關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的思考獲獎科研報告論文

關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的思考獲獎科研報告論文摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的理念來源于美國科羅拉多州洛基山的林地公園高中，它的主要特點是教師以視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更多的自主實踐進(jìn)行思考和探究。翻轉(zhuǎn)課堂在我國掀起了新一輪的教育教學(xué)改革浪潮。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了分析，并分析了一些小學(xué)英語課堂的一些教學(xué)案例，最后說明了現(xiàn)階段我國在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還存在的一些挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

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隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足信息時代的教育。因此，我國的教育需要進(jìn)行與時俱進(jìn)地改革。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建了師生能夠得到充分互動的新型課堂教學(xué)模式，同時以學(xué)生為中心，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是十分有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1、符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生因為年齡較小，他們的注意力處于穩(wěn)定到不穩(wěn)定的過渡階段。所以，要提高他們的注意力集中程度和持久度就需要提高課堂的趣味性。此外，英語學(xué)科作為一門外語，學(xué)習(xí)的難度是比較大的，很多學(xué)生會因此而上課開小差不想學(xué)習(xí)，因此需要教學(xué)者在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能讓小學(xué)生們將注意力集中到課堂上來。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時，老師們可以用短小精悍的微視頻來吸引學(xué)生，并將要講的知識點巧妙地融合進(jìn)視頻中去，讓學(xué)生們在趣味中學(xué)習(xí)。因此，通過微視頻將教學(xué)內(nèi)容有條不紊地展示給學(xué)生，符合小學(xué)生注意力難以集中和集中時間短的認(rèn)知規(guī)律。

2、順應(yīng)了小學(xué)生個性發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和父母思想的灌輸，小學(xué)生的個性發(fā)展越來越明顯，自主意識較強(qiáng)。因此，教育改革也要順應(yīng)學(xué)生們的這種需求，幫助他們建立獨立的人格。在以往的常規(guī)教學(xué)中，知識的傳授主要靠老師們的講課，而不是靠學(xué)生的自主探討。因此，由于每個人的接受能力強(qiáng)弱不同和個人適應(yīng)的教學(xué)方式不一致，每個學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也就存在著較大的差異。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在觀看老師準(zhǔn)備的視頻時，可以根據(jù)自身情況暫停或回放視頻，從而能夠?qū)χR有更全面和更深刻的理解。如此一來，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的短板進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不但有利于小學(xué)生個性的培養(yǎng)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例

在這里我用“旅游”為例，有四大基本要素，即：whereareyougoing？（你要去哪里？）whereareyougoingtoleave？（你要從何處離開？）howareyougoingtogetthere？（你怎樣去那里？）以及whatareyougoingtodo？（你去那里要做些什么呢？）

首先，將主題與這四個問題交給學(xué)生，給他們放映事先收集材料做成的微視頻，并把與之相關(guān)的圖片和路線給學(xué)生們。其次，將學(xué)生們分成若干個學(xué)習(xí)小組，設(shè)定目的地，讓學(xué)習(xí)小組對路線、住宿以及上文提到的四個問題進(jìn)行探討和選擇。緊接著可以在班級上進(jìn)行分小組展示和演講，讓每個小組把他們自己的想法分享出來，或者在條件允許的情況下，采取線上交流的方式讓學(xué)生可以單個地和老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。最后，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和想法進(jìn)行一次總結(jié)，并提出一些建議和意見。在課后，老師還可布置相應(yīng)的適量的家庭作業(yè)，例如讓學(xué)生和家人一起策劃一次出游，老師仍然可以在線上對作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督和驗收，以此來檢驗教學(xué)效果如何。

在這種通過自己進(jìn)行探究而學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會有更深刻地理解。從構(gòu)建原理的角度來看，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠有一種從認(rèn)識到陌生再到明確認(rèn)識的過程，這樣會使學(xué)生對知識的掌握程度更深。但是同時，這樣的教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)也是十分重要的。一方面，老師的問題是學(xué)生研究的指示方向，老師將什么任務(wù)給學(xué)生在很大程度上決定了學(xué)生可以從中學(xué)到什么東西。另一方面，因為這種教學(xué)模式主要靠微視頻來進(jìn)行知識的展示和傳授，所以在制作微視頻的時候，要注意文本的應(yīng)用和動畫視頻的播放。

三、在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的挑戰(zhàn)

1、對學(xué)校和教師的挑戰(zhàn)

教育上的改革要立足現(xiàn)實，目前，我國的小學(xué)英語教育雖然發(fā)展得很快，但是還存在著較大的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，我國西部以及廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育水平尤其是英語教學(xué)的水平較為低下，和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)、城市存在著較大的差距。山區(qū)的英語教育大多按部就班，缺乏新意，不能充分調(diào)動學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的思維力和想象力得到應(yīng)有的鍛煉。所以對國家和學(xué)校來說，學(xué)校的硬件設(shè)施很重要，它們是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的能力也有較高的要求，本文在前面已經(jīng)提到，教師的提問對學(xué)生的思考起引導(dǎo)作用，因此，要想翻轉(zhuǎn)課堂取得應(yīng)有的教學(xué)成果，還需要對教師們的素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

2、對家長和學(xué)生的挑戰(zhàn)

小學(xué)生因為年齡較小所以自制力不強(qiáng)，并且自學(xué)能力和自我管理能力也較弱，因此，在他們觀看微視頻和進(jìn)行課后討論探究的時候可能注意力不會太集中，或者不會主動動腦去思考一些問題。另外，在學(xué)生在家完成家庭作業(yè)時，一些家長會在監(jiān)督小孩做作業(yè)的同時幫助他們完成一些作業(yè)。因此，學(xué)生們在家的作業(yè)完成情況可能存在一些不真實的內(nèi)容，這給教師判定學(xué)習(xí)效果帶來了一定的難度。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的過程中，孩子的興趣和注意力集中是取得良好教學(xué)效果要注意的一方面，而家長們監(jiān)督自己的孩子在家是的學(xué)習(xí)狀況以及自己盡量不幫助孩子，讓孩子自己完成作業(yè)是另一個很重要的方面。

中國的教育改革勢在必行，而翻轉(zhuǎn)課堂又是一個很適合的選擇。在改革的實施過程中，要以立足于現(xiàn)實為原則，增加小學(xué)特別是山區(qū)小學(xué)的硬件設(shè)施，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀教師，力