遼寧省沈陽市渾南區(qū)20222023學年高一上學期語文入學分班檢測試卷

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遼寧省沈陽市渾南區(qū)2022-2023學年高一上學期語文入學分班檢測驗卷

一、積累與運用（共22分）

1．下列詞語中字形和加點字的注音完全正確的一項是（）

A．掙脫（zhēng）格物致知挑撥離間（jiàn）追朔

B．歸?。▁ǐng）不修邊幅數見不鮮（shuò）狡辯

C．襁褓（qiǎng）人情事故風雪載途（zǎi）暮靄

D．狩獵（shòu）消聲匿跡如法炮制（páo）惟幕

2．活動過程中，同學們聽到了很多動人的話語。下列加點詞語的使用不正確的一項是（）

A．北京冬奧會開幕式以二十四節(jié)氣作為創(chuàng)意的精彩演出令人嘆為觀止。

B．他倆事先沒商量，可所說的話都一樣，表述的觀點也大相徑庭。

C．對于不懂的問題，我們一定要刨根問底搞清楚。

D．做事要關注細節(jié)，細微處不容忽視，否則就應了那句“千里之堤，潰于蟻穴”的古話。

3．以下朗誦材料中，沒有語病的一項是（）

A．繼“青竹拔節(jié)染墨香”經典誦讀大會之后，又成功舉辦了“紅梅俏春潤芳華”元旦文藝匯演。

B．前段時間下雪路滑，為了防止安全事故不再發(fā)生，學校各部門都加強了安全防護工作。

C．目前我國各類食品添加劑的年產量已經超過200萬噸左右。

D．2019年1月3日10時26分，嫦娥四號探測器自主著陸在月球背面，實現(xiàn)人類探測器首次月背軟著陸。

4．依次填入下列橫線處的句子，語序恰當、語意連貫的一組是（）

“淺閱讀”對我們增長學問、開闊眼界無疑起到促進作用。____，____，____，____，____，它使知識向精、深、專的方向挺進?！吧铋喿x”對傳統(tǒng)文化的傳承和國民素質的提升更加重要。

①而“深閱讀”就深度閱讀，它講究反復咀嚼、品味、思考

②但是，淺閱讀本身存在無法克服的缺點和不足

③那么對于國家和民族將是災難性的

④如果僅限于淺閱讀，過分熱衷于淺閱讀

⑤表現(xiàn)為走馬觀花、淺嘗輒止、泛泛而讀

A．①②④⑤③B．②①④③⑤C．⑤④③①②D．②⑤④③①

5．這次朗誦活動中八年級所有語文老師表演的“吟詠《詩經》”俘獲了一批小《詩經》迷，下面有關《詩經》的介紹正確的一項是（）

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭。

B．《詩經》按照內容分為“風”“雅”“頌”，《關雎》和《蒹葭》均選自“雅”。

C．《詩經》與《尚書》《禮記》《周易》《春秋》合稱為“五經”。

D．《詩經》匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌300篇，故又稱《詩三百》。

6．腹有詩書氣自華，下面是朗誦活動的串詞，請你替活動主持人補充完整。

詩言志，歌詠言。詩歌是流淌著情感的文字。在煙水漁莊，鷺鳥立于水邊，鳩鳴歡暢，你或許在不經意間便吟誦起《關雎》那句“，在河之洲”；“凄神寒骨，”，這是《小石潭記》中柳宗元的失意悵惘；《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，”贊美了洞庭湖波瀾壯闊的浩大氣勢；《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，”一反送別詩的哀傷悱惻，寫得氣勢豪邁，意境開闊?！短一ㄔ从洝分小埃闭故境隽颂一ㄔ粗心信仙偕疃夹腋０踩坏臒o限美好。下面請欣賞八年級“朗讀者”帶來的詩歌吟誦串燒節(jié)目。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。漫步古詩苑，這次的主題朗誦活動，不僅有“誦”，更有“思”。接下來，該輪到你上臺匯報你的學習成果了。請你完成下列任務。

7．梅花盛開在寒冬，它不懼嚴寒凌寒獨放。梅花象征堅韌不拔，不屈不撓的精神品質，千百年來，有許多頌梅的佳作流傳下來。你讀過哪些？請你寫出一句描寫梅花的古詩。

8．學校請你為學校書寫一幅關于春花盛開的古詩橫軸，你需要挑選古詩來進行書寫，下列哪一項最合適（）

A．疏影橫斜水清淺暗香浮動月黃昏

B．不是花中偏愛菊此花開盡更無花

C．縱被春風吹作雪絕勝南陌碾成塵

D．桃之夭夭灼灼其華

9．詩人的詩中往往蘊含著他的情意，這些情意真摯動人。你在此系列活動中讀到的最打動你的詩句是什么？并簡述你的理由。

二、閱讀與理解（共42分）

古詩文閱讀

魯郡東石門送杜二甫①

李白

醉別復幾日，登臨遍池臺。何時石門路，重有金樽開。

秋波落泗水②，海色明徂徠③。飛蓬各自遠，且盡手中杯。

①此詩寫于745年，李白被“賜金放還”之后。李白和杜甫在魯郡再次相逢。分別之時，李白寫下此詩。杜二甫即杜甫。②泗水：水名。③徂徠（cúlái）：山名。

10．對本詩的理解不正確的一項是（）

A．首聯(lián)寫兩位詩人在即將離別的日子里痛飲醉別，幾乎把池苑樓臺游覽遍了。

B．“何時”“重”兩詞表述了李白希望重逢歡敘的迫切心情。

C．“飛蓬”形象地寫出了詩人與好友即將分離、各自漂泊的境況，含惜別之意。

D．“且盡”寫出兩個好友以酒抒懷的情景，表述了惜別且纏綿哀傷的感情。

11．頸聯(lián)的“明”字用得非常生動傳神，請結合詩歌分析其妙處。

文言文閱讀

東坡還宅

建中靖國元年，坡自儋北①歸，居陽羨。陽羨士大夫猶畏而不敢與之游。獨士人邵民瞻從學于坡。坡亦喜其人，時時相與杖策②，過長橋，訪山水為樂。邵為坡買一宅，后擇吉日入新第③。

夜與邵步月④，偶至村落，聞婦人哭聲極哀。坡聽之，曰：異哉，何其悲也！遂推扉而入，則一老嫗。坡問其故，嫗曰：“吾家有一居，而吾子不肖⑤，遂舉以售諸人。吾今日遷徙來此，寧不痛心！此吾所以泣也。”坡亦為之愴然。問其故居所在，則坡傾囊所得者也。坡因再三慰撫，即命取屋券⑥，對嫗焚之。呼其子，命翌日⑦迎母還舊第，竟不索其直。

（選自《梁溪漫志》）

①儋北：地名，在海南省，此前蘇東坡被流放于此。②杖策：拄著拐杖。③第：府第。④步月：月下散步。⑤不肖：沒有出息。⑥屋券：房契。⑦翌日：第二天。

12．下列各項加點字詞解釋不正確的是（）

A．不敢與之游游：交往，往來B．何其悲也何其：怎么

C．此吾所以泣也所以：…的原因D．時時相與杖策相與：一起

13．下列句子中加點的“之”與例句中的“之”意思一致的是（）

例句：對嫗焚之。

A．甚矣，汝之不惠B．何陋之有

C．緣溪行，忘路之遠近D．溯洄從之，道阻且右

14．翻譯下列句子

①吾今日遷徙來此，寧不痛心！

②坡因再三慰撫

15．請結合文段內容說說蘇東坡是個怎樣的人。

文學作品閱讀

暖暖的雨

王玉昆

①這個初冬一個周末的早晨，我被一串急促的電話鈴聲叫醒，滿心無奈地接受了一個事實，那就是我不得不放棄溫暖的被窩去公司加班，完成一張本該下周三才交差的圖紙。匆匆地洗漱畢，我向窗外瞅了一眼。天陰沉沉的，還下著冷冷的雨，行道樹早已落盡黃葉，向著天空肆無忌憚地伸展虬枝，遠處的高樓在雨幕中有些模糊，只現(xiàn)出不甚清晰的輪廓。我從壁櫥扯出一把雨傘，快步向樓下的公交站走去。

②看來，和我一樣悲劇的人還不少，小小的公交站里擠滿了人，有的坐在欄桿上，有的站著。他們個個都手捧著冒著熱氣的快餐大快朵頤。站旁的小垃圾桶顯然已不堪重負，人們只好把垃圾堆在垃圾桶周圍。這時，不知誰喊了一句：“這清潔工哪里去了，垃圾都堆成山了！”也許這是一句有魔力的話，沒過幾分鐘，一個腳踏三輪車的清潔工便影影綽綽地進入人們的視野。

③____這時，雨大了起來，清潔工也把垃圾清理完畢。他站在了車站的矮檐下，看來是想躲一會兒雨。挨著他的人不自覺地向我這邊擠，仿佛在躲避著什么。霎時間，本來還擠滿人的小車站的一頭只剩下清潔工一人。許多人上車時，還回頭看了清潔工，似乎露出鄙夷的神色。我冷漠地看著這一切。

④人們差不多快走光了，我還在焦急地等待著班車。這時，我看見一個小男孩撐著一把小黑傘，深一腳淺一腳地向我這邊跑過來，連濺起的雨水打濕褲子都渾然不覺。當我正在無聊地猜測和臆想的時候，小男孩就從我身邊飛過，撲向了旁邊的清潔工，清脆地叫了一聲：“爸爸！”

⑤我愣了一下神。只見小男孩伸手遞給清潔工一件疊得整整齊齊的雨衣，說道：“爸爸，來，穿上！”清潔工伸出黝黑的手指，愛憐地捏了一下小男孩因跑步而通紅的臉蛋，假裝生氣地說道：“誰叫你自己跑出來的，我不是說就快回去了嗎？”小男孩卻假裝老道地責備父親道：“你就會騙我，這么大人了還不知道要照顧自己！”清潔工笑了，扭頭看了我一眼，我也忍不住笑了。

⑥此時，小男孩拉開厚厚的上衣的拉鏈，拿出一小杯熱水和塑料袋包著的兩個雞蛋，雞蛋已經剝過皮了。清潔工喝了一口熱水，臉上的表情告訴我，他現(xiàn)在舒服極了。于是，坐在欄桿上的父子倆你一言，我一語，在雨中盡享著父子深情，各自的臉上都洋溢著難以言表的幸福。

⑦突然間，一直默默充當看客的我，感覺有兩股熱熱的東西從臉上滾落。我這是哭了嗎？我的內心翻滾著，努力地尋找著解析。

⑧長久以來，我一直陷于各種“情”匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力。恰恰地，我和這泱泱等車人一樣，變得冷漠，變得勢利，只顧得去分別高低尊卑，忽略了出現(xiàn)在身邊的最珍貴和美麗的東西。

⑨我很幸運，在一個寒冷的雨天，見證了發(fā)生在人們眼中“最卑微”的人之間的一段“最偉大”的親情。它使我明白，親情真的無處不在，感動真的無處不在。這雨中的父子深情，將會永遠地向世人證明著一個真理：唯有真正的感情，才會讓這世界變得一塵不染，就像剛被雨水洗過一樣。我想，我也已找到了落淚的真正原因。

⑩上車的時候，我深情地沖著這對父子——這對教會我道理的“老師”揮了揮手，他們看著我，我再一次笑了。

雨還在下，但是此時，我卻覺得這雨，不再冷冷的，變成了暖暖的……

16．閱讀文章，請依據原文，從“我”的角度，補全表格。

事件心情

①煩躁

我看到來收拾垃圾的清潔工遭乘客鄙夷②

我看到父子倆吃飯交談享父子親情③

④溫暖

17．請從描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。

小男孩撐著一把小黑傘，深一腳淺一腳地向我這邊跑過來，連濺起的雨水打濕褲子都渾然不覺。

18．文章標題“暖暖的雨”有何深刻含義？結合文本說說你的理解。

19．文中第⑧段寫到“長久以來，我一直陷于各種“情”匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力?！闭埬憬Y合文章和生活實際，談談你對這句話的理解。

閱讀下面文字，回答問題。

詩的源頭是歌謠。上古時候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個人高興的時候或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，便用歌唱；一唱三嘆的叫別人回腸蕩氣。唱嘆再不夠的話，便手也舞起來了，腳也蹈起來了，反正要將勁兒使到了家。碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機會更多?；蛞怀姾?，或彼此競勝。傳說葛天氏的樂八章，三個人唱，拿著牛尾，踏著腳，似乎就是描寫這種光景的。歌謠越唱越多，雖沒有書，卻存在人的記憶里。有了現(xiàn)成的歌兒，就可借他人酒杯，澆自己塊壘；隨時揀一支合式的唱唱，也足可消愁解悶。

20．以上文段出自著《》第四章——《詩經》第四。

21．材料中，原始歌謠有哪些主要用途？

三、寫作與表述（66分）

22．請根據《暖暖的雨》一文，發(fā)揮合理的想象，在文章第③段橫線處，補充一段文字，描寫出情境和清潔工的情況。

①運用正側面描寫結合的手法；②至少一處使用比喻的修辭手法；③字數在150-200字之間。

23．一個眼神，可能讓你警醒；一個眼神，可能讓你溫暖；一個眼神，可能讓你更加堅定；一個眼神，也可能讓你幡然醒悟。一個眼神，可以勝過千言萬語。

請以“一個難忘的眼神”為題寫一篇文章。

要求：①文體不限（除詩歌外），不少于600字；②文中不得出現(xiàn)真實姓名、班級名和校名；③寫正確工整，卷面整潔。

解析解答部分

1．B

音形相近字字音分辨；習慣性誤讀字字音；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。

A.“掙脫”的“掙”應讀zhèng，“追朔”的“朔”應寫作“溯”；

C.“人情事故”的“事”應寫作“世”，“風雪載途”的“載”應讀zài；

D.“消聲匿跡”的“消”應寫作“銷”，“惟幕”的“惟”應寫作“帷”。

故解析為：B。

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。關于字音都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復習字音和字形字義結合起來，互相促進，相輔相成，效果會更好。關于字形，要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

2．B

成語的使用

本題考查學生正確使用成語的能力。

A.嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。此處修飾“精彩演出”，符合語境，使用正確。

B.大相徑庭：比喻彼此相差很遠，大不相同。此處與“所說的話都一樣”相矛盾，使用錯誤。

C.刨根問底：比喻追究底細。此處強調問清楚，使用正確。

D.千里之堤，潰于蟻穴：意思是千里長的大堤，往往因螞蟻(白蟻)洞穴而崩潰。比喻小事不慎將釀成大禍。符合語境“做事要關注細節(jié)，細微處不容忽視”，使用正確。

故解析為：B。

本題考查學生正確使用成語的能力。其測驗重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

3．D

成分殘缺或贅余；不合邏輯

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

A.主語殘缺，可以在“又成功舉辦”前加上“學?！?；

B.“防止安全事故不再發(fā)生”不合邏輯，“防止”和“不”都表否定，導致否定失當，刪去“不”；

C.“超過200萬噸左右”不合邏輯，應該刪去“左右”。

故解析為：D。

本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

4．D

句子的銜接；句子排序

本題考查學生語言表述之句子銜接的能力。

根據原文中第一句可知，前面是說“淺閱讀”的長處，而分析所給的五個句子可知，主要是說“淺閱讀”的弊端，重點突出“深閱讀”；再抓住第二句中的關鍵詞“但是”，可確定第②句是緊承原文的，是首句；

第二句是說“淺閱讀”的缺點和不足的，抓住第⑤句關鍵詞“表現(xiàn)為”，內容正是進一步解說“淺閱讀”的缺點和不足的，所以緊承第②句；

第④句是針對“淺閱讀”的缺點作出的假設，抓住關鍵詞“如果”，可確定緊承第⑤句；

抓住關鍵詞“那么”，可確定第③句是緊承第④句的；

第①句句意發(fā)生轉折，進而講“深閱讀”，用倒推法可確定為尾句。

故解析為：D。

本題考查學生語言表述之句子銜接的能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表述的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

5．C

文學常識；文化常識

本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。

A.“也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭”錯誤，《詩經》是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

B.“均選自‘雅’”錯誤，應為均出自“風”。

D.“詩歌300篇”錯誤，應為305篇。

故解析為：C。

本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。解答此類試題，文學常識包括中國古代作家姓名、字、號、溢號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現(xiàn)代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對及作品的評價等。

6．關關雎鳩；悄愴幽邃；波撼岳陽城；天涯若比鄰；黃發(fā)垂髫；并怡然自樂

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：雎鳩、幽邃、撼、髫、怡。

故解析為：（1）關關雎鳩

（2）悄愴幽邃

（3）波撼岳陽城

（4）天涯若比鄰

（5）黃發(fā)垂髫

（6）并怡然自樂

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

7．梅須遜雪三分白（凌寒獨自開/常插梅花醉/寒梅著花未）

8．D

9．蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中寫到“相顧無言，惟有淚千行”，采用白描手法，出語如話家常，卻平淡中寄寓著真淳，表現(xiàn)了對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念。

名句；名篇；表述技巧類題目；語言得體

（1）本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

（2）本題考查學生語言表述得體的能力。語言表述得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表述方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。

（3）本題考查學生詩歌煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句”是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩句這種題型綜合性很強，自由度很大，它可以從內容、形象、語言、表述技巧、情感等角度賞析，有時也可以等同于詞語賞析題、分析表述技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時難度也較大。

7．本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：須、遜、凌、著。

8．本題考查學生語言表述得體的能力。A.出自宋代林逋的《山園小梅》，描寫冬梅。

B.出自唐代元稹的《菊花》，描寫秋菊。

C.出自宋代王安石的《北陂杏花》，“吹作雪”是寫花落，與春花盛開的語境不符。

D.出自《詩經·桃夭》，描寫春天怒放的桃花。

故解析為：D。

9．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是一首悼亡詩?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”意思是，你我二人默默相對無言，只有淚落千行。

正是由于“不思量，自難忘”的那種刻骨銘心的想念，才產生了詩人所繪下的夢境。夫妻相逢在夢中，千言萬語不知從何說起，只有相對無言淚落千行。

詩人用樸實無華、近似白話的言詞，寫實情真，記夢意深，表現(xiàn)了詞人對亡妻的深切懷念，情意真摯動人。

10．D

11．①“明”形容詞用作動詞，以動寫靜，以動態(tài)的海浪映襯山色，把靜態(tài)的山色寫活了；②生動形象地寫出了大海蔚藍明麗的色彩；③以開闊壯麗的自然美映襯了真摯美好的友情，表現(xiàn)了詩人面對離別豁達爽朗的胸襟。

煉字、關鍵字類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表述技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉意的成分，煉結構主要是統(tǒng)領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。

10．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表述技巧的能力。D.“纏綿哀傷”錯，詩中充滿了豪放不羈、豁達的感情，雖有惜別之意但無纏綿哀傷的情調。

故解析為：D。

11．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力?！昂Ｉ麽迯啤本渥右馑际牵陟诘暮Ｉ沉亮诉h山徂徠?！懊鳌北臼切稳菰~，這里用作動詞，有映亮、照亮、使……明亮之意，賦予靜態(tài)的自然色彩以運動感。不說徂徠山色本身如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山，這就把山色寫活，顯得生氣勃勃而富有氣勢。

“明”字寫出了大海蔚藍明麗的色彩，與遠山的蒼綠映襯，畫面開闊、色彩明麗，雖有惜別之意，但充滿樂觀開朗的感情，給人以鼓舞和希望而毫無纏綿哀傷的情調。

“明”字使詩意活泛，整個形象有了精神，泛出光彩。碧波、山色、海氣構成和諧的畫面，展現(xiàn)一個空闊、高遠令人神往的境界。在這山清水秀、風景如畫的背景中，兩個知心朋友依依惜別。以開闊壯麗的自然美映襯了真摯美好的友情，表現(xiàn)了詩人面對離別豁達爽朗的胸襟。

12．B

13．D

14．①我今天搬到這里來，怎么不傷心呢？

②蘇東坡于是再三安慰老太太。

15．①有理解、同情他人或心地善良；②慷慨大度、不看重錢財；③不奪人所愛。

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；概括分析；篩選信息

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（4）本題考查學生概括、分析人物形象的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

東坡還宅

建中靖國元年，蘇東坡從海南島回到北方，打算定居在陽羨。當地的讀書人，還有所顧忌不敢與他交往，只有邵民瞻跟從并向他學習。東坡也很喜歡這個人，時常和他一起拄著拐杖走過長橋，以游山訪水為樂。邵民瞻替東坡買了一棟房子，后來占卜選取吉日入住新宅。

一天夜晚，東坡和邵民瞻在月下散步，偶然間到了一處村落，聽到有一位老婦人哭得很悲傷。東坡走近傾聽，說：奇怪啊，這位老婦人怎么哭得這么悲傷呢？于是和邵民瞻推門進去，看見一位老太太。東坡問老太太哭泣的原因。老太太說：“我家有一棟房子，然而我兒子不成器，竟然把老宅變賣給別人，我今天搬到這里來，怎么不傷心呢？這就是我痛哭的原因?！睎|坡也為她感到非常難過，問她的老房子在哪里，原來竟是東坡掏光所有積蓄買到的那一棟房子。蘇東坡于是再三安慰老太太，于是就叫人拿來房契，當著老太太的面燒了它。招呼她兒子，叫他第二天接母親回老屋去，竟然始終沒索要回買房的錢。

12．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。B.何其：怎么這么。句意：這位老婦人怎么哭得這么悲傷呢？

故解析為：B。

13．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。例句：代詞，它。句意：當著老太太的面燒了它。

A.助詞，主謂之間，無義。句意：你太不聰明了?。?/p>

B.助詞，提賓標志。句意：有什么簡陋的呢？

C.結構助詞，的。句意：順著小溪劃船,忘記了路程的遠近。

D.代詞，她（她）。句意：逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險。

故解析為：D。

14．本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“遷徙”，搬，搬遷；“寧”，怎么。

（2）“因”，于是；“慰撫”，安慰。

15．本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①由原文“坡聽之，曰：異哉，何其悲也”可知，有理解、同情他人或心地善良；

②由原文“坡因再三慰撫，即命取屋券，對嫗焚之。呼其子，命翌日迎母還舊第，竟不索其直”可知，慷慨大度、不看重錢財；不奪人所愛。

16．①我接到加班電話到公交站等車；②冷漠；③感動；④我明白真情動人與父子揮手告別

17．運用動作描寫，表現(xiàn)出他為父親送早餐的急切心情和對父親的關愛。

18．“暖暖的雨”喻指父子倆的深情讓“我”感覺溫暖，好像連冷冷的雨也變暖了。

19．在生活中，我們大多數人會被世俗的偏見和各種各樣的情感困擾、糾纏，使自己失去辨別好壞、是非、真假的能力，而忽略了像這對清潔工父子之間的最真純的情感。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術；散文；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生理解內容、概括情節(jié)的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生賞析語言的能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法技巧，然后結合句子具體內容分析句子是如何運用該手法技巧的，最后點出句子運用該手法技巧有什么表述效果，或者抒發(fā)了什么情感。

（3）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。

（4）本題考查學生對句子含義的理解能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表述的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實含意。

16．本題考查學生理解內容、概括情節(jié)的能力?！拔冶灰淮贝俚碾娫掆徛暯行眩瑵M心無奈地接受了一個事實，那就是我不得不放棄溫暖的被窩去公司加班”“小小的公交站里擠滿了人”寫出“我”接到加班電話到公交站等車，體現(xiàn)著“我”的無奈、煩躁。

“霎時間，本來還擠滿人的小車站的一頭只剩下清潔工一人。許多人上車時，還回頭看了清潔工，似乎露出鄙夷的神色。我冷漠地看著這一切”寫出“我”看到來收拾垃圾的清潔工遭乘客鄙夷，體現(xiàn)著“我”的冷漠。

“坐在欄桿上的父子倆你一言，我一語，在雨中盡享著父子深情，各自的臉上都洋溢著難以言表的幸?！睂懗觥拔摇笨吹礁缸觽z吃飯交談享父子親情，體現(xiàn)著“我”的感動。

“上車的時候，我深情地沖著這對父子--這對教會我道理的老師’揮了揮手，他們看著我，我再一次笑了"寫出“我”明白真情動人與父子揮手告別，體現(xiàn)著“我”的溫暖。

17．本題考查學生賞析語言的能力。這句話運用動作描寫，“深一腳”“淺一腳”“跑”等動詞生動形象地寫出了小男孩奔跑得快速，表現(xiàn)出他為父親送早餐的急切心情和對父親的關愛。

18．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力?！芭挠辍?，“雨”本是冷的，“暖暖”修飾“雨”，看似矛盾，卻強化了一種主觀感受。

結合“在一個寒冷的雨天，見證了發(fā)生在人們眼中‘最卑微’的人之間的一段‘最偉大’的親情”“我卻覺得這雨，不再冷冷的，變成了暖暖的……”擴展，“暖暖的雨”喻指父子倆的深情讓“我”感覺溫暖，好像連冷冷的雨也變暖了。

19．本題考查學生對句子含義的理解能力。本文通過講述一對平凡的父子互相關愛、互相照顧的故事，呼吁我們珍視真摯感情，因為唯有純真的感情，才會讓我們生活的世界更加純凈無瑕，更加溫暖。

“長久以來，我一直陷干各種“情”匯匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力”寫出在生活中，我們大多數人會被世俗的偏見和各種各樣的情感，特別是一些負面的情感困擾、糾纏，使自己失去辨別好壞、是非、真假的能力，而忽略了像這對清潔工父子之間的生活中最真純的情感。

20．朱自清；經典常談

21．①抒發(fā)情感(消愁解悶)；②酬神作樂(慶祝節(jié)日)；③唱和競勝。

文學常識；文化常識；理解概括文本主要內容；《詩經》

（1）本題考查學生把握名著常識的能力。解答此類試題，文學常識包括中國古代作家姓名、字、號、溢號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現(xiàn)代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對及作品的評價等。

（2）本題考查學生篩選概括信息的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

20．本題考查學生把握名著常識的能力。文段出自朱自清著《經典常談》的第四章——《詩經》第四。

21．本題考查學生篩選概括信息的能力。由“一個人高興或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，便用歌來唱”概括出：抒發(fā)情感

由“碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機會更多”概括出：酬神作樂(慶祝節(jié)日)。

由“或一唱眾和，或彼此競勝”概括出：唱和競勝。

22．示例：清潔工揮動著手中的掃把，正在賣力地掃著。這時落葉卻不領情，它們爭先恐后地從樹上跑下來，風也開始湊熱鬧，像個調皮的精靈。這樣一來，落葉被風吹的到處都是，又粘在了濕濕的地上，風雨中，無論他怎么樣賣力，地上的樹葉還是不能清理干凈，清潔工無奈地嘆了一口氣，只能默默地一遍又一遍重復著掃落葉的動作。天空陰沉沉的，雨落在人的臉上，脖子上，涼涼的，冰冰的，清潔工的身上早已濕透了……

擴展語段

本題考查學生語言表述之情境擴展的能力。

寫前要先弄清整篇材料的內容，以及所要補寫的文段的語境，再注意結合“要求”中的相關信息來寫。

《暖暖的雨》一文第③段，清潔工在車站的矮檐下躲避風雨，卻遭到眾人的嫌棄，要求發(fā)揮合理的想象，可以描寫清潔工清掃垃圾的場景，通過描寫他勞動的艱苦，烘托其形象，對比人們的冷漠，從而為下文頌揚人間真情做鋪墊。

補寫的文段屬于描寫性的文字，要求描寫出清潔工的情境，寫作時要發(fā)揮想象，充分表現(xiàn)出清潔工在雨中的勞作情景?！斑\用正側面描寫結合的手法”，正面描寫可以運用動作、神態(tài)等手法，直接描寫清潔工的勞動場景；側面描寫主要通過環(huán)境的烘托，表現(xiàn)勞動的艱苦，如描寫落葉、風雨等。注意運用比喻擬人等修辭，使語言生動。

本題考查學生語言表述之情境擴展的能力。擴寫句子一要緊扣關鍵詞，二想象要合乎情理。三要具體形象。盡量用描繪性的語言，少用概述性的敘述語言。同時還要注意題干中對修辭手法的要求和字數要求。

23．略

命題作文

本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道命題作文題。

材料給出了一組排比句，列舉了“一個眼神”的作用，這些都可以作為寫作的中心。

“一個眼神，可能讓你警醒”，當我們想要干一件事情，甚至說明知道是錯誤的還要去干，這個時候，老師或父母的一個眼神會讓我們警醒，明白自己再往前邁一步可能就會深陷其中不能自拔。而恰恰這個眼神，就像警鐘一樣，讓人醒悟。“一個眼神，可能讓你溫暖”，當我們處于人生的低谷時，當我們看不到希望時，當我們感受到世態(tài)炎涼時，也許有一個眼神會讓我們感到溫暖，看到希望?！耙粋€眼神，可能讓你更加堅定”，當我們想要干一件事情時，也許會有一個眼神，給你鼓勵，讓你更加堅定自己的選擇?！耙粋€眼神，也可能讓你幡然醒悟”，當你深迷游戲當中，當你不知自己錯在哪里，甚至是不知道自己錯了的時候，一個眼神，可能會讓人幡然醒悟。這樣看來，一個眼神確實可以勝過千言萬語。

從題目來看，這個更適合寫成記敘文，從記敘文的角度來看，一是注意事件的曲折性，二是注意描寫手法的運用。

比如，可以采用懸念法，在開篇處設置懸念；或者是倒敘的寫法，從一張寫字的卡片寫起。然后，寫自己因為家庭原因和性格問題，在課上不敢回答問題，在課下不敢跟同學們交流，更不敢與老師講話，有一次，老師又要找同學回答問題，“我”不敢抬頭，但又想回答問題，用眼神偷瞄老師，這個時候，老師的一個眼神，讓我更加堅定，于是舉起手來，終于勇敢地在課上回答了問題。接下來，可以抒情，表述對老師的感激之情等。

立意：

1.從眼神中汲取力量。

2.這個眼神讓我終生難忘。

3.是這個眼神拯救了我。

本題考查學生命題作文寫作能力。

命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。近年來全命題作文的命題內容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。審題：命題方式：命題作文。審題要點：對于命題作文，審題非常關鍵，拿到作文題目，要解決三方面問題：①確定文章體裁；②劃定取材范圍；③掌握寫作重點。

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遼寧省沈陽市渾南區(qū)2022-2023學年高一上學期語文入學分班檢測驗卷

一、積累與運用（共22分）

1．下列詞語中字形和加點字的注音完全正確的一項是（）

A．掙脫（zhēng）格物致知挑撥離間（jiàn）追朔

B．歸省（xǐng）不修邊幅數見不鮮（shuò）狡辯

C．襁褓（qiǎng）人情事故風雪載途（zǎi）暮靄

D．狩獵（shòu）消聲匿跡如法炮制（páo）惟幕

B

音形相近字字音分辨；習慣性誤讀字字音；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。

A.“掙脫”的“掙”應讀zhèng，“追朔”的“朔”應寫作“溯”；

C.“人情事故”的“事”應寫作“世”，“風雪載途”的“載”應讀zài；

D.“消聲匿跡”的“消”應寫作“銷”，“惟幕”的“惟”應寫作“帷”。

故解析為：B。

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。關于字音都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復習字音和字形字義結合起來，互相促進，相輔相成，效果會更好。關于字形，要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

2．活動過程中，同學們聽到了很多動人的話語。下列加點詞語的使用不正確的一項是（）

A．北京冬奧會開幕式以二十四節(jié)氣作為創(chuàng)意的精彩演出令人嘆為觀止。

B．他倆事先沒商量，可所說的話都一樣，表述的觀點也大相徑庭。

C．對于不懂的問題，我們一定要刨根問底搞清楚。

D．做事要關注細節(jié)，細微處不容忽視，否則就應了那句“千里之堤，潰于蟻穴”的古話。

B

成語的使用

本題考查學生正確使用成語的能力。

A.嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。此處修飾“精彩演出”，符合語境，使用正確。

B.大相徑庭：比喻彼此相差很遠，大不相同。此處與“所說的話都一樣”相矛盾，使用錯誤。

C.刨根問底：比喻追究底細。此處強調問清楚，使用正確。

D.千里之堤，潰于蟻穴：意思是千里長的大堤，往往因螞蟻(白蟻)洞穴而崩潰。比喻小事不慎將釀成大禍。符合語境“做事要關注細節(jié)，細微處不容忽視”，使用正確。

故解析為：B。

本題考查學生正確使用成語的能力。其測驗重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

3．以下朗誦材料中，沒有語病的一項是（）

A．繼“青竹拔節(jié)染墨香”經典誦讀大會之后，又成功舉辦了“紅梅俏春潤芳華”元旦文藝匯演。

B．前段時間下雪路滑，為了防止安全事故不再發(fā)生，學校各部門都加強了安全防護工作。

C．目前我國各類食品添加劑的年產量已經超過200萬噸左右。

D．2019年1月3日10時26分，嫦娥四號探測器自主著陸在月球背面，實現(xiàn)人類探測器首次月背軟著陸。

D

成分殘缺或贅余；不合邏輯

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

A.主語殘缺，可以在“又成功舉辦”前加上“學?！?；

B.“防止安全事故不再發(fā)生”不合邏輯，“防止”和“不”都表否定，導致否定失當，刪去“不”；

C.“超過200萬噸左右”不合邏輯，應該刪去“左右”。

故解析為：D。

本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

4．依次填入下列橫線處的句子，語序恰當、語意連貫的一組是（）

“淺閱讀”對我們增長學問、開闊眼界無疑起到促進作用。____，____，____，____，____，它使知識向精、深、專的方向挺進?！吧铋喿x”對傳統(tǒng)文化的傳承和國民素質的提升更加重要。

①而“深閱讀”就深度閱讀，它講究反復咀嚼、品味、思考

②但是，淺閱讀本身存在無法克服的缺點和不足

③那么對于國家和民族將是災難性的

④如果僅限于淺閱讀，過分熱衷于淺閱讀

⑤表現(xiàn)為走馬觀花、淺嘗輒止、泛泛而讀

A．①②④⑤③B．②①④③⑤C．⑤④③①②D．②⑤④③①

D

句子的銜接；句子排序

本題考查學生語言表述之句子銜接的能力。

根據原文中第一句可知，前面是說“淺閱讀”的長處，而分析所給的五個句子可知，主要是說“淺閱讀”的弊端，重點突出“深閱讀”；再抓住第二句中的關鍵詞“但是”，可確定第②句是緊承原文的，是首句；

第二句是說“淺閱讀”的缺點和不足的，抓住第⑤句關鍵詞“表現(xiàn)為”，內容正是進一步解說“淺閱讀”的缺點和不足的，所以緊承第②句；

第④句是針對“淺閱讀”的缺點作出的假設，抓住關鍵詞“如果”，可確定緊承第⑤句；

抓住關鍵詞“那么”，可確定第③句是緊承第④句的；

第①句句意發(fā)生轉折，進而講“深閱讀”，用倒推法可確定為尾句。

故解析為：D。

本題考查學生語言表述之句子銜接的能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表述的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

5．這次朗誦活動中八年級所有語文老師表演的“吟詠《詩經》”俘獲了一批小《詩經》迷，下面有關《詩經》的介紹正確的一項是（）

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭。

B．《詩經》按照內容分為“風”“雅”“頌”，《關雎》和《蒹葭》均選自“雅”。

C．《詩經》與《尚書》《禮記》《周易》《春秋》合稱為“五經”。

D．《詩經》匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌300篇，故又稱《詩三百》。

C

文學常識；文化常識

本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。

A.“也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭”錯誤，《詩經》是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

B.“均選自‘雅’”錯誤，應為均出自“風”。

D.“詩歌300篇”錯誤，應為305篇。

故解析為：C。

本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。解答此類試題，文學常識包括中國古代作家姓名、字、號、溢號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現(xiàn)代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對及作品的評價等。

6．腹有詩書氣自華，下面是朗誦活動的串詞，請你替活動主持人補充完整。

詩言志，歌詠言。詩歌是流淌著情感的文字。在煙水漁莊，鷺鳥立于水邊，鳩鳴歡暢，你或許在不經意間便吟誦起《關雎》那句“，在河之洲”；“凄神寒骨，”，這是《小石潭記》中柳宗元的失意悵惘；《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，”贊美了洞庭湖波瀾壯闊的浩大氣勢；《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，”一反送別詩的哀傷悱惻，寫得氣勢豪邁，意境開闊?！短一ㄔ从洝分小?，”展示出了桃花源中男女老少生活都幸福安然的無限美好。下面請欣賞八年級“朗讀者”帶來的詩歌吟誦串燒節(jié)目。

關關雎鳩；悄愴幽邃；波撼岳陽城；天涯若比鄰；黃發(fā)垂髫；并怡然自樂

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：雎鳩、幽邃、撼、髫、怡。

故解析為：（1）關關雎鳩

（2）悄愴幽邃

（3）波撼岳陽城

（4）天涯若比鄰

（5）黃發(fā)垂髫

（6）并怡然自樂

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。漫步古詩苑，這次的主題朗誦活動，不僅有“誦”，更有“思”。接下來，該輪到你上臺匯報你的學習成果了。請你完成下列任務。

7．梅花盛開在寒冬，它不懼嚴寒凌寒獨放。梅花象征堅韌不拔，不屈不撓的精神品質，千百年來，有許多頌梅的佳作流傳下來。你讀過哪些？請你寫出一句描寫梅花的古詩。

8．學校請你為學校書寫一幅關于春花盛開的古詩橫軸，你需要挑選古詩來進行書寫，下列哪一項最合適（）

A．疏影橫斜水清淺暗香浮動月黃昏

B．不是花中偏愛菊此花開盡更無花

C．縱被春風吹作雪絕勝南陌碾成塵

D．桃之夭夭灼灼其華

9．詩人的詩中往往蘊含著他的情意，這些情意真摯動人。你在此系列活動中讀到的最打動你的詩句是什么？并簡述你的理由。

7．梅須遜雪三分白（凌寒獨自開/常插梅花醉/寒梅著花未）

8．D

9．蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中寫到“相顧無言，惟有淚千行”，采用白描手法，出語如話家常，卻平淡中寄寓著真淳，表現(xiàn)了對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念。

名句；名篇；表述技巧類題目；語言得體

（1）本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

（2）本題考查學生語言表述得體的能力。語言表述得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表述方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。

（3）本題考查學生詩歌煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句”是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩句這種題型綜合性很強，自由度很大，它可以從內容、形象、語言、表述技巧、情感等角度賞析，有時也可以等同于詞語賞析題、分析表述技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時難度也較大。

7．本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：須、遜、凌、著。

8．本題考查學生語言表述得體的能力。A.出自宋代林逋的《山園小梅》，描寫冬梅。

B.出自唐代元稹的《菊花》，描寫秋菊。

C.出自宋代王安石的《北陂杏花》，“吹作雪”是寫花落，與春花盛開的語境不符。

D.出自《詩經·桃夭》，描寫春天怒放的桃花。

故解析為：D。

9．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是一首悼亡詩?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”意思是，你我二人默默相對無言，只有淚落千行。

正是由于“不思量，自難忘”的那種刻骨銘心的想念，才產生了詩人所繪下的夢境。夫妻相逢在夢中，千言萬語不知從何說起，只有相對無言淚落千行。

詩人用樸實無華、近似白話的言詞，寫實情真，記夢意深，表現(xiàn)了詞人對亡妻的深切懷念，情意真摯動人。

二、閱讀與理解（共42分）

古詩文閱讀

魯郡東石門送杜二甫①

李白

醉別復幾日，登臨遍池臺。何時石門路，重有金樽開。

秋波落泗水②，海色明徂徠③。飛蓬各自遠，且盡手中杯。

①此詩寫于745年，李白被“賜金放還”之后。李白和杜甫在魯郡再次相逢。分別之時，李白寫下此詩。杜二甫即杜甫。②泗水：水名。③徂徠（cúlái）：山名。

10．對本詩的理解不正確的一項是（）

A．首聯(lián)寫兩位詩人在即將離別的日子里痛飲醉別，幾乎把池苑樓臺游覽遍了。

B．“何時”“重”兩詞表述了李白希望重逢歡敘的迫切心情。

C．“飛蓬”形象地寫出了詩人與好友即將分離、各自漂泊的境況，含惜別之意。

D．“且盡”寫出兩個好友以酒抒懷的情景，表述了惜別且纏綿哀傷的感情。

11．頸聯(lián)的“明”字用得非常生動傳神，請結合詩歌分析其妙處。

10．D

11．①“明”形容詞用作動詞，以動寫靜，以動態(tài)的海浪映襯山色，把靜態(tài)的山色寫活了；②生動形象地寫出了大海蔚藍明麗的色彩；③以開闊壯麗的自然美映襯了真摯美好的友情，表現(xiàn)了詩人面對離別豁達爽朗的胸襟。

煉字、關鍵字類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表述技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉意的成分，煉結構主要是統(tǒng)領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。

10．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表述技巧的能力。D.“纏綿哀傷”錯，詩中充滿了豪放不羈、豁達的感情，雖有惜別之意但無纏綿哀傷的情調。

故解析為：D。

11．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力?！昂Ｉ麽迯啤本渥右馑际牵陟诘暮Ｉ沉亮诉h山徂徠。“明”本是形容詞，這里用作動詞，有映亮、照亮、使……明亮之意，賦予靜態(tài)的自然色彩以運動感。不說徂徠山色本身如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山，這就把山色寫活，顯得生氣勃勃而富有氣勢。

“明”字寫出了大海蔚藍明麗的色彩，與遠山的蒼綠映襯，畫面開闊、色彩明麗，雖有惜別之意，但充滿樂觀開朗的感情，給人以鼓舞和希望而毫無纏綿哀傷的情調。

“明”字使詩意活泛，整個形象有了精神，泛出光彩。碧波、山色、海氣構成和諧的畫面，展現(xiàn)一個空闊、高遠令人神往的境界。在這山清水秀、風景如畫的背景中，兩個知心朋友依依惜別。以開闊壯麗的自然美映襯了真摯美好的友情，表現(xiàn)了詩人面對離別豁達爽朗的胸襟。

文言文閱讀

東坡還宅

建中靖國元年，坡自儋北①歸，居陽羨。陽羨士大夫猶畏而不敢與之游。獨士人邵民瞻從學于坡。坡亦喜其人，時時相與杖策②，過長橋，訪山水為樂。邵為坡買一宅，后擇吉日入新第③。

夜與邵步月④，偶至村落，聞婦人哭聲極哀。坡聽之，曰：異哉，何其悲也！遂推扉而入，則一老嫗。坡問其故，嫗曰：“吾家有一居，而吾子不肖⑤，遂舉以售諸人。吾今日遷徙來此，寧不痛心！此吾所以泣也。”坡亦為之愴然。問其故居所在，則坡傾囊所得者也。坡因再三慰撫，即命取屋券⑥，對嫗焚之。呼其子，命翌日⑦迎母還舊第，竟不索其直。

（選自《梁溪漫志》）

①儋北：地名，在海南省，此前蘇東坡被流放于此。②杖策：拄著拐杖。③第：府第。④步月：月下散步。⑤不肖：沒有出息。⑥屋券：房契。⑦翌日：第二天。

12．下列各項加點字詞解釋不正確的是（）

A．不敢與之游游：交往，往來B．何其悲也何其：怎么

C．此吾所以泣也所以：…的原因D．時時相與杖策相與：一起

13．下列句子中加點的“之”與例句中的“之”意思一致的是（）

例句：對嫗焚之。

A．甚矣，汝之不惠B．何陋之有

C．緣溪行，忘路之遠近D．溯洄從之，道阻且右

14．翻譯下列句子

①吾今日遷徙來此，寧不痛心！

②坡因再三慰撫

15．請結合文段內容說說蘇東坡是個怎樣的人。

12．B

13．D

14．①我今天搬到這里來，怎么不傷心呢？

②蘇東坡于是再三安慰老太太。

15．①有理解、同情他人或心地善良；②慷慨大度、不看重錢財；③不奪人所愛。

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；概括分析；篩選信息

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（4）本題考查學生概括、分析人物形象的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

東坡還宅

建中靖國元年，蘇東坡從海南島回到北方，打算定居在陽羨。當地的讀書人，還有所顧忌不敢與他交往，只有邵民瞻跟從并向他學習。東坡也很喜歡這個人，時常和他一起拄著拐杖走過長橋，以游山訪水為樂。邵民瞻替東坡買了一棟房子，后來占卜選取吉日入住新宅。

一天夜晚，東坡和邵民瞻在月下散步，偶然間到了一處村落，聽到有一位老婦人哭得很悲傷。東坡走近傾聽，說：奇怪啊，這位老婦人怎么哭得這么悲傷呢？于是和邵民瞻推門進去，看見一位老太太。東坡問老太太哭泣的原因。老太太說：“我家有一棟房子，然而我兒子不成器，竟然把老宅變賣給別人，我今天搬到這里來，怎么不傷心呢？這就是我痛哭的原因?！睎|坡也為她感到非常難過，問她的老房子在哪里，原來竟是東坡掏光所有積蓄買到的那一棟房子。蘇東坡于是再三安慰老太太，于是就叫人拿來房契，當著老太太的面燒了它。招呼她兒子，叫他第二天接母親回老屋去，竟然始終沒索要回買房的錢。

12．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。B.何其：怎么這么。句意：這位老婦人怎么哭得這么悲傷呢？

故解析為：B。

13．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。例句：代詞，它。句意：當著老太太的面燒了它。

A.助詞，主謂之間，無義。句意：你太不聰明了啊！

B.助詞，提賓標志。句意：有什么簡陋的呢？

C.結構助詞，的。句意：順著小溪劃船,忘記了路程的遠近。

D.代詞，她（她）。句意：逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險。

故解析為：D。

14．本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“遷徙”，搬，搬遷；“寧”，怎么。

（2）“因”，于是；“慰撫”，安慰。

15．本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①由原文“坡聽之，曰：異哉，何其悲也”可知，有理解、同情他人或心地善良；

②由原文“坡因再三慰撫，即命取屋券，對嫗焚之。呼其子，命翌日迎母還舊第，竟不索其直”可知，慷慨大度、不看重錢財；不奪人所愛。

文學作品閱讀

暖暖的雨

王玉昆

①這個初冬一個周末的早晨，我被一串急促的電話鈴聲叫醒，滿心無奈地接受了一個事實，那就是我不得不放棄溫暖的被窩去公司加班，完成一張本該下周三才交差的圖紙。匆匆地洗漱畢，我向窗外瞅了一眼。天陰沉沉的，還下著冷冷的雨，行道樹早已落盡黃葉，向著天空肆無忌憚地伸展虬枝，遠處的高樓在雨幕中有些模糊，只現(xiàn)出不甚清晰的輪廓。我從壁櫥扯出一把雨傘，快步向樓下的公交站走去。

②看來，和我一樣悲劇的人還不少，小小的公交站里擠滿了人，有的坐在欄桿上，有的站著。他們個個都手捧著冒著熱氣的快餐大快朵頤。站旁的小垃圾桶顯然已不堪重負，人們只好把垃圾堆在垃圾桶周圍。這時，不知誰喊了一句：“這清潔工哪里去了，垃圾都堆成山了！”也許這是一句有魔力的話，沒過幾分鐘，一個腳踏三輪車的清潔工便影影綽綽地進入人們的視野。

③____這時，雨大了起來，清潔工也把垃圾清理完畢。他站在了車站的矮檐下，看來是想躲一會兒雨。挨著他的人不自覺地向我這邊擠，仿佛在躲避著什么。霎時間，本來還擠滿人的小車站的一頭只剩下清潔工一人。許多人上車時，還回頭看了清潔工，似乎露出鄙夷的神色。我冷漠地看著這一切。

④人們差不多快走光了，我還在焦急地等待著班車。這時，我看見一個小男孩撐著一把小黑傘，深一腳淺一腳地向我這邊跑過來，連濺起的雨水打濕褲子都渾然不覺。當我正在無聊地猜測和臆想的時候，小男孩就從我身邊飛過，撲向了旁邊的清潔工，清脆地叫了一聲：“爸爸！”

⑤我愣了一下神。只見小男孩伸手遞給清潔工一件疊得整整齊齊的雨衣，說道：“爸爸，來，穿上！”清潔工伸出黝黑的手指，愛憐地捏了一下小男孩因跑步而通紅的臉蛋，假裝生氣地說道：“誰叫你自己跑出來的，我不是說就快回去了嗎？”小男孩卻假裝老道地責備父親道：“你就會騙我，這么大人了還不知道要照顧自己！”清潔工笑了，扭頭看了我一眼，我也忍不住笑了。

⑥此時，小男孩拉開厚厚的上衣的拉鏈，拿出一小杯熱水和塑料袋包著的兩個雞蛋，雞蛋已經剝過皮了。清潔工喝了一口熱水，臉上的表情告訴我，他現(xiàn)在舒服極了。于是，坐在欄桿上的父子倆你一言，我一語，在雨中盡享著父子深情，各自的臉上都洋溢著難以言表的幸福。

⑦突然間，一直默默充當看客的我，感覺有兩股熱熱的東西從臉上滾落。我這是哭了嗎？我的內心翻滾著，努力地尋找著解析。

⑧長久以來，我一直陷于各種“情”匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力。恰恰地，我和這泱泱等車人一樣，變得冷漠，變得勢利，只顧得去分別高低尊卑，忽略了出現(xiàn)在身邊的最珍貴和美麗的東西。

⑨我很幸運，在一個寒冷的雨天，見證了發(fā)生在人們眼中“最卑微”的人之間的一段“最偉大”的親情。它使我明白，親情真的無處不在，感動真的無處不在。這雨中的父子深情，將會永遠地向世人證明著一個真理：唯有真正的感情，才會讓這世界變得一塵不染，就像剛被雨水洗過一樣。我想，我也已找到了落淚的真正原因。

⑩上車的時候，我深情地沖著這對父子——這對教會我道理的“老師”揮了揮手，他們看著我，我再一次笑了。

雨還在下，但是此時，我卻覺得這雨，不再冷冷的，變成了暖暖的……

16．閱讀文章，請依據原文，從“我”的角度，補全表格。

事件心情

①煩躁

我看到來收拾垃圾的清潔工遭乘客鄙夷②

我看到父子倆吃飯交談享父子親情③

④溫暖

17．請從描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。

小男孩撐著一把小黑傘，深一腳淺一腳地向我這邊跑過來，連濺起的雨水打濕褲子都渾然不覺。

18．文章標題“暖暖的雨”有何深刻含義？結合文本說說你的理解。

19．文中第⑧段寫到“長久以來，我一直陷于各種“情”匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力?！闭埬憬Y合文章和生活實際，談談你對這句話的理解。

16．①我接到加班電話到公交站等車；②冷漠；③感動；④我明白真情動人與父子揮手告別

17．運用動作描寫，表現(xiàn)出他為父親送早餐的急切心情和對父親的關愛。

18．“暖暖的雨”喻指父子倆的深情讓“我”感覺溫暖，好像連冷冷的雨也變暖了。

19．在生活中，我們大多數人會被世俗的偏見和各種各樣的情感困擾、糾纏，使自己失去辨別好壞、是非、真假的能力，而忽略了像這對清潔工父子之間的最真純的情感。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術；散文；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生理解內容、概括情節(jié)的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生賞析語言的能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法技巧，然后結合句子具體內容分析句子是如何運用該手法技巧的，最后點出句子運用該手法技巧有什么表述效果，或者抒發(fā)了什么情感。

（3）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。

（4）本題考查學生對句子含義的理解能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表述的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實含意。

16．本題考查學生理解內容、概括情節(jié)的能力?！拔冶灰淮贝俚碾娫掆徛暯行?，滿心無奈地接受了一個事實，那就是我不得不放棄溫暖的被窩去公司加班”“小小的公交站里擠滿了人”寫出“我”接到加班電話到公交站等車，體現(xiàn)著“我”的無奈、煩躁。

“霎時間，本來還擠滿人的小車站的一頭只剩下清潔工一人。許多人上車時，還回頭看了清潔工，似乎露出鄙夷的神色。我冷漠地看著這一切”寫出“我”看到來收拾垃圾的清潔工遭乘客鄙夷，體現(xiàn)著“我”的冷漠。

“坐在欄桿上的父子倆你一言，我一語，在雨中盡享著父子深情，各自的臉上都洋溢著難以言表的幸福”寫出“我”看到父子倆吃飯交談享父子親情，體現(xiàn)著“我”的感動。

“上車的時候，我深情地沖著這對父子--這對教會我道理的老師’揮了揮手，他們看著我，我再一次笑了"寫出“我”明白真情動人與父子揮手告別，體現(xiàn)著“我”的溫暖。

17．本題考查學生賞析語言的能力。這句話運用動作描寫，“深一腳”“淺一腳”“跑”等動詞生動形象地寫出了小男孩奔跑得快速，表現(xiàn)出他為父親送早餐的急切心情和對父親的關愛。

18．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力?！芭挠辍保坝辍北臼抢涞?，“暖暖”修飾“雨”，看似矛盾，卻強化了一種主觀感受。

結合“在一個寒冷的雨天，見證了發(fā)生在人們眼中‘最卑微’的人之間的一段‘最偉大’的親情”“我卻覺得這雨，不再冷冷的，變成了暖暖的……”擴展，“暖暖的雨”喻指父子倆的深情讓“我”感覺溫暖，好像連冷冷的雨也變暖了。

19．本題考查學生對句子含義的理解能力。本文通過講述一對平凡的父子互相關愛、互相照顧的故事，呼吁我們珍視真摯感情，因為唯有純真的感情，才會讓我們生活的世界更加純凈無瑕，更加溫暖。

“長久以來，我一直陷干各種“情”匯匯聚成的漩渦之中，漸漸地喪失了分辨清濁、識清好惡的能力”