第11課《山地回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第11課《山地回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《山地回憶》精品實用高效教學設計

【導入新課】

一雙普普通通的襪子，不過是一塊粗布配上一些麻線納成。它又絕不普通：它丈量的長度，從山南到塞北；它跨越的時間，從黑暗到黎明。它見證了抗戰(zhàn)的烽煙，凝結(jié)著軍民的深情。

在晉東南，在冀西北，在陜甘寧，這樣的襪子曾經(jīng)有很多很多。今天，我們就來了解一段襪子背后的感人故事。

【學習目標】

1.概括故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)，體會倒敘的作用。

2.把握小說中“妞兒"的形象特點，學習作者所運用的寫人方法。

3.分析環(huán)境描寫的作用。

4.體會小說清新質(zhì)樸的語言卻飽含深情的特點。

【作者簡介】

孫犁（1913-2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作家，“荷花淀派"創(chuàng)始人。長篇小說《風云初記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。

【知識鏈接】

荷花淀派

荷花淀派是以孫犁為代表的一個當代文學流派，因荷花淀即白洋淀得名，也因?qū)O犁的代表作《荷花淀》得名。其主要作家還有劉紹棠、韓映山、從維熙等。荷花淀派的作品以寫冀中農(nóng)村水鄉(xiāng)人民抗日斗爭的故事為主，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，著力追求詩情畫意之美，語言清新樸素，有“詩體小說"之稱。早期作品多吐露泥土和水鄉(xiāng)的氣息，因此荷花淀派的小說也屬于“鄉(xiāng)土小說”的范疇，此創(chuàng)造風格對后來寫農(nóng)村題材的作家，產(chǎn)生了深遠的影響。

【背景鏈接】

1944年，孫犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻縣一個村莊吃飯。到河邊洗臉時與一位在下游洗菜的婦女吵了幾句，悻悻然歸隊出發(fā)。這件事給他留下了深刻記憶。

1949年，新中國成立，政治上尤其需要加強軍民團結(jié)。作者便以此事為基礎，結(jié)合生活中遇到的各種各樣的山地女孩，創(chuàng)作了這篇小說。

【讀音釋義】

①窮山惡水：形容自然條件很差，物產(chǎn)不豐富的地方。

②盈余：收入中除去開支后剩余的財物。

③破綻（zhàn）：衣物的裂開，比喻說話做事時露出的漏洞。

④激蕩：因受沖擊而動蕩；沖擊使動蕩。

【整體把握】

1、把課文內(nèi)容按時間順序?qū)懗啥僮值墓适鹿８拧?/p>

明確：1941年冬天，“我"隨部隊打游擊，來到了阜平縣的一個小山村。一天早晨去河邊洗臉，遇上了一個洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，見“我"沒襪子穿，就把“我”約到她家，用自己紡線換來的布，給“我"做了一雙襪子。后來“我”幫她父親販紅棗賺錢，給她買了織布機，她學會了織布。1945年“我"在黃河洗澡時，河水沖走了那雙襪子。最近，他父親到天津來參觀工業(yè)展覽會，還穿著一身當?shù)赝练椚镜拇植佳澒印ｉ_國大典那天，“我”同他去百貨公司，買了些布送給他家，他要求多買一點紅布和黃布，回家做國旗。

（河邊爭吵→為“我"做襪→販運紅棗→買織布機→襪子下落→買布送人）

2、這篇小說采用怎樣的記敘順序來行文的？這樣寫有什么好處？

明確：采用倒敘的手法，寫了在一次工業(yè)展覽會看到故人穿的“阜平藍”粗布褲褂，引起了后面“我"對當年在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)的敘述。

倒敘手法能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

3、劃分結(jié)構(gòu)層次，并說說本文的線索。

明確：第一部分(1-4)：故人來參觀，“我"想買布送他。

第二部分(5-82)：一雙襪子的來龍去脈。

第三部分(83-88)：“我”買了布送給大伯。

線索：布。

4、課文三部分之間是怎樣銜接照應的？

明確：第一、二部分之間用了一個過渡段，一共兩句話，前一句用“襪子"和“老交情”呼應上文，后一句用“1941年的冬天"和“這個小村莊”啟示下文，這樣引出對往事的回憶，自然，順暢；

第二部分的最后說“黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對那女孩子的紀念"這是對上文的結(jié)語，告訴讀者關于襪子的故事講完了；

緊接著，第三部分，開頭先交代時間“開國典禮那天”，提示時間上的變化，從回憶中拉回來。接著，寫同大伯一同到百貨公司去買布，與開頭的買布相照應，首尾呼應，銜接自然。

【合作探究】

1、任何小說都離不開環(huán)境描寫，找出課文中描寫阜平自然環(huán)境的句子，概括阜平地區(qū)的環(huán)境特點及其作用。

明確：第3段：阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴……阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊……只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地……

第4段：阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽……

第6段：……把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。

環(huán)境特點：山多地少，土地貧瘠，天氣寒冷，光照少。

作用：既寫出了冀中人民的生活艱辛，也寫出了冀中人民的勤勞智慧，還寫出了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德，真是一箭數(shù)雕，言簡而意無窮。

2、除了自然環(huán)境，文章還寫了社會環(huán)境，請找出一處并體會其作用。

明確：第5段：“那是個冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。"

社會環(huán)境。點明故事發(fā)生的背景，“部隊決定休息兩天”，提供了故事發(fā)生的可能性，為后文寫“我"與女孩子發(fā)生沖突埋下伏筆。

第13段：“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。”

“燒毀過幾次的村莊”，以楊樹葉為食物，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給中國老百姓帶來的災難以及群眾在抗日戰(zhàn)爭中所道受的苦難，這也是“我”妥協(xié)的原因。

3、結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析妞兒的形象特點。

明確：①心直口快、潑辣直爽?！拔匆娖淙?，先聞其聲”，妞兒對“我”在上游洗臉表示不滿，直接喊起來，口氣嚴厲，用語尖刻；多次寫妞兒的笑。

②質(zhì)樸善良、熱情。看到“我"沒有襪子穿，妞兒主動提出用自家的布給“我”做襪子。

③心靈手巧、勤勞能干。妞兒冒著嚴寒辛苦淘洗楊樹葉做早餐，還會做其他家務，會做襪子，后來還學會了紡織的全套手藝。

④上進要強。買織布機學習織布；文末提到，妞兒“喜歡新鮮東西，說什么也要學會"。

4、作者用了哪些方法來表現(xiàn)妞兒這一形象的？

明確：典型事例（幾件小事）：河邊爭吵，淘洗樹葉，為“我”做襪，學習紡織等；

語言（對話）、神態(tài)、動作、外貌描寫；

側(cè)面描寫（家人對妞兒的介紹和評價，環(huán)境的襯托）。

5、女主人公從頭到尾都沒有名字，只是用了父親給她的稱呼“妞兒”，為什么？

明確：主人公妞兒具有非常鮮明的個性，是“山地女孩”中獨特的“這一個"。但她又是一個普通的農(nóng)村女性，是所有“山地女孩”的化身，是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影。作者正是通過這一既平凡普通又光彩照人，既有個性又具共性的女孩形象，反映了根據(jù)地人民對八路軍的深情厚誼，反映了他們的民族大義。

6、歸納主旨

明確：這篇小說通過回憶“我"在阜平駐軍時的生活往事，塑造了一個爽快率直、質(zhì)樸善良、勤勞能干的農(nóng)村女孩子形象，贊美了純樸真摯的人性美，表現(xiàn)了在抗戰(zhàn)艱苦的環(huán)境中所建立起來的軍民魚水深情。

7、這篇小說采用了什么樣的敘事視角來講故事？這樣寫有哪些好處？

明確：以第一人稱敘述。

“我”既是文章的講述者，也是親歷者，使文章真實親切，拉近了與讀者之間的距離；便于抒發(fā)感情。

8、小說后半部分的販棗、買織布機的情節(jié)，在文中有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。

明確：①使情節(jié)更加連貫、完整，與上文妞兒在缺布的條件下給“我"做襪子的情節(jié)相呼應；

②使人物形象更加豐滿，突出妞兒的勤勞能干；

③使主題更加突出，表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期軍民之間深厚感情。

【語言賞析】

1、、他這身衣服的顏色，在天津是很顯得突出，也覺得土氣。但是在阜平，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。

明確：①運用對比手法，②把這身衣服在天津顯得土氣和在阜平則讓人覺得鮮亮好看作對比，③突出阜平的落后貧窮以及當?shù)剞r(nóng)民生活的艱苦。

2、在這小小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經(jīng)營。

明確：①運用排比的修辭手法，②“有時是”的句式，③增強語勢，④突出了阜平山多地少的自然條件特點。

3、他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。

明確：①動作描寫，②運用“壘"包”“栽"種”一系列動詞，③描繪了阜平人民勞作的情境，④贊美了阜平人民綜合利用土地的勤勞智慧。

4、有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。

明確：①環(huán)境描寫，②渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，③冷風呼嘯，突出了抗戰(zhàn)時期山地生活的艱苦，“只有一抹陽光"暗示即便環(huán)境艱苦，仍有溫暖、希望，④與下文姑娘給予“我”的幫助和彼此間產(chǎn)生的溫暖情誼相呼應，奠定情感基調(diào)。

5、風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。

明確：①運用比喻的修辭手法，②將女孩被風吹紅的臉比作帶霜的柿子，將凍腫的手比作上凍的紅蘿卜，③生動形象地寫出了嚴冬里根據(jù)地環(huán)境惡劣，生活艱苦，④表現(xiàn)了女孩子的形象美以及勤勞、不怕吃苦的品格，也流露出作者對之同情、憐憫的真摯感情。

【寫作特色】

（1）構(gòu)思精巧，小中見大。

本文采用倒敘手法，以“布"貫串全文，通過描寫瑣碎的生活場景，歌頌民族大義，具有強烈的藝術感染力。

（2）白描寫人，形象鮮明。

作者采用白描手法，通過人物個性化的語言，成功塑造了妞兒的形象。

（3）樸素清新，感情真摯。

本文語言樸素清新，淡而有味，直而不淺，自然貼切地表達了作者真摯深沉的情感。

【拓展延伸】

妞兒對八路軍戰(zhàn)士說：“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生……”有讀者認為，小說的主題是表現(xiàn)魚水情深的軍民關系，但妞兒的這番話卻說明了軍民之間的隔膜，與主題分道揚鑣。你同意這種說法嗎？請簡要說明理由。

明確：觀點一：不同意。

①這番話不是妞兒的真實想法，而是她想與戰(zhàn)士接觸、交往，進而協(xié)助八路軍的借口；

②這番話符合妞兒潑辣率真的性格，說明她在八路軍戰(zhàn)士面前自由自在，有力地襯托了主題。

觀點二：同意。

①這番話說明有的戰(zhàn)士曾嘲笑山里人不講衛(wèi)生，這對軍民關系確實會造成不良影響；

②這番話說明農(nóng)夫和戰(zhàn)士在衛(wèi)生問題上的做法格格不入，反映了軍民之間的隔膜，減弱了小說的主題。

【課堂檢測】

1、下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說注重對話描寫，大部分內(nèi)容都直接引用“我"與女孩子一家人的對話，人物形象活靈活現(xiàn)。

B.小說主次分明，重點突出，既詳寫了“水邊相遇”這一情景，又濃墨重彩地詳細交代了時代變遷。

C.小說采用第一人稱敘述，“我"既是事件的參與者，又是故事的敘述者，使小說具有真實感。

D.小說回憶從“我”到河邊洗臉開始，回憶結(jié)束后又回到故事起點接續(xù)敘述，首尾圓合，渾然一體。

答案：B

2、“為什么我偏偏想起買布來？"第2段開頭這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

答案：承上啟下，承接上文“我”打算送農(nóng)民代表幾尺布的情節(jié)，引出下文對阜平往事的回憶。

3、“女孩子"一出場就對八路軍戰(zhàn)士進行了一系列刁難與批評，請簡析這樣寫的好處。

答案：欲揚先抑，塑造了一個快人快語，善良熱情的女孩子的形象。

女孩兒出場時對八路軍戰(zhàn)士的一番刁難和批評，實際上是尋找機會與八路軍進行交流，這并不是真正的刁難和批評，她的目的極為明確，希望能夠給予八路軍戰(zhàn)土真誠的幫助，體現(xiàn)出女孩兒熱情、善良的美好品質(zhì)，這是欲揚先抑的寫作手法。

4、怎樣理解第41段“一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了”這句話？

答