新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》核心素養(yǎng)教案

單元整體設(shè)計(jì)單元名稱1.單元教材分析本單元集中教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位或多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答提出的簡(jiǎn)單問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。的現(xiàn)實(shí)；在呈現(xiàn)方式上都采用了表、圖結(jié)合，統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖體現(xiàn)其直觀優(yōu)勢(shì)；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過對(duì)話框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及如何制作條形統(tǒng)計(jì)圖，怎樣用1格表示1個(gè)單位，為什么用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定1格表示多少個(gè)單位等。使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)的基單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的讀取可分為三個(gè)層次：①數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，學(xué)會(huì)看縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用在生活中找到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的4、體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，從復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多信2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖課型：新授課課時(shí)：授課時(shí)間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形圖可以直觀清楚地看出各類數(shù)據(jù)的多少。在條形統(tǒng)計(jì)圖中1格是表示1個(gè)單位還是2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)甚至更多單位，需要根據(jù)收集數(shù)據(jù)的具體大小而定。③思維與表達(dá)：初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類整理、描述和分析的過程，會(huì)用1格表示1個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。④交流與反思：體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。思政元素：初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類整理、描述和分析的過程，會(huì)用1格表示1個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷用1格表示1個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，了解單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法。認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和優(yōu)勢(shì)，從統(tǒng)計(jì)圖中把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢(shì)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)2.課件出示教科書P94例1的情境圖。3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知，揭示課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(1)教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題提醒學(xué)生要按照一定的順序來整理，可以一行一行地觀察，也可以一列一列地觀察，避免重復(fù)或遺漏。整理好各種天氣的天數(shù)后再加一加，看看總天數(shù)是不是正確的。1.收集整理數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察北京市2012年8月的天氣師：你從這個(gè)表中看到了什么信息?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)月有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨五種天氣情況.師：每種天氣各有幾天呢?你能整理一下嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。師：誰(shuí)能說說各種天氣各有多少天?匯報(bào)后得出：晴9天，陰6天，多云9天，陣雨5天，雷陣雨2天。2.統(tǒng)計(jì)描述數(shù)據(jù)。師：你能把我們剛剛收集到的數(shù)據(jù)清楚地表示出來嗎?先讓學(xué)生獨(dú)立思考后用自己的方式表示1.課件出示教科書P94例1的情境圖。師：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天?怎樣能把它們清楚地表示出來?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表，能想到可以把這些數(shù)據(jù)先進(jìn)行整理，再制成統(tǒng)計(jì)表。二、引導(dǎo)自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。1.師：這節(jié)課我們就一起來用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決這樣的問題。[板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(1)]2..教師巡視，對(duì)學(xué)生較集中的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥?；顒?dòng)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了北京市2012年8月天氣情況的教學(xué)情境，以統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù)為問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑探究3.從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你還能讀到哪些信息?教師活動(dòng)：1.學(xué)生可能會(huì)用到畫“正”字的方法來整理，也可能會(huì)邊數(shù)天數(shù)邊用不同的記號(hào)記錄來進(jìn)行整理。【教學(xué)提示】尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。如果沒有學(xué)生使用條形統(tǒng)計(jì)圖，教師直接在課件上展示出來。預(yù)設(shè)1:統(tǒng)計(jì)表。我們可以把收集到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以便查找。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)方法。師：我們現(xiàn)在有了三種不同的統(tǒng)計(jì)方法，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些方法，你認(rèn)為哪種方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天氣情況?先在小組內(nèi)說一說，再指名交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生們通過對(duì)比分析出北京市2012年8月的天氣情況，但是形統(tǒng)計(jì)圖來表示會(huì)更容易看出各種天氣也能直觀感受天數(shù)的多少，但畫起來比較麻煩，不如條形統(tǒng)計(jì)圖來得快。格代表的都是1天。氣情況的天數(shù)(數(shù)量)。從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你還能讀到哪些信息?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍缣旌投嘣频闹睏l一樣都最高，所以晴天和多云的天數(shù)最多；雷陣雨的直條最矮，所以雷陣雨的天數(shù)最少。222師：像這樣用直條來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，你能給它起一個(gè)形象的名字嗎?(條形統(tǒng)計(jì)圖)師：仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，它是由哪幾部分組成的?看來?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖能直觀、形象地表示出各種數(shù)量的多少。(教師適時(shí)板書)活動(dòng)意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程從而總結(jié)出三種不同的統(tǒng)計(jì)方法，再通過三種方法的對(duì)比，讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖提高學(xué)生恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)方法表述數(shù)據(jù)的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的讀環(huán)節(jié)三：實(shí)踐應(yīng)用和課堂小結(jié)一、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練二、課堂鞏固作業(yè)1.課件展示教科書P95“做一做”。舉手的方法在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)中用得比師：誰(shuí)到前面來當(dāng)小小統(tǒng)計(jì)員，統(tǒng)計(jì)一下每個(gè)月份出生同學(xué)的人數(shù)?請(qǐng)一名學(xué)生上前統(tǒng)計(jì)，其他同學(xué)把獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖并和同桌交流畫圖獨(dú)立完成后面的問題，指名交流匯1.課件展示教科書P100“練習(xí)十(1)用舉手的方法統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)的(2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)完成條形統(tǒng)計(jì)(3)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成要求的問2.課件展示教科書P100“練習(xí)十調(diào)查本班每一位同學(xué)最喜歡的交通活動(dòng)意圖：本環(huán)節(jié)利用收集學(xué)生出生月份這個(gè)情境，安排一個(gè)學(xué)生來統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)出生的月份，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。由于材料完全來源于學(xué)生自己，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，再次體環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)課堂小結(jié)同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些活動(dòng)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力5.作業(yè)設(shè)計(jì)1、基礎(chǔ)作業(yè)2、鞏固作業(yè)3、提升作業(yè)6.板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖(1)7.教學(xué)反思與改進(jìn)檢查簽字備課組教研組教研室課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖課型：練習(xí)課課時(shí)：授課時(shí)間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定1格表示多少個(gè)②知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的1格表示2個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，感悟條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。④交流與反思：能從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息并進(jìn)行分析，進(jìn)一步把握一組數(shù)據(jù)的特征，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。地表示數(shù)據(jù)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。從條形統(tǒng)計(jì)圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，自主學(xué)習(xí)3.把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來4.自學(xué)指導(dǎo)，揭示課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(2)教師活動(dòng)：1.課件展示教科書P101“練習(xí)十九”第3題。師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎?你最喜歡哪個(gè)呢?師：這是四(6)班同學(xué)調(diào)查的第一組同學(xué)最喜歡的卡通形象的結(jié)果。你能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎?學(xué)生活動(dòng)：師：通過條形統(tǒng)計(jì)圖你獲得了什么信息?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最喜歡喜羊羊的人最多，最喜歡麥兜的人最少等。師：你知道條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生能感受到條形統(tǒng)計(jì)圖直觀形象，能很容易地看出各種事物的多少的特點(diǎn)。學(xué)生在方格紙上獨(dú)立完成。一、自學(xué)指導(dǎo)天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。[板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(2)]環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師全班巡視、指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流，比較方法。教師活動(dòng)：師：同學(xué)們?cè)绮鸵话愣甲钕矚g吃什么呢?師：下面是四(1)班同學(xué)最喜歡的一種中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎?(課件出示教科書P96例2的統(tǒng)計(jì)表)溺件出示學(xué)生活動(dòng)：師：剛剛我們有的同學(xué)在畫條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候發(fā)現(xiàn)格子不夠用，在上面又重新添加了一些格子完成了統(tǒng)計(jì)；有的同學(xué)是直接用1格代表2人的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。你認(rèn)為用哪種方法來表示比較好?為什么?(教師展示同學(xué)們畫的兩種不同的條形統(tǒng)計(jì)圖)學(xué)生先在組內(nèi)互相說一說自己的想法，然后在班內(nèi)交流匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能感受到用1格代表2人的方法比較方便而且美觀。一當(dāng)二”,什么時(shí)候不需要呢?2學(xué)生獨(dú)立完成，教師全班巡視、指導(dǎo)。學(xué)生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，此處基本能完成。只是有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”,從而可能在上面添加一些格子來完成。也有學(xué)生可能預(yù)習(xí)了新課，知道格子不夠用的情況集體交流后，歸納小結(jié)：“以一當(dāng)二”時(shí)可以用半格代表1人，5人就用兩格半表示。通過讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)分析的過程，提高學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生感受到每個(gè)學(xué)生最喜歡的早餐種類不統(tǒng)一，但從總體上看有一定的規(guī)律，那就是最喜歡粥的人數(shù)最多，最喜歡牛奶的人數(shù)最少，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握一組數(shù)據(jù)趨勢(shì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)收集的數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候可能需要“以一當(dāng)二”,數(shù)據(jù)比較小的時(shí)候不需要。師：從上面條形統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了哪些信息?【學(xué)情預(yù)設(shè)】先獨(dú)立思考，再集體交流。集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，得出：就每個(gè)學(xué)生而言，他們最喜歡的早餐種類不一。但總體上看，這個(gè)班學(xué)生最喜歡粥的人數(shù)最多，師：如果最喜歡牛奶的是5人，在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣表示?活動(dòng)意圖：通過交流“你認(rèn)為用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?”,讓學(xué)生體會(huì)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，感受“以一當(dāng)二”的必要性，為后續(xù)學(xué)環(huán)節(jié)三：實(shí)踐應(yīng)用2.過關(guān)訓(xùn)練，課件展示教科書P101“練習(xí)十九”第4題。一、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練課件展示教科書P101“練習(xí)十九”第3師：本節(jié)課開始時(shí)完成了四(6)班第一組同學(xué)最喜歡的卡通形象的統(tǒng)計(jì)，如果要完成全班最喜歡的卡通形象的統(tǒng)計(jì)，又該怎么做呢?二、堂鞏固作業(yè)【教學(xué)提示】1、過關(guān)訓(xùn)練課件展示教科書P101“練習(xí)十九”第4師：仔細(xì)觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和之前的有什么不一樣?師：它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?我們?cè)谕可臅r(shí)候應(yīng)該注意什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量在橫軸上，調(diào)查的項(xiàng)目在縱軸上請(qǐng)一人來當(dāng)小小統(tǒng)計(jì)員，統(tǒng)計(jì)出班里學(xué)引導(dǎo)學(xué)生比較橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖生的上學(xué)方式(舉手的方法),并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果完成涂色獨(dú)立完成后全班交流：用哪種方式上學(xué)的人數(shù)最多?你有什么建議?環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生自由交流各自的收獲體會(huì)。會(huì)通過簡(jiǎn)單計(jì)算解決生活動(dòng)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力5.作業(yè)設(shè)計(jì)2、鞏固作業(yè)下面是2019年1月某城市的空氣質(zhì)量情下面是2019年1月某城市的空氣質(zhì)量情空氣質(zhì)最滅數(shù)中度污染7輕度污染9重度涉染2優(yōu)料2y魔密盛凝滾密3.一個(gè)城市空氣質(zhì)量為“優(yōu)”“良”代表大氣指數(shù)合格，否則不合格。這個(gè)月大氣指數(shù)不合格的天數(shù)是多少?4.針對(duì)2019年1月這個(gè)城市的空氣質(zhì)量情況，你有什么建議?3、提升作業(yè)根據(jù)英才小學(xué)各興趣小組人數(shù)填一填。鎮(zhèn)我隊(duì)鎮(zhèn)我隊(duì)單大細(xì)合唯隊(duì)解費(fèi)隊(duì)計(jì)算機(jī)的管兵隊(duì)項(xiàng)方兒學(xué)盛興題所組人教情樂絡(luò)于慢人數(shù)離稱人數(shù)(1)每格代表()比較合適，一共有()名同學(xué)參加興趣小組。(2)完成統(tǒng)計(jì)圖，6.板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖(2)數(shù)據(jù)比較小以一當(dāng)一數(shù)據(jù)比較大以一當(dāng)二7.教學(xué)反思與改進(jìn)檢查簽字備課組教研組教研室課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題條形統(tǒng)計(jì)圖3課型：新授課課時(shí)：授課時(shí)間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿時(shí)出示新知。體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的過程。學(xué)生能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)事情的發(fā)展有一個(gè)判斷和預(yù)測(cè)。讓學(xué)生知道根據(jù)實(shí)際需要來確定1個(gè)格表示多少個(gè)數(shù)據(jù)。②知識(shí)與技能：使學(xué)生明確用1個(gè)格表示5個(gè)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)③思維與表達(dá)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的思政元素：培養(yǎng)主動(dòng)探索和相互合作的能力。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1個(gè)格表示5個(gè)數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1個(gè)格表示多少個(gè)數(shù)據(jù)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)，展示交流1.根據(jù)已知信息繪制條形圖。2.這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?3.如果有學(xué)生能想到1格代表更大的數(shù)的方法，要給予鼓教師活動(dòng)：1.根據(jù)已知信息繪制條形圖。課件出示習(xí)題。已已國(guó)學(xué)生活動(dòng)：師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果完成條形統(tǒng)計(jì)圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?學(xué)生會(huì)知道因?yàn)轭}目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個(gè)單位。制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大【教學(xué)提示】如果有學(xué)生能想到1格代表更大的數(shù)的方法，要給予鼓勵(lì)。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果完成條形統(tǒng)計(jì)圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)知道因?yàn)轭}目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個(gè)單位。制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來確定選擇1格表示幾師：通過剛剛的練習(xí)，我們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，今[板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(3)]活動(dòng)意圖：通過復(fù)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，討論為什么要選擇“以一當(dāng)二”,為后面學(xué)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究3.內(nèi)化提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？磥懋嫿y(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候1格代表幾是根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來決定的。如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適?耕出示18*?生一*5*物一窄名，再下算其寫心EB鄉(xiāng)v…*師：你們能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎?師：觀察一下這些數(shù)據(jù)的大小，你們認(rèn)為是用“以一當(dāng)一”還是“以一當(dāng)二”的方法來繪制條形統(tǒng)計(jì)圖比較好呢?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此題的數(shù)1、匯報(bào)交流，比較方法學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題用1格表示5個(gè)單位師：你是怎么繪制的?為什么這樣繪制?學(xué)生先在組內(nèi)互相說一說自己的想【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生會(huì)說這里的數(shù)用1格代表2要畫很多格，很麻煩。用1如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適?(課件出示數(shù)據(jù))【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了之前“以一當(dāng)二”師：在用條形統(tǒng)計(jì)圖表示時(shí)，有時(shí)“以一當(dāng)一”,有時(shí)“以一當(dāng)二”,有時(shí)“以一當(dāng)五”,還有時(shí)“以一當(dāng)十”,究也有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“以一當(dāng)二”也小了師追問：還有沒有其他方法來繪制此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說清楚自己繪制的結(jié)果和理由，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能學(xué)生的回答可能是多種多樣的，在此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)20分鐘內(nèi)各種車通過的輛數(shù)，確定其可能性的大小，進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。(教師板書：根據(jù)可能性的大小進(jìn)行分析和預(yù)測(cè))竟1格表示多少?你有什么好的建議?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：1格表示1格表示的單位就大；數(shù)據(jù)小，1格表示師：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些問題?如果要你預(yù)測(cè)20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪一種車，最不可能是哪一種車，你會(huì)怎么預(yù)測(cè)?活動(dòng)意圖：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的自主探索空間，讓學(xué)生獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在繪制過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，有助于學(xué)生深刻感受到“以一當(dāng)五”的必要性，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。再通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，預(yù)測(cè)20分鐘后開來的最有可能是什么車，最不可能是什么車，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐應(yīng)用1.根據(jù)數(shù)據(jù)的大小來確定“以一當(dāng)幾”,根據(jù)可能性的大小進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。3.上下兩個(gè)條形圖各有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用哪個(gè)圖來表示這些數(shù)據(jù)更合適?一、課堂基礎(chǔ)