師生一起訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中盡量提供同學(xué)思索時(shí)間，表達(dá)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維有良好進(jìn)展空間。

2、教學(xué)課本“整理與復(fù)習(xí)”第2題：撥一撥，說一說。

師：剛才，……同學(xué)們做得很仔細(xì)，很少出錯(cuò)，你們真聰慧。

現(xiàn)在我們來解決第2題。

師出示計(jì)數(shù)器：?jiǎn)栠@是什么?這個(gè)位置是什么位?這個(gè)位置是什么位?這個(gè)位置上撥一個(gè)珠子，表示多少?這個(gè)位置撥一個(gè)珠子表示多少?

誰(shuí)來?yè)艹?2?誰(shuí)來說一說12在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面?

誰(shuí)來?yè)艹?4?誰(shuí)來說一說14在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面?

師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)予以確定、鼓舞。

完成課本67頁(yè)第4題。

師介紹題意后，同學(xué)獨(dú)立完成。師巡察輔導(dǎo)了解學(xué)情。

【設(shè)計(jì)意圖】以老師問-同學(xué)答的方式來完成這樣類型的任務(wù)，速度快，效果好。而假如讓同學(xué)分角色合作來做的話，師不怎么好組織，耗費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，感覺沒有須要。

三、鞏固新知

師：通過剛才的復(fù)習(xí)，這些知識(shí)我們更熟識(shí)了，是嗎?不過學(xué)會(huì)了，我們還要會(huì)運(yùn)用他們解決一些題目。

完成課本67頁(yè)第6題。

第6題可以同桌合作完成。

師指導(dǎo)合作過程：同學(xué)甲說一個(gè)十幾的數(shù)，同學(xué)乙說4到算式。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲呢?你覺得哪些同學(xué)值得你學(xué)習(xí)?

【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能援助學(xué)習(xí)留意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而援助同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、布置作業(yè)

回家和家長(zhǎng)說一說今日復(fù)習(xí)了什么?你有什么收獲。請(qǐng)你的家長(zhǎng)出幾道題給你完成。

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教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ).雖然同學(xué)在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀測(cè)得到，因此使同學(xué)初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn).

教材首先通過讓同學(xué)掂數(shù)學(xué)教科書和語(yǔ)文教科書，用天平稱物體的重量，給同學(xué)建立重量的初步觀念，使同學(xué)知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀測(cè)，需要用手掂一掂或用秤稱一稱.

接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給同學(xué)建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給同學(xué)建立1千克的重量觀念.

為了使同學(xué)初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些同學(xué)比較熟識(shí)的例子，通過讓同學(xué)用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，使同學(xué)感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

教法建議

認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是同學(xué)第一次接觸的知識(shí).雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀測(cè)得到，所以在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：

1.在復(fù)習(xí)預(yù)備過程，通過讓同學(xué)判斷語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)重誰(shuí)輕，同學(xué)用手掂出語(yǔ)文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語(yǔ)文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，同學(xué)答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲.

2.在學(xué)習(xí)新課過程中，重視同學(xué)的動(dòng)手操作，讓同學(xué)掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使同學(xué)比較詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，老師可拿出課前預(yù)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓同學(xué)看一看，掂一掂.

教科書中沒有說明天平的運(yùn)用方法，教學(xué)時(shí)可以予以適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外，老師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并簡(jiǎn)約說明它們的用法.

3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.

本節(jié)課建議采納分組授課，這樣便于預(yù)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)可以表達(dá)團(tuán)結(jié)合作的精神.

課題一：克的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目的

使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

教具預(yù)備

天平(自制天平)、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨(兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些.)一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘.同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣.

教學(xué)過程

1.新課

老師讓同學(xué)拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨(或播放視頻誰(shuí)重誰(shuí)輕下載)，掂一掂.再提問：“哪個(gè)重一些?”(同學(xué)看法不一.)

老師：到底哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說精確，老師為你們請(qǐng)來了一位“裁判”來幫忙(出示天平)，這位公正的裁判就叫做“天平”.

(出示天平圖或播放視頻天平的結(jié)構(gòu)下載)邊指引邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺曳，頭上長(zhǎng)著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線;假如左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;假如右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

老師演示(或播放視頻天平的運(yùn)用下載)：先拿出兩個(gè)蘋果，分別放在天平左右兩個(gè)盤里，讓同學(xué)觀測(cè)天平指針的狀況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等.

老師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個(gè)2分幣，提問：

“這個(gè)2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

板書：克.

“1克有多重?”

向同學(xué)介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼.

老師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓同學(xué)觀測(cè)天平上指針的狀況(或播放視頻稱硬幣下載).

提問：“你們發(fā)覺了什么?”

老師總結(jié)同學(xué)的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重.

“那么這個(gè)2分幣重多少克?”

讓同學(xué)拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.”

老師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡.

提問：“這些黃豆重多少?”

請(qǐng)一位同學(xué)來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.

接著把1克黃豆讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂.

老師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

老師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

“15個(gè)圖釘有多重?”

接著把10克圖釘讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂.

老師根據(jù)稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓同學(xué)掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書.

2.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量.

課堂練習(xí)

1.練習(xí)十一第2、3題(同學(xué)做第3題時(shí)，要提示同學(xué)：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱).

2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克?

3.37克+45克36克÷6

60克-28克8克×4

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課題：應(yīng)用題的對(duì)比

教學(xué)目標(biāo)

1.掌控一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.正確解答應(yīng)用題.

教學(xué)重點(diǎn)

掌控兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

掌控兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境.

(1)啟發(fā)同學(xué)依據(jù)兩組人數(shù)不同的條件，提出問題，并口頭解答，使同學(xué)明確，可以提出：

甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?

甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?

(2)通過游戲，相互議一議，你知道了什么?

數(shù)量關(guān)系一樣，只是問法不一樣.

②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求少的.

③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求多的.

留意：同學(xué)提出的問題不要限制，但老師重點(diǎn)訓(xùn)練①、②兩種類型.

2.操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.

(1)用學(xué)具擺一擺：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

(2)同桌相互溝通，知道了什么?

老師巡察.并個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)操作和口述.

(二)探究新知

1.演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，出例如12.

2.小組活動(dòng).

(1)老師繼續(xù)演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，同學(xué)爭(zhēng)論兩道題的已知條件和所求問題.

(2)通過爭(zhēng)論和看示意圖，知道了什么?

使同學(xué)明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

(3)想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?

使同學(xué)明確：第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個(gè)條件.兩題都用減法計(jì)算.

3.獨(dú)立解答.

(1)填空(課本).

(2)訂正時(shí)，說一說是怎樣想的?

4.反饋練習(xí)：完成“做一做”.

獨(dú)立填在課本上，訂正時(shí)啟發(fā)同學(xué)相互說一說是怎樣想的?

(三)全課小結(jié)

師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，留意什么.

隨堂練習(xí)

1.練習(xí)二十四第8題.

分組練習(xí)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)訂正.

2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計(jì)算.

2022一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板5

教學(xué)建議：在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和收獲。老師可以讓同學(xué)自己說一說哪些內(nèi)容最有趣，哪些內(nèi)容最有用，哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)最困難等。

老師在組織同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要重視同學(xué)的情感體驗(yàn)采納多種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如變換練習(xí)的方式，開展游戲活動(dòng)等，而不要進(jìn)行機(jī)械枯燥的訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，老師要告辭重視同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使全部同學(xué)通過復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

總復(fù)習(xí)中題目的難度和范圍表達(dá)了本冊(cè)教科書的基本要求。教學(xué)時(shí)，老師要留意把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.目標(biāo)和要求。

學(xué)期知識(shí)技能的評(píng)價(jià)建議：

1、正確讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌控其順次，并能比較大小。

2、在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中，體會(huì)加、減的含義，能正確、嫻熟地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)每分鐘能正確計(jì)算8道左右，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些用圖畫呈現(xiàn)的簡(jiǎn)約問題。

3、會(huì)比較多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、輕重等;會(huì)根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)