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淺談聾校小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)改革作者:杜宇單位:太原市聾人學(xué)編030012摘要:2012年的語(yǔ)文新課標(biāo)提出:“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和特色化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標(biāo)的要求和聾生的特性,聾校語(yǔ)文教學(xué)面臨著改革的問題,現(xiàn)淺談幾點(diǎn)低段語(yǔ)文教學(xué)改革的切身體會(huì),希與同行探討.關(guān)鍵詞:改革教法學(xué)法評(píng)價(jià)正文:2012年的語(yǔ)文新課標(biāo)提出:“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和特色化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標(biāo)的要求和聾生的特性,聾校語(yǔ)文教學(xué)面臨著改革的問題,現(xiàn)淺談幾點(diǎn)低段語(yǔ)文教學(xué)改革的切身體會(huì),希與同行探討.一、教科書的選擇聾校的教育對(duì)象是耳聾學(xué)生。是一群特殊的學(xué)生。由于聾生自身的聽力障礙導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和理解能力都比正常孩子偏低,那么使得我們學(xué)校在選擇和使用教科書的時(shí)候就必須有所選擇,有所甑別。目前我們使用兩種教材,一種是聾校原有的教材(一年級(jí)),一種是正常學(xué)校使用的人教版教材(二到六年級(jí))。這兩種教材的結(jié)合使用,盡量地適合學(xué)生的需要,但各自有各自優(yōu)點(diǎn)和不足。聾校教材在使用的過程中,教師們發(fā)現(xiàn)其版本過舊,內(nèi)容陳舊和死板。但教材內(nèi)容總體來(lái)說比較簡(jiǎn)單,而且在句型的教學(xué)方面十分注重,這一點(diǎn)很符合聾生的特性,有利于聾生寫話能力和交往能力的培養(yǎng)。而人教版教材內(nèi)容十分豐富,但在句型的教學(xué)上比較忽略。教材的篇幅較多,知識(shí)涵蓋面廣,識(shí)字量大,對(duì)于聾生感覺負(fù)擔(dān)過重,要求聾生和正常孩子一樣接受,事半功倍,效果不是很理想。教師常常是為了趕進(jìn)度而教學(xué),在課堂上不能留給學(xué)生充足的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,明顯地會(huì)影響教學(xué)效果。如果我們能想辦法克服以上兩種教材的缺點(diǎn),無(wú)疑將會(huì)提高低段語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。二、教法的更新識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求有所不同,貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則,講究教學(xué)方法是教師當(dāng)務(wù)之需。在課堂上要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,來(lái)提高識(shí)字教學(xué)效率。寫字教學(xué)則要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。目前,我校正進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文生字詞教學(xué)模式的研討”。我認(rèn)為此活動(dòng)具有很強(qiáng)的必要性和可操作性。整個(gè)過程由理論研究到實(shí)踐講課,由講評(píng)課例到總結(jié)教學(xué)模式,是一個(gè)很全面和完整的研究過程。在這個(gè)過程中,教師收獲頗多,不論從理論學(xué)習(xí)還是自身的教學(xué)水平都有了很大的提高,總結(jié)了一些可行的教學(xué)手段。在識(shí)字教學(xué)方面,針對(duì)聾生視覺補(bǔ)償?shù)奶攸c(diǎn),利用引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字,細(xì)心對(duì)比,靈活識(shí)字。最后幫助學(xué)生總結(jié)出識(shí)字方法如:“熟字換偏旁”,“加一加,減一減,改一改”等多種有趣的解、鞏固和運(yùn)用。第四、作業(yè)環(huán)1、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
2、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后,先查看老師的批改,對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集,做好錯(cuò)題記錄,找出錯(cuò)因,及時(shí)訂正四、多元化地評(píng)價(jià)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。語(yǔ)文課的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也就是培養(yǎng)聽說讀寫能力和進(jìn)行情感熏陶,基于此,在語(yǔ)文課中我們應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果去進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì),對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),甚至是夸張的評(píng)價(jià)都可以,比如你真勇敢\你就是我們班的榜樣/不錯(cuò)/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聰明/你真會(huì)動(dòng)腦筋\說得真好,太好了,了不起。這樣讓學(xué)生覺得自己被肯定,被賞識(shí),被尊重,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)自信心,達(dá)到樂學(xué)的目的。
其次學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是多元的,不但老師要評(píng)價(jià)學(xué)生,而且也要讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),這就要求教師教給學(xué)生如何去評(píng)價(jià),從哪些方面去評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從閱讀的方法上去評(píng)價(jià),比如看他們對(duì)課文的內(nèi)容概括的全面、簡(jiǎn)潔,看他們是否抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ)去體會(huì),看他們是否結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考,看他們是否從反復(fù)的讀,細(xì)致地讀中去感悟,看他們是否讀的準(zhǔn)確,是否把握住了語(yǔ)句的情感。這樣肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何去閱讀,這樣活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
最后學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)取得的,更應(yīng)該得到老師和同學(xué)們的肯定。語(yǔ)文課堂上我們應(yīng)該看到學(xué)生的成果,看到學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與評(píng)價(jià),否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的成果做出恰如其分的評(píng)價(jià),我們也可以用這樣一些一些語(yǔ)言去激勵(lì)他們:你瞧,你比以前進(jìn)步多了,望繼續(xù)努力,爭(zhēng)取進(jìn)步\你真行,對(duì)剛才的問題,不滿足于找到結(jié)果,而是觀察思考,知道的東西還不少呢\說得好,難能可貴的是,使得大家學(xué)習(xí)的方法得出正確的答案,不簡(jiǎn)單??傊@校課改是個(gè)艱巨的,長(zhǎng)期的,是自我摸索的過程。作為教師要很好的“刷新”自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng);善于總結(jié),善于反思,勤于“換
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