淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與布置潘洪滿【摘要】針對(duì)小學(xué)生的自主完成家庭作業(yè)能力的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查現(xiàn)象、分析成因，得出小學(xué)生之所以自主完成家庭作業(yè)的能力普遍較差，客觀上是因?yàn)樗麄兊母改竿獬龃蚬ぃ彝プ鳂I(yè)失完成在家中失去了督促與指導(dǎo)；家庭作業(yè)的難度大與數(shù)量多也是造成這部分學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的障礙；主觀上是由于學(xué)生存在著依賴(lài)、逃避的心理所致。據(jù)此，課題組從改變教師的家庭作業(yè)觀念、研究家庭作業(yè)多樣性、層次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主完成家庭作業(yè)能力的目的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置有效性【正文】作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是我教訓(xùn)工作的一部分。長(zhǎng)期以來(lái)，這部分工作是最讓我頭疼的，也是眾多老師所面臨的的共同困擾。因此，我在平時(shí)的工作中留心觀察，并通過(guò)調(diào)查，在此對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行一番淺談。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題。作業(yè)有效性不高形式上：?jiǎn)我唬瑸閼?yīng)付考試而訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性；作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性內(nèi)容上： 重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)生字等；課后練習(xí)、配套習(xí)題一應(yīng)俱全，題型變化卻不大。答案上：作業(yè)答案絕對(duì)化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，但忽略了三維目標(biāo)因此，我們不難看出：傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！敝?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。作業(yè)完成度不高我從事農(nóng)村小學(xué)教育工作，在平常的工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭作業(yè)的完成情況不是很理想，也經(jīng)常在辦公室見(jiàn)到在補(bǔ)家庭作業(yè)的學(xué)生。為此，我對(duì)本校語(yǔ)文教師進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)作業(yè)間歇性未完成的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的確良16.5%，經(jīng)常不完成作業(yè)的的學(xué)生占調(diào)總?cè)藬?shù)的12.3%。再結(jié)合對(duì)這部分學(xué)生走訪了解后得知，他們家庭作業(yè)未能按時(shí)完成的原因有如下幾點(diǎn)：1、依賴(lài)。這部分學(xué)生由于從小是在家長(zhǎng)的陪伴下做作業(yè)的，久而久之，他們產(chǎn)生了依賴(lài)心理，他們已經(jīng)習(xí)慣了“難的需要，符合新課標(biāo)的要求。當(dāng)然，學(xué)生的各種實(shí)踐，看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過(guò)程和從中悟到的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神，以及學(xué)習(xí)的方法。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。如前所述，在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文家庭作業(yè)中，形式單一，枯燥，是引起學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)反感的一個(gè)重要原因。因此，家庭作業(yè)的多樣性研究，矛頭直指這一問(wèn)題的關(guān)鍵。我們都知道，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書(shū)外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，這一切靠書(shū)本、靠一支筆是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。從作業(yè)的綜合上來(lái)看，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……也許這些作業(yè)不來(lái)自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開(kāi)放的自主作業(yè)，這要求我們不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。從作業(yè)的題型上來(lái)看，我們?cè)O(shè)計(jì)靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。同時(shí)作業(yè)的答案也是自主靈活，具有多元性的，這使得學(xué)生個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。從作業(yè)的廣度來(lái)看，“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！盵2]學(xué)習(xí)的天地很廣闊，學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。（三）作業(yè)布置要有層次性。學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成星級(jí)作業(yè)：

“☆☆☆☆☆”級(jí)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，如學(xué)了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類(lèi)型后，讓學(xué)生寫(xiě)一些總分結(jié)構(gòu)的段落。

“☆☆☆☆”級(jí)作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運(yùn)用又有鞏固，如課后練習(xí)、教輔資料。

“☆☆☆”級(jí)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀背誦。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專(zhuān)門(mén)給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。（四）差異評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊人和人的個(gè)性愛(ài)好、能力都是有差異的。之所以三百六十行,行行出狀元,就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展,所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家,從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。所謂“天生我才必有用”,作為教師,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生,充分尊重差異,認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展,做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià),而非生生間的橫向比較。因此，建立良好的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生完成家庭作業(yè)的獨(dú)立性與自覺(jué)性，從而提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。有效性家庭作業(yè)研究的意義。關(guān)于有效性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。，總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題，但是，隨著教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)教育的重視程度的提高，越來(lái)越多