教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)校本研修個(gè)人總結(jié)-“自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)校本研修個(gè)人總結(jié)——“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的課堂教學(xué)形式“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的教學(xué)精華是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，不只著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于才干的開發(fā)和將來(lái)的開展，其教學(xué)戰(zhàn)略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的根底；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；老師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)方式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、咨詢題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)咨詢題情景，以咨詢題和處置咨詢題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出咨詢題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)展批判性考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處置信息的才干，培養(yǎng)制造與主體性質(zhì)量。

學(xué)案的組成局部應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書考慮題、疑難信息反響、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識(shí)拓展等局部。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案〞時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)案的設(shè)計(jì)〞上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、經(jīng)歷、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、考慮、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科才干，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

雖然“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的操作方式具有不同學(xué)科，不同年級(jí)的各自不同特點(diǎn)，但綜合我?！白灾魈骄浚瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的課堂教學(xué)方式來(lái)看，根本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反響→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。

學(xué)生活動(dòng)：自主性學(xué)習(xí)階段開展性學(xué)習(xí)階段制造性學(xué)習(xí)階段預(yù)習(xí)根底知識(shí)、搜集知識(shí)信息提出咨詢題、交流討論質(zhì)疑釋疑、積極思維尋求結(jié)論、力求突破老師活動(dòng)指導(dǎo)性教學(xué)階段啟發(fā)性教學(xué)階段合作性教學(xué)階段、編發(fā)導(dǎo)學(xué)學(xué)案、設(shè)置咨詢題情景設(shè)疑引學(xué)、啟導(dǎo)覺察辯疑解難、啟迪思維引導(dǎo)遷移、鼓舞創(chuàng)新1.按照示案自學(xué)情況，進(jìn)展以案導(dǎo)學(xué)課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案〞后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)展預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可按照學(xué)生自主探究的信息反響，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的和學(xué)情，有目的的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案〞為按照，以學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，考慮咨詢題，分析處置咨詢題，在嘗試中獲取知識(shí)，開展才干。

2.按照疑難信息反響，組織討論，嘗試解疑“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充沛自在考慮的時(shí)間。如此就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和承受老師的指導(dǎo)。因而，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)〞的愿望，在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生依托自己的力量處置了咨詢題，又使他們產(chǎn)生了勝利的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生不能處置的咨詢題，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位討論、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充沛調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自在的情境和氣氛，