在小學英語教學中注重以生為本獲獎科研報告論文

在小學英語教學中注重以生為本獲獎科研報告論文摘要：閱讀是打開心靈的鑰匙，是收集處理信息、認識世界、深化思維、積累知識、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對于中學生的成長起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學生，促進學生健康成長。在實際的教學中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率呢？

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

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郭思樂教授提出的“依靠學生、為學生設計的教育和教學”的生本教育體系的理念，讓我們實驗班的孩子樂學、愛學，給了孩子們一片自由飛翔的天空，并且讓我樂教、愛教，給了我一個快速成長的機會和更廣闊的發(fā)展空間。在小學英語生本教學中如何實現(xiàn)“以生為本”，我認為可以著重從以下幾個方面人手。

一、轉變教學理念:從“師本”到“生本”

中國教育史上的先人是偉大的，他們在幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。然而，我們的教學卻不斷重復著與此相反的悲劇性的歷史—上課聽講、課后背誦復習、再現(xiàn)教師傳授的知識。這種以教師為中心的教學活動，讓學校成為工廠，學生成為產(chǎn)品，教師就是加工的機器，它追求的是效率。郭思樂教授提出了“生本教育”的理念，就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。

二、改革教學方式:從“單一”到“多元”

1、遵循生本教育的方法論:先學后教，以學定教，不教而教

（1）先學后教

郭思樂教授在《教育走向生本》一書里提到:“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學‘先會后學的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！痹谛W英語教學中，所謂“先學后教”就是指學生在課前借助磁帶、光盤和課本中的劇本中文翻譯來理解課本劇情節(jié)并試著學習。

（2）以學定教，不教而教

所謂“以學定教”是指教師要先檢查學生自學、預習的情況，在了解班上的學習情況之后，再根據(jù)教師在上課過程中，檢查學生的“先學”情況時發(fā)現(xiàn)的問題，去決定“教什么”和“怎么教”。

我們經(jīng)常希望通過對課堂教學的預設取得良好的教學效果，所以將關注的焦點更多地放在備課方面，即更加注重課前對課堂教學的預設，而忽略了課堂教學過程中的動態(tài)生成。

2、充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用

英語教學是語言教學，語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。而實現(xiàn)這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。

（1）要建立動態(tài)的合作學習小組

為了保證學生能夠成功、有效地進行合作學習，教師應根據(jù)學生的實際情況，綜觀學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質、組間同質”的原則靈活地進行分組。

（2）要合理分配小組成員并明確各自職責。

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。以我們實驗班為例，將班上的19位同學分成了3個學習小組，并且給每個小組成員編了號，并作了分工:一號當組長，負責組織討論與合作;二號當紀律員，負責維持合作時的紀律;三號當記錄員，負責記錄本組合作學習的情況;四號當匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。老師要及時地發(fā)現(xiàn)問題并進行指導，加上每個同學都各司其職，少了許多的盲目性與爭吵，小組合作對于他們來說是快樂而有效的。當他們逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣時，我每次組織小組合作，就輕松了，也更樂教了。

（3）教師應在小組合作活動過程中對學生進行適當?shù)闹笇Ш途S持正常的課堂秩序。

合作學習是學生的一種學習方式，學生的合作與教師的參與、指導是分不開的。教師不能忽視自己在小組合作學習中的作用，讓課堂教學淪為“放羊式”活動。教師是合作者、參與者、開發(fā)者，學生是需要點燃的火把，因此教師切不可“袖手旁觀”，要不斷地巡視，維持課堂秩序，并對學生在合作中出現(xiàn)的各種問題進行有效指導，對開展合作活動順利的小組進行及時的表揚，對已經(jīng)完成任務的小組進行檢查等，都是非常重要的，能避免“無效合作”場面的出現(xiàn)，使學生的合作學習更有效。

三、改變評價方式:從“片面”到“全面”

給學生以激勵性評價，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學行為之中，及時才更有效。

在我的教學中，我常用的評價方式主要有以下四種:1.口述式:我常常會在孩子們有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時對他們進行口頭表揚。2.文字式:我還習慣在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美。如:Goodboy!等等;還可以用寫(或印)“表揚信”的方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關注和肯定，從而激勵他們更主動的去學習、去表現(xiàn)自己。3評“星”式:我們一般一個月(或兩個月)會評獎一次，選出諸如“學習之星”、“進步之星”、“紀律之星”等等，并把那些孩子的照片張貼在課室。

除此之外，生本教育還要注意對小組合作學習的評價。合作學習的評價觀與傳統(tǒng)教學評價有很大不同，它把“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”作為評價合作學習的最終目標和尺度。

總之，我們要真正做到“以生為本”，并讓英語課堂煥發(fā)出生命力，我們必須常想想:

學生對學習失去信心時，我們是否給予他們力量?

學生