教導處范文小學課堂教學評價方案

..教誨處范文之小學課堂教學評價方案石景山區(qū)小學課堂教學評價方案（試行修正稿）

一、課堂教學評價的目的依照《根底教育課程改革綱要》（試行稿）及國家、北京市學科課程標準提出的新理念，依照北京市根底教育科學研究院“基教研中心”“根底教育研究所”“教材編審部”擬定的評價方案，結合我區(qū)的實際，制定了《石景山區(qū)課堂教學評價方案》，目的是通過老師、學生的教與學的情況來評價課堂教學，有效提高教學質(zhì)量，有效促進師生的和諧開展。二、課堂教學評價原則（一）新理念指導下的評價原則《根底教育課程改革綱要》明確將評價改革作為新課程改革的目的之一。新的課堂教學評價體系要突出國家及北京市21世紀根底教育課程改革的根本理念，立足于學生的開展，立足于老師教學水平的提高及老師的成長。（二）以“教”“學”動態(tài)開展情況評價課堂教學的原則課堂教學是師與生、教與學在活的、互相促進的互動交往的過程中獲得開展的，因此，新的課堂教學評價應該既關注老師“教”的過程，更應關注學生“學”的過程，以其雙方動態(tài)開展的的情況，來反映教學情況，來表達課堂教學過程的本質(zhì)和新課程的根本理念，使課堂教學煥發(fā)生命的活力。（三）開展性評價原則課堂教學評價的功能是多種多樣的。在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐步轉化為發(fā)揮評價的導向、反應、鼓舞等有效功能，用客觀地、動態(tài)開展的目光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高老師教與學的質(zhì)量上，放在綜合素養(yǎng)的提高上，放在人的開展上。（四）以評語式、構成性評價為主的原則量化評價、等級評價均有其本身的優(yōu)勢，但也有不利之處。關于復雜的、動態(tài)變化的教學過程，僅靠量化及等級是缺乏以將最本質(zhì)的、最有意義的、最有特色的東西突顯出來。通過評語式評價，能夠對教學的情景做客觀地、精確地、真實地描繪，以此來彌補單一評價方法的缺乏。同時，強調(diào)在日常課堂教學過程中進展構成性評價，強調(diào)老師的自我評價。如此，以利于老師通過評價信息反應，及時改良教學，有助于老師的成長與開展。（五）開放性評價原則“以學定教”“教為學效勞”已成為現(xiàn)代教育的必定要求。由此，面對豐富多彩的課堂，非常難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。因此課堂教學評價，應是開放的，為評價者在評價過程中結合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間。

三、課堂教學評價的指標體系一級指標二級指標分項評語教學目的情感、態(tài)度、價值觀目的知識與才能目的方法與適應目的教學施行教材的把握、教學內(nèi)容的選擇課堂教學氣氛的營建課堂教學活動的安排對學生的關注與評價教法與學法、現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)化教學技能教學效果情感、思維、活動的參與師生、生生互動各層次學生的開展教學特色老師的“教”與學生的“學”其它總評語：四、課堂教學評價的施行（一）評價指標體系操作說明1、教學目的教學目的應從情感、態(tài)度、價值觀，知識與才能，方法與適應三個維度去確定，應立足于學生的開展，要注重教學目的的層次性，使不同水平的學生在原有的根底上得到提高。（1）情感、態(tài)度、價值觀目的

●留意激發(fā)學生的學習動機和學習興趣●培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促其構成正確的價值觀和積極的人生觀?！裢诰蚪滩牡乃枷胄裕驅W生進展?jié)撘颇乃枷虢逃涂茖W思想方法的啟蒙教育?！耖_展學生健康的個性?！耩B(yǎng)成良好的意志品行（2）知識與才能目的●能全面提醒本課的知識點，無知識性、科學性的錯誤?！褡⒅貙W生實踐才能和創(chuàng)新才能、積極的自我體驗與自我調(diào)控才能的培養(yǎng)。●能進展智力訓練，主要指觀察力、思維力、經(jīng)歷力、想象力及制造力?！褡⒅貙W生學習才能的培養(yǎng)。(3)方法與適應目的●培養(yǎng)學生自學、認真讀書、認真考慮的適應。●培養(yǎng)學生預習和復習的適應?！衽囵B(yǎng)學生獨立完成作業(yè)、勤動筆的適應。2、教學施行（1）教材的把握，教學內(nèi)容的選擇●能正確理解教材，擅長利用、活用和開發(fā)教材，表達制造性。教材處理恰當，突出重點，打破難點，抓住關鍵?！窠虒W內(nèi)容的選擇要做到“三要”，要有利于實現(xiàn)教學目的，要適宜于不同水平學生的開展，要聯(lián)絡學生生活實際和已有的知識經(jīng)歷。●詳細來說，教學內(nèi)容要具有時代性、科學性，老師要向學生精確無誤地傳授根底知識和根本技能，要挖掘教材中素養(yǎng)教育的要素，在教學中不斷推進素養(yǎng)教育；教學內(nèi)容要具有人文性、教育性，能針對兒童的特點和思想實際，以潛移默化、熏陶感染的方式進展思想教育；要具有訓練性和綜合性，不僅要傳授知識，還要開展智力，培養(yǎng)才能，注重引導學生在反復實踐中構成才能。（2）課堂教學氣氛的營建●良好的課堂教學氣氛，對熏陶學生的情感、完善學生的人格、愉悅學生的生活、調(diào)動學生學習的積極性都具有重要的意義?！褡⒅赜脽釔蹖W生的情感、愉快的心境、和氣的表情、親切的動作、平和的語調(diào)、激情的語言來創(chuàng)設輕松、活潑、平等、和諧的人際氣氛和學習氣氛，創(chuàng)設利于學生自主學習、主體作用發(fā)揮的學習情境，使學生全身心腸投入到學習中，讓課堂充滿生命的活力。（3）課堂教學活動的安排●注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：教學語言具有啟發(fā)性，咨詢題設計新穎、開放，咨詢題情境的創(chuàng)設具有新意和挑戰(zhàn)性，答案不唯一，呈現(xiàn)咨詢題方式多樣，鼓舞學生大膽質(zhì)疑。

●注重培養(yǎng)學生的實踐才能：主要是培養(yǎng)學生參與課堂教學實踐和將所學知識用于實踐的才能。老師組織實踐活動，要從學科實際、學生實際出發(fā)，要聯(lián)絡學生生活進展教學。在實踐活動中，老師要恰當?shù)牡刂笇W生將所學知識和技能靈敏地應用于實踐活動。（4）對學生的關注與評價●關注學生的主體開展，讓每一個學生都參與到教學活動中來，為學生提供自我表現(xiàn)的時機，提供參與教學活動的寬闊時空。鼓舞學生大膽質(zhì)疑。針對不同開展水平的學生，教學、提咨詢、指導要分層進展，做到因材施教。在教學的實際過程中，要依照學生的現(xiàn)實反映及學習需求，適時調(diào)整教學的難易度，真正做到以學定教，教為學效勞?！裾n堂教學中，老師要進展鼓舞性評價，通過評價鼓舞學生質(zhì)疑探究，發(fā)揮每一個學生的學習潛能。（5）教法與學法、現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)化●老師的“教”要建立在學生“學”的根底之上，能依照學的需要設計教的內(nèi)容，教學方法選擇與運用的出發(fā)點是指導學生掌握學習方法，讓學生學會學習?！瘳F(xiàn)代教育技術手段的應用要恰當，講務實效。（6）教學技能●講授正確。●語言、風格良好，即老師的語言精確、明晰，語速適中，語調(diào)適宜?！窠虘B(tài)自然大方，儀表端莊，舉止得體。●要擅長駕馭課堂，即做到活而不亂，有序而不呆板，教學機智靈敏，處理突發(fā)事件有效。3、教學效果（1）情感、思維、活動的參與指學生學習態(tài)度積極、興趣濃郁。積極考慮，大膽質(zhì)疑，能提出獨到見解，積極參與各種學習活動。能到達預期的教學目的。（2）師生、生生互動指學生的參與認識、合作認識、交往技能得到加強，學會傾聽、交流、協(xié)作、分享。（3）各層次學生的開展指各層次學生的知識、制造力、實踐才能、學習方法等方面在不同程度上學有所得，同時獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣。4、教學特色指老師在課堂教學中所表現(xiàn)出來的本身的教學特點，同時也表現(xiàn)出所教對象的特點。（二）

操作方法及其結果表示本方案由5個一級指標和13個二級指標構成。使用時，可在符合本方案的根本理念、框架和原則的前提下，依照本地區(qū)、本校、本班的實際進展修正、完善，同時留意以下幾點要求：1、上述評價方案從各科課堂教學的共性出發(fā)，對課堂教學評價起導向作用，使用時還需結合學科特點及學校實際靈敏運用。2、課堂教學評價標準不應面面俱到，不是所有維度都必須表達在每一堂課中，評價時要有所側重。3、評價時不追求完滿，把制造還給老師，讓教學充滿勃勃活力。4、不要以一節(jié)課來衡量老師的優(yōu)劣，要擅長發(fā)覺老師的進步，要用動態(tài)的開展的目光鼓舞老師不斷反思，不斷前