護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化生活化分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文VIP

護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化生活化分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】物理是護(hù)理專業(yè)的的一門基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯中具有重要意義，加強(qiáng)物理教學(xué)的專業(yè)化與生活化一方面能夠?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)提供理論與實(shí)踐方面的基礎(chǔ)，另一方面能夠促進(jìn)護(hù)理專業(yè)與物理教學(xué)兩者之間的有機(jī)結(jié)合。本文通過分析護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化與生活化的意義來提出專業(yè)化與生活化的針對(duì)性策略，以此促進(jìn)護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)有效性的提高，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化生活化

1G711A12095-308902-0172-02

物理教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中普遍存在課時(shí)量偏少，教學(xué)內(nèi)容過多的現(xiàn)象，需要教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講授大量的教學(xué)知識(shí)，這就使得物理教學(xué)出現(xiàn)講解的片面化與表層化現(xiàn)象，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，不能夠深入的理解所學(xué)物理知識(shí)，更不能夠?qū)W(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用型與實(shí)踐性特點(diǎn)。為解決護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的問題，教師在物理教學(xué)中就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有生活化的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，依據(jù)護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況與專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選取、調(diào)整，合理的安排物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程中教學(xué)方法的有效性，提高護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的專業(yè)化與生活化。

一、護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化分析

（一）護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化的意義

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高、綜合能力的增強(qiáng)是護(hù)理專業(yè)的主旨，這凸顯了物理知識(shí)在專業(yè)實(shí)踐中的重要作用，但是護(hù)理專業(yè)的物理教學(xué)偏重于物理知識(shí)的傳授，學(xué)生無法識(shí)別護(hù)理專業(yè)與物理知識(shí)之間的聯(lián)系，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要建立與護(hù)理專業(yè)密切聯(lián)系的物理教學(xué)過程與物理教學(xué)體系，以此促進(jìn)物理教學(xué)專業(yè)化對(duì)護(hù)理專業(yè)的提高，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)中相關(guān)問題的解決。物理教學(xué)的專業(yè)化程度能夠增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)，護(hù)理專業(yè)與物理教學(xué)存在共性的方面，兩者具有共通的知識(shí)與內(nèi)容，物理教學(xué)的專業(yè)化能夠促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，有利于護(hù)理專業(yè)形成健全的方法體系，通過物理教學(xué)的開展來促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)化程度，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的不斷改進(jìn)與完善。

（二）護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)專業(yè)化的策略

護(hù)理專業(yè)中物理教學(xué)的專業(yè)化首先應(yīng)依據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，一方面要掌握有關(guān)護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置情況，另一方面要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的實(shí)際情況來有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[1]，既要保證物理教學(xué)的基本體系，又要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的調(diào)整來開展不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。其次，要利用護(hù)理專業(yè)教學(xué)素材的搜集與整理來進(jìn)行教學(xué)素材的充實(shí)。物理教師要主動(dòng)的參加有關(guān)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐，積極的掌握物理教學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)，搜集護(hù)理專業(yè)的知識(shí)，整理有關(guān)相關(guān)專業(yè)的資料，依托多媒體設(shè)備進(jìn)行物理教學(xué)，將物理教學(xué)圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)物理教學(xué)的生動(dòng)形象。最后，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整物理教學(xué)的方法與模式。教學(xué)內(nèi)容的講授與教學(xué)方法的選擇有著密切的聯(lián)系，教師可以通過對(duì)比、擬人、舉例等教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，護(hù)理專業(yè)可根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，不要將教學(xué)方法拘泥于單一的形式，要利用靈活的方式來調(diào)整護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的方法與模式，從而將各種豐富的教學(xué)資源與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的生活化[2]。

二、護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)生活化分析

（一）護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)生活化的意義

物理學(xué)是一門兼具理論與實(shí)踐的科學(xué)，物理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣。生活情境與學(xué)生息息相關(guān)，是學(xué)生最熟悉、感興趣的場(chǎng)境，學(xué)生的積極主動(dòng)性來源于各種充滿疑問的情境，因此，創(chuàng)設(shè)生活情境是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段，學(xué)生在生活的情境中能夠引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。教師在物理教學(xué)中可以引入實(shí)際生活中的實(shí)例，學(xué)生依托生活情境理解物理相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的分析與比較，從而在物理教學(xué)中體驗(yàn)、理解物理。護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的生活化能夠?qū)⑽锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)滲透于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，有利于學(xué)生從實(shí)際的生活場(chǎng)境出發(fā)，基于現(xiàn)實(shí)的生活問題，從綜合的視角來考慮問題，打破了學(xué)科的單一化，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的開發(fā)與應(yīng)用。另外，物理教學(xué)的生活化還有助于學(xué)生提高護(hù)理專業(yè)問題的解決能力，通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的靈活遷移運(yùn)用，構(gòu)建物理教學(xué)與護(hù)理專業(yè)之間的知識(shí)紐帶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景、不同目的下知識(shí)的不同應(yīng)用。

（二）護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)生活化的策略

物理教學(xué)的生活化是基于物理知識(shí)的講授，以生活中的物理問題為切入點(diǎn)來開展教學(xué)，這種教學(xué)的開展是問題教學(xué)的有效途徑，需要所傳授的物理知識(shí)與生活的問題或?qū)嵗M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它的具體操作策略包括四個(gè)方面的內(nèi)容。首先，情境的創(chuàng)設(shè)。物理教師可依據(jù)物理學(xué)習(xí)的相關(guān)主題，列舉一系列生活中的物理現(xiàn)象，利用這些生活中的物理現(xiàn)象來設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過感性的認(rèn)識(shí)來獲得物理知識(shí)，形成明晰的物理印象，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生探索物理問題的求知欲。其次，問題的確定。依據(jù)物理教學(xué)的相關(guān)知識(shí)來選擇與學(xué)習(xí)主題密切聯(lián)系的問題，教師要在物理教學(xué)中選擇生活中的現(xiàn)實(shí)問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中善于觀察、勤于思考，通過現(xiàn)象的了解、資料的搜集、問題的挖掘及策略的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。再次，對(duì)話互動(dòng)。教師與學(xué)生之間要形成積極的對(duì)話與交流，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活情境與原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行“科學(xué)”的物理猜測(cè)[3]，積極的展開討論與探究，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方案，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性與積極性的充分發(fā)揮，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。最后，結(jié)論的獲得。物理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、概括等方法來掌握主要的因素，探尋物理現(xiàn)象中的本質(zhì)特征，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，形成物理的規(guī)律或概念，利用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的物理語言或公式來表述規(guī)律或概念的具體條件與適用范圍。

護(hù)理專業(yè)與物理教學(xué)在目標(biāo)方面具有異曲同工之處，兩者都是以培養(yǎng)“完整的人”為目的，教學(xué)目標(biāo)的一致性是連接兩者之間的橋梁，不管是專業(yè)教學(xué)還是非專業(yè)的教學(xué)，兩者都是主輔之間的教學(xué)，學(xué)生要以護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)為主，輔之以物理教學(xué)，物理教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)既具有促進(jìn)提高的作用，又具有約束限制的作用，一方面物理教學(xué)要通過物理知識(shí)、技能、能力、