淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受

PAGE2PAGE5淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣，語言貧乏。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本文的作者通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，認(rèn)為抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時機，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評價激勵，促進學(xué)生樂于表達。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)興趣訓(xùn)練評價小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，本人認(rèn)為，抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時機，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評價激勵，促進學(xué)生樂于表達。一、創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。那么，在平時的作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可從以下途徑激發(fā)孩子的習(xí)作興趣。1、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述。著名作文教學(xué)專家賈志敏說過：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法。”小學(xué)生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容精彩語段模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫等。例如，人教版四年級下冊《桂林山水》一課中，有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！蓖ㄟ^一個排比句將漓江水的靜、清、綠的特點形象的寫了出來。我讓孩子也仿照這種寫法介紹一種事物的不同特點，于是一個個普通的不起眼的東西也變得生動了起來。如一個學(xué)生寫到“池塘的水真清啊，清得可以看見池底的小魚；池塘的水真平啊，仿佛是一面光滑的大鏡子；池塘的水真美啊，把周圍的山、藍藍的天空倒映在水中，魚兒在期間自由自在的游來游去，真像走進了延綿的畫卷”。再例如：學(xué)習(xí)《白鵝》一課時，作者寫白鵝高傲的特點，主要通過白鵝叫聲、步態(tài)和吃相來描寫的，我讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫自己熟悉的一種動物，學(xué)生的構(gòu)段和語言表達都比平時要好。3、巧借文中空白練習(xí)補寫。大多的文章，作者往往都會留有令人回味的空白之處，或是某個情節(jié)的缺省，或是心理活動的空缺，或是列舉事物的省略等等。讓學(xué)生填補出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計可謂一石三鳥。如，在教學(xué)人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，在學(xué)習(xí)第7自然段的時候，我讓孩子想象聾啞是怎樣畫的，畫得怎么樣，先同桌互說。在巡視時，我突然發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)正看著插圖呢，一邊看一邊眉飛色舞地說著。本想過去制止，走到跟前才聽清他說：“一位戴著眼鏡教授模樣的人，邊看邊笑瞇瞇地點頭，嘴里還不停地說著：‘年輕人，好樣的！比我們學(xué)院的才子們畫得都好’?！币粫帜７滦『⒆拥穆曇舸蠼械溃骸爱嫽盍?！畫活了！魚兒都游到紙上了！”猛然我驚醒，是啊！畫得怎么樣并不一定非得就畫論事啊，還可以通過周圍人的反應(yīng)啊。于是，我讓那位同學(xué)起立將剛才說的再說一遍，起初以為我是批評他，他嚇慘的笑臉在我肯定的眼神下活靈活現(xiàn)地表演出周圍人的表現(xiàn)。表揚了一番，其他孩子也打開自己的思維，模仿者畫面上的人說話興致勃勃地贊嘆著。我讓孩子大膽去想象：“周圍的人議論紛紛，他們贊嘆著，討論著什么？”并寫出來。孩子們迅速寫起來。一個小插曲，成就了一次讀寫結(jié)合的機會。4、練習(xí)寫好讀后感。有些文章的內(nèi)容能震撼讀者的心靈，給學(xué)生以強烈的感染力。此時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感觸最深的一兩點，寫一篇讀后感。寫作時可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，或直接與文中的主人公對話，還可以與作者進行心與心的交流。在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》等，均可在老師有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識，作文水平都有很大的幫助。三、評價激勵，促進學(xué)生樂于表達。學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過程。學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)實踐告訴我：教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個“忠實的讀者”的身份進入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對待，對學(xué)生作文的評價更具人性化，凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進行平等的交流。在學(xué)生的習(xí)作中更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導(dǎo)的作用。例如：班中有位學(xué)生寫《記一次義務(wù)勞動》，文章大意是我班同學(xué)在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學(xué)是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，詳略得當(dāng)，重點突出。結(jié)果這位同學(xué)沒過