人教版新課標八年級語文(下)全冊教案

1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3.短文的行文順序及說明方法、語言特1.科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。2課時學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀競會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世全文共15個自然段，共分三部分。第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！薄坝《认虮币苿?，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄按蠹s經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。”“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰蓋著豐富的化石?！?運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力?？茖W(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。陳涉世家2.學(xué)習(xí)本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。重點：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。難點：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。解決辦法：通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點、難點。三、課時安排3課時4.進行朗讀訓(xùn)練。五、教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動歷史前進的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么(一)明確目標整體把握全文，掌握正確的讀音及重點詞的意義，理清文章脈絡(luò)，分析第1段。1.首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。3.聽錄音范讀課文，強調(diào)對重點字詞的理解，并為加粗字注音。輟、茍、適、次、度、唱、習(xí)、間、素、答、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅執(zhí)銳4.學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。6.課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答：課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第3段寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點，又使記事學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補充。司馬遷的父親學(xué)識淵博，在漢武帝時就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時開始寫公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。(3)背景：秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進行了殘酷的剝削、壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長嘆。燕雀：比喻見識短淺的①開頭兩句交代了什么?(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開頭。)②陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎?(陳勝與傭人的談話，生動地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)③本段對人物的刻畫有何特點?運用了什么修辭?鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當。)總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠大理想及抱負。擴展：閱讀《老舍自傳》回答問題：(加深對傳記體裁的理解)舒舍予，字老舍，現(xiàn)在40歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活40年也許能有點出息!</P<p>著有：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《小坡的生日》《貓城記》《離婚》《趕集》《牛天賜傳》《櫻海集》《蛤藻集》《駱駝樣子》《火車頭》,皆小說也。當繼續(xù)再寫8本，湊成20本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》,亦不重視之。1.傳記性作品的主要特點有哪些?2.仔細閱讀短文。第一層；總的介紹自己中間層：具體寫自己的。最后層：對自己生平的。(2)介紹生平經(jīng)歷是按順序?qū)懙?，找出表明時間的詞語。(3)作者從哪些方面介紹了自己的情況?用簡短的話依次概括出來。3.自傳，在介紹生平經(jīng)歷的同時，常要表明為人處事的態(tài)度，以突出自己的思想和性格。按要求摘錄有關(guān)語句。(1)在介紹出生時的家境、時代之后，強調(diào)了自己的為人；(2)在介紹教書糊口難于發(fā)財之后，表明了生活態(tài)度；(3)在介紹發(fā)憤著書之后，表明了對個人成就的態(tài)度；(4)在介紹了養(yǎng)花、讀書之后，表明了工作態(tài)度；4.本文在選材和語言風(fēng)格上有自己的特點。翻譯第1段，預(yù)習(xí)第2～3段。導(dǎo)入新課上節(jié)課我們分析了文章的第1段，下面請同學(xué)口頭回答。(1)簡介司馬遷和他的《史記》。(2)陳勝是什么出教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2~3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。(一)明確目標分析課文第2～3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢及陳涉的語言及作用。讓學(xué)生體會到課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進行了哪些起義前的準備工作(造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等),鼓動人心，樹立威信，信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見。課文第3段：敘述發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。陳勝、吳廣把發(fā)動起義計劃得十分周密：第一步是借學(xué)生概括文章中心：課文主敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功指導(dǎo)學(xué)生分析課文第2段。1.學(xué)生主動朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。為(wéi)屯長：作為。度(duó)已失期：猜想，估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。當立者乃公子扶蘇：是，答：是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的?并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)?很快建立了農(nóng)民政權(quán)張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。③學(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?材料安排上的特點是詳略得當。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，并把敘事和對話結(jié)合起來，使起義領(lǐng)袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權(quán)的經(jīng)過則略寫。這樣做詳略記敘方法上：以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚?！?2.這則故事告訴了人們怎樣的道理?答案：做官的人要時刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險。否則，不但導(dǎo)入新課上兩節(jié)課我們對課文進行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢。那么,課文在敘述農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢?這節(jié)(一)明確目標1.通過質(zhì)疑法，分析人物語言、動作對表現(xiàn)人物性格的作用。3.展開背誦競賽在前面分析的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點分析人物的言行對表現(xiàn)人物性格的作用。疏通全文，重點突出幾個句子答：鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭取自由、擺脫壓迫而死的抱負。答：表現(xiàn)出陳勝、吳廣對王侯將相的蔑視，對推翻統(tǒng)治階級舉行起義的向往和決心。2.出示大屏幕，把一詞多義、通假字、省略句等以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，加深印象。④將軍身被堅執(zhí)銳。(被—披)②上使0外將兵。(之：指代扶蘇)③獨守丞與O戰(zhàn)譙門中。(義軍)即使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來也要占十分之六七。③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是④又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王?！背d起了，陳勝要做王了。”⑤今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。3.展開背誦比賽。全班分兩大組，互相評分，優(yōu)勝者得獎。總結(jié)：通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對本課有了一定程度的掌握，對其中心、寫法有了了解，并且也培養(yǎng)了同學(xué)們口頭表達能力(復(fù)述)、思維能力(如質(zhì)疑),解決了重點、難點的問題，為以后學(xué)文言文打下了良好的基山賓貨牛 2.這則故事有何思想意義。些以次充好、以劣充優(yōu)、以假代真的經(jīng)營者們?nèi)匀挥薪逃饬x。目標：1.分析人物語言、動作對表現(xiàn)人物性格的作用。六、參考資料秦二世皇帝元年七月，征召窮苦的平民900人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔(dān)任小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要小兒子，不該立為國君，該立的是太子扶蘇，扶蘇因為多次勸諫始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害了。老百姓大多聽說他很賢明，都不知道他已經(jīng)死了。項燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)的時候，(曾)多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人以為他戰(zhàn)死了，有人認為逃走魚回來烹食發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點點的，互相示意地看著陳勝。</P<p>頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂(作為義軍的標志),打出大楚旗號。又筑了一座高鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。(陳勝自率主力)論功應(yīng)當稱王，于是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國。這時，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事懲大自然的文字第一課時一、素質(zhì)教育目標2.復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。4.養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、重點、難點及解決辦法(2)準確、生動的語言(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成課件，由學(xué)生參與進來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的三、課時安排2課時1.讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個畫面進行判斷識別，完全能通過的為勝者。2.以分組研討法來解決重點句子。五、教學(xué)步驟大家都知道，我們的知識主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀不是我們常見的書上的文字符號，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。4.學(xué)會觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神這是一篇文藝性說明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現(xiàn)象，語言生動、有趣。引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個角度介紹文字舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問，結(jié)尾照應(yīng)本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版),王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。霍yin雨：連綿不停的過量的雨。漂礫(li不能讀成lè):冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。毒尊(xùn):有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，4.分析作者的寫作思路。(1)同學(xué)們，多媒體里存儲著大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。第一部分(第1～3自然段):認識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。第二部分(第4～22自然段):從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。第三部分(第23～25自然段):要學(xué)會大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識的人請教。會跑到理發(fā)館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發(fā)的例子，說明認識文字的重要性。)怎樣理解?(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。我們英文中有26個字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個，這又如何理解?(大多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會告訴人們北的方向。)第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧ｉ喿x第10～12自然段。作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠離砧狀云，避免發(fā)生飛機毀掉的事故。作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來生動有趣，吸引讀者。<者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動有趣，能夠1.課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。2.課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識。大自然的文字第二課時導(dǎo)入新課4.學(xué)會注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動，讀者易于理作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會大自然的文字，就應(yīng)當注意觀察，多向有學(xué)問的人請教的倡1.復(fù)習(xí)提問(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，2.一人一段，朗讀課文第13～25段。3.這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)5.第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關(guān)描寫的句子。及近的寫，因為天氣好，四周是平的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)6.作者是如何判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會觀察的習(xí)慣，多問幾個為什么,到書中去尋找答案或多向有學(xué)識9.什么是大自然的文字?認識它對人類有什么好處?字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時進行農(nóng)事活動；可以避免飛機事故的發(fā)生等。)10.你認識哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下。11.利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵同學(xué)們學(xué)無止境。文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學(xué)會大自然的文字。這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當?shù)剡\用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言準確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。1.課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)2.每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。伊林六、參考資料5.若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。6.燕子低飛要落雨。8.蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。9.麻雀囤食要落雪。鄧稼先第二課時鄧稼先第二課時上節(jié)課為下一個設(shè)計這節(jié)課導(dǎo)語的作業(yè)，現(xiàn)在請同學(xué)們交流一下設(shè)計的流后，老師小結(jié))2.進一步感受鄧稼先的偉大精神。默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說1.選擇班內(nèi)朗讀最好的幾名同學(xué)有感情的朗讀課文，其他同學(xué)可小聲的跟讀體會。對某一處感情不好把握的地方，可多讓幾名同學(xué)讀，反復(fù)體會，準確把握讀法。2.分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。一隊駱駝?chuàng)u鈴走過，實驗臺孤獨的靜默在落日余輝之中。(3)火箭發(fā)射成功了，整個控制室，實驗平臺沸騰看過片斷之后歸納總納，突出文學(xué)性傳記的語言形象生動的特點。(1)文中用熱情洋溢，帶有感情的敘述，形象生動的描寫和飽含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事對鄧稼先的敬仰欽佩包含在他28年如一日，為中國研制出第一部分的倒數(shù)第1、2段，第二部分倒數(shù)第1、2、3段，第三部分倒數(shù)第1、2、3段，第四部分的倒數(shù)第1段，等等，這些語句多是議論的表達方式，是對一部分記敘的中心點示，也是在記敘基礎(chǔ)上感情的升華。文章利用這種邊敘邊議的方式，使激昂的感情貫穿于全文，感人肺腑，使讀者不斷受到感染，引起共鳴。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們共同成就表明他們同樣都是在學(xué)術(shù)上非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。奧本海默飛揚拔扈，鋒芒畢露，只顧自己的表現(xiàn)，出風(fēng)頭，不顧他人的感受，狂放自私的性格一目了然。而鄧稼先忠厚樸實，為人和善，從不引人注目，默默的團結(jié)著自己的部下、同事共同進步，其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造本海默的性格行為和鄧稼先的性格行為形成了鮮明的對比，我們不能說誰對誰錯，但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我，為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。對寒春事件，先調(diào)查再發(fā)言，是他一絲不茍，對任何事都實事求是的嚴謹作風(fēng)，是他科研一次次成功的內(nèi)在原因。作者也借此事件表達了自己作為一名美籍科學(xué)家對祖國的惦念與熱愛，對祖國科技事業(yè)日益進步的驕傲和自豪。此部分的題目中結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。問號意在設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的思考，達到吸引讀者的目的。歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，如鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記的客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。總結(jié)：我們用兩節(jié)課時間研討了這篇回憶性傳記。作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡。文章構(gòu)思巧妙，邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。作者雖非作國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風(fēng)亮節(jié)值得我們永遠懷念。同學(xué)們，我們的國家還不算最強大，我們的國防還有待進一步的發(fā)展，中國人熱愛和平，但不怕強權(quán)，讓我們樹立起遠大理想，為世界和平`和人類的進步努力學(xué)習(xí)，奮斗不息!擴展：同學(xué)們，我們中國早就擁有了核武器，為什么不向周鄰的小國顯耀一翻，以武力打開市場，向列強對，我們有核武器，但我們的目的是維護和平，決不是制造戰(zhàn)爭，我們要用自己的軍事力量保護自己，幫助弱小，對抗強權(quán)，讓和平鴿飛翔在五湖四海。讓為國家科研獻身的英魂欣慰安息。那么,借學(xué)習(xí)此文的機會，我想請每一位同學(xué)以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達我們對和平的呼吁，好嗎?完成課后練習(xí)第一、二、三題。一、一百年屈辱歷史一段，是從中國歷史的廣闊背景下引出鄧稼先的生平，從而襯托出鄧稼先對中國所作貢獻的巨大價值，把奧本海默和鄧稼先對比來寫，借奧本海默的尖鉆拔扈來襯托鄧稼先的忠厚誠實，正直三、同學(xué)可不拘一格，可聯(lián)系自身生活，寫出自己獨到的體會。鄧稼先楊振寧鞠躬盡瘁，死而后已；為某種事業(yè)奉獻全部身心。2.1924年6月25日，鄧稼先出生在安徽省懷寧縣一個美麗山莊白麟阪。他是清朝著名皖派金石書法大師鄧稼先家里共有四個孩子，他是第三個，上有兩個姐姐，下有一個弟弟。其父是旅美留學(xué)生，受聘于北京大學(xué)。鄧稼先5歲，父親便開始教他念書，以后讀私塾，接受初步的傳統(tǒng)教育，不久又上新式小學(xué)。他幼不應(yīng)當數(shù)典忘祖；作為一個現(xiàn)代人，不能劃地為牢。他要把自己的孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。鄧稼先早期高中未畢業(yè)，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，鄧父身染重病，家庭拮據(jù)。山河破碎，民族受難，家庭困難，這巨大的痛苦給他單純溫厚的心靈打上無法磨滅的烙印。他隨姐姐四處流離，讀完高中、大學(xué)。他最喜歡數(shù)學(xué)，當時他還不知道，數(shù)學(xué)對他這個未來的理論物理學(xué)家來說，是一個多么重要的工具；扎實、深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將使一個理論物理學(xué)家如虎添翼!1948年9月鄧稼先告別親人，去美國印第安那州拉裴特城，在州立普渡大學(xué)深造。成為理論物理學(xué)博士。1950年8月15日，26歲的鄧稼先剛領(lǐng)取博士證書，就踏上歸國旅途。他們沖破美方阻撓，謝絕了師友的1958年，國防原子能所所長錢三強找到鄧稼先，把研究原子彈的重任交給了他，這就意味著他從此將隱姓埋名，成為無名英雄，也意味著長期離家棄子，在大漠度過寂寞生活。鄧稼先沒有猶豫，激動的接受了祖1964年10月16日，中國原子彈實驗成功!1967年6月17日，中國氫彈實驗成功!鄧稼先不負眾望，在短短幾年的時間內(nèi)使一個科技落后的國家趕上了國防科技先進國家的步伐，躋身世界然而多年的辛勞使鄧稼先原本健壯的身體不斷虛弱。1986年7月29日，鄧稼先在先后三次手術(shù)之后，終因全身大出血而離開妻子兒女長眠了。他為我們核武鄧稼先第一課時1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。4.體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國家國防事業(yè)的崇高精神。二、重點、難點及解決辦法1.反復(fù)研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。2.討論研究，對難點重點，我們應(yīng)集思廣益，互相補充提示。3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解4.質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要像導(dǎo)演一樣指引而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學(xué)生思考問題，突破知識點。三、課時安排四、學(xué)生活動設(shè)計1.組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩近課文與學(xué)生的距離，增進他們對文章的理解。2.讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎?(生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!(一)明確目標1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。4.體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。這節(jié)課，我們在解決基礎(chǔ)知識，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點研究第一小節(jié)。1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的2.鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授3.放朗讀錄音：在教師指導(dǎo)下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。4.掃除文字障礙解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已5.師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。6.本文結(jié)構(gòu)特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學(xué)們還有什么細節(jié)的問題，提出來我們可以共答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學(xué)生的理解也更準確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。1.課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上2.有感情地朗讀課文，準備下節(jié)課全班朗讀。3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上。4.為下節(jié)課設(shè)計一段導(dǎo)語。短文兩篇2.繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力，著重理解某些文言實詞。1.做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中疏理以前學(xué)過的古文知2.課上多用講解、提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2課時四、學(xué)生活動設(shè)計2.小組知識競賽。五、教學(xué)步驟我現(xiàn)在給大家讀一首杜牧的詩《過華清宮》:長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。此詩通過送荔枝這一典型事件，鞭撻了唐玄宗與楊貴妃驕奢淫逸的生活。從詩中我們也知道早在唐朝我國就已有了荔枝，而且荔枝是水果中的上品。荔枝的妙處，蘇軾也稱贊過，他在《惠州一絕》一詩中曾寫道：日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南在白居易眼中，荔枝又是什么樣子呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章《荔枝圖序》。本文用生動形象的語言，說明了荔枝的知識。荔枝出產(chǎn)在廣東、福建，當時在三峽一帶也有出產(chǎn)。因其不耐久藏，離產(chǎn)地稍遠就無法嘗到，甚至無法見到。作者在產(chǎn)地見到后，為不認識的人和認識又不甚了解其葉、果實和果實的外形、核、殼、膜、瓢肉以及漿液的味道，可以說面面俱到又不啰嗦，敘述清晰如睹其白居易(772—846),字樂天，晚號香山居士。唐代偉大詩人。生活在社會動蕩、人民痛苦的中唐時期。29樂府運動的倡導(dǎo)者，傳下來的詩篇近三千首，著有《白氏長慶集帷wéi葡萄pútáo枇杷pibá繒zēng4.重點字釋義。(3)蓋為不識與識而不及一二三日者云：目的是為了沒有見過荔枝和見過荔枝可是不是在采下后三天之內(nèi)見(19)蓋為不識與識而不及一二三日者云：是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內(nèi)的荔枝9.根據(jù)原文內(nèi)容擴寫，寫成400字的一篇說明文。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文言說明文，了解了荔枝的特點并學(xué)習(xí)到了說明文語言的特色，希望同學(xué)們認真總根據(jù)你的觀察寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬。一條大河或是一片樹林，而當人們疾走過去時，眼前的景象又頓然消失；或者有時漫步海邊，放眼遠眺，在浩瀚的大海上空出現(xiàn)了美麗的亭臺樓閣，仿佛仙景一般?？墒遣灰粫哼@個仙景就自動消滅，眼前依然生顯著折射，使遠處景物顯示在半空中或地面上的奇異幻景。古時傳說這種幻景是海里的蜃吐氣所形成，其實是不科學(xué)的，今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山中蜃景的文章——《山市》?！渡绞小肥恰读凝S志異》中一篇描寫山中蜃景的文章，作者按照時間順序?qū)懗隽怂?、宮殿、城樓、樓房的中秀才。但是腐朽黑暗的社會并沒有使躊躇滿志的蒲松齡得以施展?jié)M腹的才華，在科舉考試中，他屢屢敗北，終埋沒鄉(xiāng)間在創(chuàng)作上，他難能得到世人的理解，他的作品在他故去50年后才得以出版，面對著他用一腔孤憤和飽蘸心血所熔鑄成的《聊齋志異》,令人長嘆!然而歷史是公正的，歲月的流水如大浪淘沙，《聊齋志異》終在民族文化的長河里越來越放射出它金子般的光《聊齋志異》是我國17世紀著名文學(xué)巨匠蒲松齡的代表作，是中國古代文言短篇小說中的一部奇書，這部書有近500篇瑰異綺麗的故事，被譽為中國的《一千零一夜》。4.學(xué)生朗讀課文，并根據(jù)提示翻譯課文。邑：縣。恒：經(jīng)常，常常。同人：友人。青冥：指天；青：形容天的顏色；冥：形容天高遠無窮的樣子。相顧：你看看我，我看看你。近中：附近。禪院：寺院。飛薨：形容屋脊很高，好像要飛騰起來的樣子。高垣：高墻。脾睨：城墻上如齒狀的矮墻。亙：延續(xù)不斷。郭：外城。歷歷：清清楚楚。莽莽：廣大。依?。悍路?，隱隱約約。危樓：高樓。霄漢：天空。扉：門。裁：才。屑屑：忙碌的樣子。或：有的。憑：靠著。不一狀：各不相同。逾：過。倏忽：突然。市肆：集市，店鋪。故：因此。①奐山山市，邑八景之一也：(判斷句)奐山的山市是淄川縣有名的八景之一。②然數(shù)年恒不一見：可常常幾年都見不到一次。③惟危樓一座，直接霄漢：只有一座高樓直插云霄。④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀：而樓上的人往來奔忙，有倚窗的，有站立的，各不一樣。⑤倏忽如拳如豆，遂不可見：猛然間又只像拳頭那么大，像豆粒那么小，接著就什么也看不見了。⑥未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：不一會兒，又出現(xiàn)了高高低低的城墻，連續(xù)不斷長達六七5.分析課文，設(shè)計問題如下。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山市》這篇文章，作者對蜃景的描寫使我們身臨其境。同時也學(xué)到了許多文言知識。注釋：①盜：盜賊。②父：老人。③云：說。④果：果然。⑤亡：失。⑥智：認為……聰明。2.澄子亡緇衣宋有澄子者，亡①緇衣②。求之途，見婦人衣③緇衣，援④而弗⑤舍，欲取其衣，曰：“今者我亡緇衣?！敝?，禪⑨緇也。以禪緇當紡緇，子豈不得哉?”注釋：①亡：丟失。②緇衣：用黑色帛所做的朝服，也用以指黑色衣服。③衣：穿。④援：抓住。⑤弗：不。⑥子：您。⑦與：給。⑧紡：紡帛，用紡絲的方法織成的絲織品。⑨禪：單衣，無里的衣服。梵高傳(節(jié)選)不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來的。今天，我們借助《梵高傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創(chuàng)作主張色彩的突變和內(nèi)容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價值才被人們所發(fā)現(xiàn)，使梵高成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。在他即將被趕出鎮(zhèn)子的最后時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》,這幅畫體現(xiàn)了資本主義萌芽時期農(nóng)民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。3.請幾位同學(xué)串讀課文，其他人了解課文內(nèi)容，并掃除文字障礙。(字詞略)三、閱讀分析第一部分(第1一6自然段):梵高被驅(qū)逐，但他堅定作畫目標。第二部分(第7—27自然段):梵病專心作畫，廢寢忘食。15自然段)開始創(chuàng)作。(第16自然段)反復(fù)修改。(第17-19自然段)最后一天的繪畫。(第20一27自然段)名畫誕生。這四個層次中，除第二層略寫外，都對梵第三部分(第28自然段):離開紐恩南。全文圍繞著《吃土豆的人》的創(chuàng)作經(jīng)過，淋漓盡致地展現(xiàn)了梵高對藝術(shù)的不懈追求和忘我執(zhí)著的獻身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現(xiàn)梵高的精神，線索明晰，結(jié)構(gòu)緊湊，突出主題。2.文章對梵高進行了哪些描寫來反映人物的性格，記述他的生活?讀出你認為最有代表性的語段。提示：有語言、動作，特別是心理描寫。本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好地再現(xiàn)了梵高的生活，我們在讀書中應(yīng)特別注意體會這一特點。3.引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，揣摩人物心理，把握性格特點。四、布置作業(yè)1.熟讀課文，為分析做準備，精讀寫得最精彩、最有回味價值的語3.搜集有關(guān)梵高的資料，以加深對梵高的全面認識。一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文，分析了文章的結(jié)構(gòu)，理清了作者寫作的思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇找出第4-5段體現(xiàn)梵高豐富的作畫內(nèi)容的語句。第4段中“整整兩年的艱苦勞作!成百件的習(xí)作!”一句中連用兩個感嘆句表達什么感情?提示：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對自己兩年來作畫無數(shù)梵高作畫的最高追求是什么?請用原文中的詞句來回答。提示：說明了梵高對自己的畫作要求盡善盡美，他執(zhí)著的追求不容許有絲毫的瑕疵。此段中用到哪些描寫方法來刻畫梵高，展現(xiàn)他是一個怎樣的人?高熱愛繪畫，如饑似渴，面對自己的畫作要求幾乎達到了苛刻的程度。為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧文段用到了哪些表達方式?分別勾出來。文段中的描寫是作者的構(gòu)想嗎?為什么?提示：這些描寫是作者在史實基礎(chǔ)上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構(gòu)和幻想，更不是對生活中某類人的共同點的典型集合。因為，本文是傳記，有忠于事實的特點。本文用到了文學(xué)化的手法來體現(xiàn)事實的內(nèi)容，是史料的真實性與描寫的生動性的完美結(jié)合。其他語段不再—一舉例，學(xué)生的題目不一定能達到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學(xué)生擬題中的閃光點，將可用之處升華，從而達到突破教學(xué)難點的目的。擴展：讓同學(xué)們將自己搜集到的資料進行交流。四、布置作業(yè)(略)哥白尼第一課時同學(xué)們學(xué)過地理，知道什么是地動學(xué)說。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇專門介紹地動學(xué)說的創(chuàng)始人——哥二、作者竺可楨(1890—1974),浙江紹興人。16歲進唐山礦路學(xué)堂讀書，1910年考取赴美留學(xué)的公費生，后在哈佛大學(xué)地學(xué)系學(xué)習(xí)氣象，畢業(yè)后回祖國服務(wù)，成為卓越的科學(xué)家。迎刃而解——比喻主要的問題解決了，其他有關(guān)的問題就可以很容易地得到解決。一知半解——知道得不全面，理解得不透徹。3.地動學(xué)說的發(fā)表，開辟了各門科學(xué)向前邁進的新時代。4.哥白尼的學(xué)說對人類思想的影響是極其深刻的。五、理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1自然段):寫哥白尼的求學(xué)生活，為地動學(xué)說的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。第二部分(第2自然段至第5自然段):寫哥白尼對天文學(xué)及各門科學(xué)，對人類思想的偉大貢獻。第三部分(第6自然段):科學(xué)戰(zhàn)勝神權(quán)的艱難歷程。六、作業(yè)1.課文介紹哥白尼哪幾個階段的求學(xué)經(jīng)歷?為什么說它為地動學(xué)說的提出奠定了基礎(chǔ)?(1)18歲時人克拉科大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)和數(shù)學(xué)；23歲人波倫尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)天文；后人其他大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、(2)克拉科大學(xué)是歐洲新興資產(chǎn)階級的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家開展科學(xué)和文化活動的中心。波倫尼亞大學(xué)地處當時歐洲工商業(yè)和藝術(shù)科學(xué)的中心——意大利。思想的先進、知識的淵博、對天文的興趣奠定了1.哥白尼提出地動學(xué)說的主要依據(jù)來自哪幾個方面?2.《天體運行》的成書經(jīng)歷了四十多年的漫長歲月，這體現(xiàn)了哥白尼的一種什么精神?3.為什么說哥白尼發(fā)表地動學(xué)說開辟了各門科學(xué)向前邁進的新時代?明確：他帶給人們科學(xué)的實踐精神，教給人們怎樣批判舊4.哥白尼發(fā)表地動學(xué)說給當時人們的思想產(chǎn)生了什么影響?課文是怎樣評價哥白尼這一貢獻的?明確：從實質(zhì)上粉碎了上帝創(chuàng)造人類、又為人類創(chuàng)造萬物的荒謬的宇宙觀，是向當時宗教的挑戰(zhàn)，為三、研習(xí)第三部分1.地動學(xué)說被承認經(jīng)歷了哪些艱難的歷程?①《天體運行》剛出版，競遭到宗教的革新者的漫罵與批評。②以16世紀上葉起.異端裁判所以恐怖手段威脅相信地動學(xué)說的人們。1600年燒死布魯諾，伽利略7③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承認。2.地動學(xué)說最終被承認說明了一個什么道理?四、總結(jié)通過以上分析，我們了解了哥白尼，了解了地動學(xué)說，更深深地感受到了哥白尼嚴謹治學(xué)、獻身科學(xué)身科學(xué)并為實現(xiàn)這一偉大理想而努力奮斗。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)，搜集、整理哥白尼、布魯諾、伽利略創(chuàng)立或宣傳地動學(xué)說的資料，說明科學(xué)戰(zhàn)勝神權(quán)的必然性和艱巨性。在班上安排一個展覽，展示同學(xué)們的成果。公輸可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。二、介紹作者、釋題1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章三、教師范讀全文(或聽錄音帶)要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。四、疏通字詞械郢荊國敝輿糜鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次討論后明確：全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分(第2～22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2～12段),墨子勸阻公輸盤；第二層(第13～16段),墨子勸阻了楚王；第三層(第17～22段),墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的子墨子聞之起于魯至于郢見公輸盤4.思考：楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標記出來。’夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不見我于王②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類?！睂W(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。4.思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的?公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。九、布置作業(yè)一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容二、學(xué)習(xí)第二部分第二層1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的?明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也?！绷W(xué)習(xí)第17～22自然段③注意見個句子：公輸盤九設(shè)攻城之機變吾知所以距子矣雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通韓愈短文兩篇另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。蹭序，是為一件具體的事向人贈言，或向即將告別的人贈言的文章。《送董邵南游河北序》屬贈序。三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。具體做法：先請兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方(只指出某個字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小一起補充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當組長，先疏通文字，后整理思路。(解說：豆.初讀一定要落實，給夠時間，要各組組長督促大家在課文上做標記，該注音的注音，該必須等最后一組完成了初讀任務(wù)后，才可宣布轉(zhuǎn)入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚：《馬說》:駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、強、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復(fù)；常有千里馬，但是因為缺少伯樂，無人識得它，千里馬也就不被當成千里馬了。作者重點不是論述千里馬與伯樂的關(guān)系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點展開論述?！端投勰嫌魏颖毙颉芬晃模髡吒星閺?fù)雜，思路不易梳理，對學(xué)生討論要求不宜過高。文章第1段對董邵南的行動表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和學(xué)生能說到同情和勸阻的意思即可。)2精讀課文。理解文章內(nèi)容，了解作者的見解主張，體味作“奴隸人”各捐的是什么?作者見解是什么了主張是什么?作者表達了怎樣的思想感情?《送董邵南游河北序》中，董邵南是個什么樣的人?他要去的河北是什么樣的地方?(弄清古代和當今的不同)韓愈為什么要查去吊望請君之墓?為什么要他向屠狗者致意?作者反復(fù)說“董生勉乎哉”,表達了怎樣的感情?(解說：1.任務(wù)的輕重、問題的多寡可根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，但主要內(nèi)容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內(nèi)容：《馬說》《迷董邵南游河北序》中，董邵南是個有才能、有高尚志趣的不得志的人；他要去的河北，是古代多仁人志士，而“今天”風(fēng)俗已變壞了的地方；望諸樂毅晚年不得志于族各國，被迫離開燕，但仍然念念不忘燕園。吊，是告誡量不要因自己不得志而做出損害國家的事；要童向河北的仁人志士致意，意在告訴量要為朝廷出力，不要依附割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)，做出對不起朝廷的事；韓念反復(fù)地說“童生勉乎哉”,一是希望他奮發(fā)有為，不要因失意而恢心；但更重要的是勸他要好自為之，不要誤入歧途，毀了自己，表達了同情、擔(dān)憂和愛護的復(fù)雜感情。4有些內(nèi)容學(xué)生討論后可能還弄不明白，教師可適當提示。)3.課堂小結(jié)。通過同學(xué)們的討論，大家已經(jīng)能正確、流暢地閱讀兩篇文章了，對文中重要的詞語的意思和用法也基了極大憤慨。在《送董邵南游河北序》中對朋友表達了同情、擔(dān)憂和愛護的復(fù)雜感情。但是這兩篇文章在寫法上是否有不同呢?各自有什么特色呢?請大家進一步思考。四、布置作業(yè)1.對兩篇短文進行比較閱讀，就如下兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?1)兩篇文章出自同一個作者之手，它們在章法上是相同還是不同?2)通過有感情的閱讀，看看2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。兩篇文章在章法上認為基本是相同的和不相同的各有多少人?在語言風(fēng)格上認為相同的和不相同的各有多少人?一種負責(zé)的態(tài)度；二是為開展課堂爭辯性討論作安排。)1.品味文章的語言藝術(shù)特色和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞的能力。具體作法：1)請同學(xué)們就語言風(fēng)格問題發(fā)表個人的看法，認為兩篇風(fēng)格相同的說明自己的理由；認為不同的說(2)所說的理由要結(jié)合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。(3)請兩位同學(xué)(閱讀水平高的同學(xué))朗讀課文(一人一篇),其他同學(xué)邊聽邊品味，并準備自己(解說：前兩個要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則，堅持了課堂討論的原則；后一個要求是給學(xué)生品味語言的時間，讓他們具體進行品味，并把品味的結(jié)果單擬出來。)2學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個體對個體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對群體的辯論。(解說：1.辯論必須圍繞論題進行，即只談話言風(fēng)格；2辯論要對兩篇文章的語言特色都涉及到：《馬說》是寓意深刻的諷刺小品，語言幽默中有辛辣的諷刺，如第3段，描摹形態(tài)的語言，有很強的諷刺力度。其次是論述中注入了強烈的感情，尤其是第2段。如：“安求其能千里也?”抒發(fā)了作者都積的憤懣同，目的是通過辯論弄清這些語言特色。)三、拓展性閱讀拓展閱讀面，遷移學(xué)過的知識，培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。具體做法：首先課堂調(diào)查，抄錄了多少篇“美文”,多少同學(xué)抄了，誰的課文短評寫得好一些。(解說：調(diào)查的作用一是督促學(xué)生完成作業(yè)，二是為課堂展示作調(diào)查。)其次是請學(xué)生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評?？梢远嗾垘孜焕首x。三是組織好學(xué)生評論?？梢越M成一個以語文科代表為中心的評論班子，給朗讀的學(xué)生打分，進行激勵。如果有競賽性質(zhì)，可以讓評論的人數(shù)多一些。(解說：對朗讀的學(xué)生一般要給較高的分數(shù)，使他感到自己選文有眼光，短評評得準確，對自己的學(xué)習(xí)有一種得到肯定的愉悅感，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。這種保護性的“反映后刺激”,對激發(fā)內(nèi)趨力，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)后續(xù)行為的持久性有很大的作用。)文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情；品味了文章的語言五、布置作業(yè)1.要求學(xué)生完成課后練習(xí)二、三題。第三題要求查相關(guān)的工具書，將3個文言實詞的各個義項都列2課后抄錄一篇贈序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處核舟記以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容。②罔不因勢象形，各具情態(tài)等(1)核舟大小如何?(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的?四、朗讀課文，請三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔,沒有；因，根據(jù)；具，具有。①這段的主要內(nèi)容是什么?明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。②在概略介紹中，從幾個方面說明醫(yī)師技藝的精湛超凡?②中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。③啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。④閉之，則右刻：則，連詞，就(看見)。①這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?明確：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清晰可見)。②這段主要采用什么說明方法?一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時二、學(xué)習(xí)第三段二、學(xué)習(xí)第三段峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類矯首昂視2口譯并評價翻譯情況。3.思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么?4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)5.作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例：(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一揖。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。2.這一段用了哪些修辭手法?明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰會仰面3.這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?四、學(xué)習(xí)第五、六段①則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，宇。 (公元1622年)的秋天，蘇武《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即來神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，③鉤畫了了：鉤畫，字的一鉤一畫。④通計一舟，為人五：通，全部，整個：為，有；⑥嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xi,贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。3.思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容?明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小給總計核舟上都刻了些(2)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?(3)文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了怎樣一個核心?六、布置作業(yè)課文主要使用的說明方法是什么?試舉例說明。看云識天氣第二課時課前活動：上課前，帶著學(xué)生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。)(配樂朗誦第1自然段，同學(xué)們聽)同學(xué)們，你們聽完后有什么感覺?(生動)為什么會有這樣的感覺?(使用了多種修辭方法；動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合(一)明確目標2.引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。(2)卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的層云、雨層云、積雨云是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法?答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬千總寫云的形態(tài)，變化無?？倢懺频奶卣鳌＂劢M原句和修改句意思雖然相同，語言則完化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關(guān)系，但不能準確說明關(guān)系的性3.本文之所以在語言上既準確又生動，主要是因為作者不斷的錘煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請同學(xué)們拿出自己所描繪的云的句子，進行修4.有感情的朗讀第5自然段。(對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。)(擬人，使被說明的對象具體生動形象。)(對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關(guān)問題。)6.準確的說明語言。在本文中，作者準確地使用了表示時間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。(1)積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。以上加點的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對的。本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡要的說明。文章結(jié)尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來體現(xiàn)生動具體形象，還借助于詞二、1.修辭方法有：比喻、排比、對比。比喻的作用是使說明對象具體生動形象；排比的作用是增強了語言的氣勢和節(jié)奏感；對比的作用是能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明印象。2.出現(xiàn)、凸起、爭奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態(tài)描寫相當出色。3.從你自己喜愛的工藝晶中挑出一個有趣的來，用平實的語言說明它的功能或者操作方法，用生動的語言(六)板書設(shè)計看云識天氣六、參考資料常規(guī)的氣象觀測一般分地面氣象觀測和高空氣象觀測兩種，地面氣象觀測包括云、能見度、天氣現(xiàn)象、濕配合專業(yè)工作的需要有農(nóng)業(yè)氣象觀測、航空氣象觀測和船舶氣象觀測等。由于無線電電子學(xué)和其他新技術(shù)氣象觀測是氣象工作的基礎(chǔ)。根據(jù)觀測資料就可對天氣和氣候進行分析、研究，服務(wù)于國防和國民經(jīng)濟建設(shè)。與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞：反之，天氣轉(zhuǎn)好。由陽光射入水滴經(jīng)兩次反射和兩次折射而成，色帶為內(nèi)紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽相對的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風(fēng)，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動，若虹現(xiàn)東方，說明5.看云識天氣的幾則諺語看云識天氣第一課時1.理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用。3.進一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知二、重點、難點及解決辦法難點：1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這1.通過分組討論進行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化2.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。3.講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與能力。三、課時安排2課時四、學(xué)生活動設(shè)計2.聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。4.搜集有關(guān)識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預(yù)報站。先放一段音樂，請同學(xué)們描述一下畫面，陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點砸在盆上叮嘴響，人們四下奔跑的從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣的變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力和想像力)今天，我們就來學(xué)習(xí)講述(一)明確目標本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎體裁說明文，說明順序：邏輯順序2.讀課文，第1段老師范讀，第2題全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6題分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識天氣。第二部分(第2～6段):具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義和局限性。4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序?5.閱讀第1段，回答下面各題。第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。6.分組討論制表，把同學(xué)們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出陰雨冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出光彩識天氣簡表。晴天云彩簡表名稱形態(tài)變化位置厚度天氣征兆卷云卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗最高最薄象征晴朗卷云成群成行地排列在很高很薄無雨、雪空中好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波積云像棉花團，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散兩千米左右較薄陽光溫和高積云像草原上潔白的羊群成群的扁球狀排列，兩千米左右兩行米左右較薄天晴雨雪冰雹云層變化簡表名稱形狀變化過程位置天氣征兆卷層云卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽低雨層云更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大的云山，烏云密布天空更低雷雨冰雹云彩識天氣簡表光名色彩天氣征兆暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風(fēng)華日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣里紫外紅華環(huán)小到大晴，華環(huán)大到小陰雨虹彩色圓弧霞出現(xiàn)在早、晚，太陽照紅云層云層變紅8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂.同學(xué)們看著畫面進復(fù)述。10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。</P<p>(1)有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行地排列在這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰，首先說明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關(guān)系十分密到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關(guān)系，再說到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進而觸及事物的本質(zhì)，云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)，云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么,再說什么,后說什么,有結(jié)尾總結(jié)全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。1.在課外，練習(xí)看云識天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當天或魯迅自傳(一)知識目標(二)能力目標(三)情感目標二、重點、難點及解決辦法直觀的認識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。三、課時安排1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括3.口頭作文——《我的自傳》,以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進一步體會自傳的寫作特點