小數(shù)性質(zhì)說課稿教學(xué)反思

第第頁小數(shù)性質(zhì)說課稿教學(xué)反思

“小數(shù)的性質(zhì)”說課稿

一、說教材

1、小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌控小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四那么計算的基礎(chǔ)。依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教材的重點和難點

掌控小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)知道、掌控小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。

〔2〕利用知識遷移規(guī)律，讓同學(xué)從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作溝通讓同學(xué)理解和掌控小數(shù)的性質(zhì)，提高同學(xué)運用知識進行判斷、推理的技能。

〔3〕讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，主動參加數(shù)學(xué)活動。

二、說教法

1、通過自主探究和小組合作溝通，概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使同學(xué)的思維從形象思維過渡到抽象思維。

2、采納故事導(dǎo)入法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使同學(xué)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過比較、歸納，最末概括出一類事物的本質(zhì)屬性。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育他們用已有知識解決新問題的技能。

3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報溝通活動，培育同學(xué)的自學(xué)技能和合作溝通的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程設(shè)計

首先故事導(dǎo)入，激趣揭題。通過西游記故事引入數(shù)學(xué)問題0.1米、0.10米、0.100米誰長誰短？通過小組合作解決這個問題，再通過同學(xué)觀測思索、老師引導(dǎo)概括出小數(shù)的性質(zhì)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。這部分教學(xué)就是在同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上的，是小數(shù)意義的運用。緊接著同學(xué)明白了小數(shù)的性質(zhì)，開始用性質(zhì)去解決一些簡約的問題，這就是例2與例3的教學(xué)，通過這部分教學(xué)為以后小數(shù)四那么計算做預(yù)備，小數(shù)性質(zhì)理解了，在應(yīng)用過程中并不是什么難事，只是有些環(huán)節(jié)問題需要老師做以提示，所以這部分主要以同學(xué)自學(xué)、自講、自練為主。

最末的練習(xí)是必不可少的，鞏固知識，形成技能，進展智力，所以設(shè)計了不同層次的練習(xí)，尤其是安排