淺談農村小學班主任工作現(xiàn)狀

清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學班主任工作現(xiàn)狀及對策電大清水工作站12春小教專業(yè)趙志明調查時間：2014年3月調查地點：清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學調查方式：實際考察，訪談法調查內容：清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學由于交通不便，地形閉塞，當?shù)氐奈幕c習俗都對教育有著巨大的影響。孩子是祖國最有潛力的潛力股，在各方面的價值不可估量。而小學班主任是整個班級的管理者與教育者，對孩子的性格，興趣，愛好等各個方面起著不可估量的作用。因此就農村小學班主任工作現(xiàn)狀進行了調查。

一）、清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學學生本身的問題

1、農村里面很難出受過高等教育的人才，學生對未來不抱太大希望，祖祖輩輩，世世代代都是小學或初中畢業(yè)就出外打工。理想的缺失，直接影響求知欲，求知欲的大大縮水，導致對什么都抱著無所謂的態(tài)度，逃課，缺課，打架，鬧事，撒謊，遲到等一系類的問題隨之產生。所有的這些對班主任的工作開展極為不利。

2、除此之外，整個社會對農民工都或多或少的有些歧視。當然，學生作為農民工的兒子，一般不夠自信，有些甚至產生自卑，抑郁的心理。自然而然，他們根本就沒有心思學習，這時，班主任不僅要管理教育學生還要對學生進行心理輔導，工作強度與難度無疑加大。

3、一部分學生因為客觀存在的不公平而變得偏激。一部分學生認為，他們學習資料遠沒有城里孩子的豐富，因為要幫家里干活，學習時間也減少了，成績當然就比城里的孩子要差。最后，考上名牌中學的機率就微乎其微。甚至都沒看到周圍的人有考上名牌中學的。城鄉(xiāng)的差距導致了學生的叛逆與偏激。

4、有些清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學由于學生人數(shù)減少，將一些小學合并，造成路途遙遠。一些學生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦受累，對學校合并的事有抵觸情緒，造成學習不上進，集體勞動不上心，個人修養(yǎng)不上算。

二）、家長的問題

1、家長的問題對孩子產生的影響，也對班主任工作的開展增加了新的不利因素。大部分家長是農民，認為自己沒有教育孩子的能力，就把孩子丟給學校和老師，給予了學校與老師盲目的信任和依賴，任由老師對孩子進行各方面的塑造，而忽視了老師需要面對幾十個學生，不可能每個學生都顧及到。這樣，一部分學生就任其自然的發(fā)展，錯了的不知錯在哪。做的優(yōu)秀的地方?jīng)]有適時的給予鼓勵，讓他著重發(fā)展。一部分有特長的得不到最大的發(fā)揮。

2、一部分學生家長沒有出外打工，除了農忙季節(jié)忙點，其他空閑時間都是打撲克，打橋牌，“砌長城”，等一些沒什么積極意義的活動。學生深受父母的言傳身教，變得好賭，喜歡作弄同學。在校期間，就會擾亂班級及學校秩序。

3、一部分學生的家長由于外出打工，把孩子交與爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶畢竟年紀大了，與孩子們有代溝，不能很好的教育孩子。只知道，讓他們吃飽穿暖，其他的教育就無意識的忽視了。孩子們就受環(huán)境與社會的影響，任其繞捏塑造。加之外出打工的父母一年很難打幾次電話，造成父輩與子輩之間感情的疏遠，親情的溫暖大打折扣，敏感的孩子會出現(xiàn)孤僻，不合群，感情脆弱，易受打擊，怯弱膽小，焦慮自閉，易走極端的心理問題。

4、家庭對孩子過分溺愛，出現(xiàn)的監(jiān)督失控，疏于管理的問題。

三）、農村地區(qū)小學班主任自己本身的因素

1、眾所周知，教師不是一個高薪職業(yè)，尤其是在農村，教師工資更是低。這樣，老師就因為工資等一些物質問題，對工作缺乏熱情，有時可能還帶點情緒上課，對學生當然就缺少了關心，忽視了他們敏感而脆弱的心理。

2、農村小學老師相對來說，數(shù)量上要比城里的少得多，工作量無形中就加重了。每天要上好幾遍一樣的內容，很枯燥乏味。這樣，班主任這個引路人不好做啊。就算想輔導指引同學們，帶著自己的情緒與厭倦，效果會好到哪去?班主任對工作的厭倦，導致講課的乏味，創(chuàng)造性的降低，學生的學習激情大打折扣。

3、一部分農村小學班主任想逃離這個惡劣的物質環(huán)境，會專注于自身的發(fā)展，去考研，或者其他途徑，相對地，沒有花很多的時間去研究教學方法，關心學生的性格走向與敏感心理。

4、清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學一些小學班主任年齡大，創(chuàng)造性低，思想陳舊，管理方法簡單，采取死守和強迫式。而其他的一些班主任則太過年輕，經(jīng)驗不足，管理能力有限。

5、清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學小學班主任壓力大，工作量大。清水縣新城鄉(xiāng)韓坪小學幾乎沒有專職班主任，班主任既是整個班級的組織者，領導者，精神關愛者，又是教育者。大多數(shù)班主任是代課者，一個星期至少要上16

節(jié)課，而且上得大多是語文，數(shù)學，英語等這些主科。學校對待班主任的態(tài)度是：能用白不用，死命的壓榨，這樣就算了，還不重視對班主任的培訓，造成班主任理論欠缺。

6、班主任是學生與學校的“保姆”。班主任不僅要教育學生，還要組織活動，如：組織學生出黑板報，舉辦主題班會，組織大大小小的清掃工作，學校的一些演講，運動會，舞蹈隊等一系列的活動都需要班主任站在第一線。甚至是幾個同學吵起來，打起來了，班主任都要馬上奔赴處理，一些違紀的學生也需要班主任親自定下處罰措施。學校的活動，班主任必定是執(zhí)行者。

7、班主任是“沒人要”的工作。班主任需要完成與任課老師一樣的教學任務與計劃。而且，大小一個班級能否團結友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執(zhí)行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

4、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業(yè)情況，紀律情況到學