八年級（上冊）地理中圖版教學案

./中圖版八年級地理教案第一章地球運動與海陸分布第一節(jié)地球的自轉和公轉〔第一課時教學目標：1、指導學生通過研究晝夜的變化,認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。2、培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力,以及獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。教學準備：1、日出或日落的掛圖。2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的錄像帶。3、地球儀。4、轉椅一把。教學過程設計一、導入新課1、談話：每天,太陽從東方升起的時候,白天就到來了,人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下,黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖,結合平時的了解想一想：每天,我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？2、提問：〔1隨著太陽的東升西落,地球上出了什么現(xiàn)象？〔2地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？3、談話：隨著太陽的東升西落,地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn),那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！舶鍟n題二、學習新課1、了解地球圍繞太陽轉動的情況?！?談話：地球繞著太陽旋轉,月球繞著地球旋轉,它們在宇宙中的相對位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學們看一段錄像。〔地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉的有關錄像閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉、月球繞著地球轉的情形。〔2提問：地球是怎樣圍繞太陽公轉和自轉的？2、觀察實驗,探求地球晝夜變化的原因?！?談話：我們已經知道地球繞著太陽運動,月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運動造成的呢？教師演示地球儀,引導學生觀察地球、月球的運動情況?！?提問：從地球儀的演示中可以看出,地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣的運動？〔3討論：你認為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運動造成的？〔4談話：我們每天都看到太陽東升西落,為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題?！?分組活動,一個同學坐在轉椅上,另一個同學使轉椅轉動。思考：①坐在轉椅上不動時,看到周圍的物體怎樣？②轉動轉椅,你看到周圍的物體是怎樣的？③坐在轉動的轉椅上,你看到的物體的運動方向和轉椅的轉動方向有什么關系？④坐在轉椅上,從左向右轉動,你看到周圍的物體是怎樣運動的？〔6分組討論：①我們知道,在地球上看到太陽、月球、星星等天體,每天都有東升西落的現(xiàn)象,這說明什么？〔地球自西向東運動②由此可以推測,我們在地球上看到太陽東升西落,是由于地球在作什么樣的轉動而形成的？〔7小結：通過以上的分析,我們認為地球在不停地自西向東轉動,這個分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以借助火箭離開地球,從宇宙空間觀察地球,看到地球確實在轉動。地球是個球體,中間是赤道,兩端分別南極和北極,穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉動著?！?談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉引起的,那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題?！?分組實驗并思考：①"地球上"的哪個部分被"太陽"照亮？哪個部分未被"太陽光"照亮？②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間？③自西向東轉動地球儀,觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？④以上實驗說明什么？⑤你認為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？〔10小結：我們每天看到太陽自東向西運動,實際上是地球自西向東自轉的結果。地球是個球體,太陽只能照亮地球的一半,對著太陽的那面是白天,背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動,晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉一周的時間,大約是24小時。3、教師總結結束本課。課后感受：通過本課學習,學生都能認識到地球的晝夜變化是由于地球的自轉引起的。第二節(jié)地球的自轉和公轉<第二課時>本課教學目標：1.初步知道由于地球的公轉造成太陽直射和斜射的變化,形成地球上的周期性季節(jié)變化。2.初步知道地球圍繞太陽進行周期性的公轉。3.初步知道不同季節(jié),地球上不同地方的日照時間長短不同。教學準備：地球儀、畫有方格的手電筒、關于地球公轉的影視資料和圖片。活動一模擬太陽的直射與斜射活動目標：1.通過模擬,知道地球上不同的地方受到太陽照射的程度不同,有直射與斜射之分。2.能將方格的大小與太陽的照射程度加以關聯(lián)。學生活動流程 1.思考：為什么地球上會有季節(jié)的變化？這和太陽的照射有關嗎？2.模擬：在手電筒的玻璃片上畫上大小均勻的方格,用手電筒照射地球儀,觀察地球儀上不同地方的方格大小。3.小結：地球上不同地方受到的太陽照射情況不同,有直射與斜射之分。指導要點：*在進行模擬活動前,應讓學生知道地球儀上方格變大的地方相當于受到太陽的斜射,方格大小幾乎不變的地方相當于受到太陽的直射。*活動中畫有方格的手電筒最好由教師預先準備,因為要求方格大小均勻,如果讓學生畫,難以保證方格的大小,從而影響活動結果?；顒佣M地球公轉與四季變化活動目標：1.通過模擬活動,初步知道由于地球公轉,地球上同一個地方不同的季節(jié)受到太陽的照射情況不同。2.通過比較方格大小,分辨地球儀上同一點受到的太陽直射與斜射情況。3.進一步提高從事模擬活動的能力。學生活動流程 1.思考：地球上同一個地方,一年當中受到的太陽照射情況有什么不同？2.模擬：在地球儀上選擇一點〔如上海作出記號。讓地球儀沿圓形軌道圍繞手電筒轉動,模擬地球圍繞太陽進行公轉,選擇4個對應的位置,比較記號處方格的大小,判斷太陽直射與斜射情況的變化。3.小結：地球繞太陽公轉的過程中,受到太陽直射和斜射的情況不同。4.觀看關于地球公轉的影視資料。5.交流：地軸的傾斜對季節(jié)更替的影響,春分、夏至、秋分、冬至時晝夜長短的特點。教師總結：因為地軸是傾斜著繞太陽運轉的,這樣地球繞太陽運轉一周,會使地球表面受到的光熱程度發(fā)生變化,從而劃分了五帶、產生了四季,以及南北半球上晝夜長短的變化。第二節(jié)"世界的海陸分布"教學目標：認識世界的海陸分布知識目標：〔1運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積所占比例,描述海陸分布的特點?！?分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽?！?、運用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況〔4、能簡單地說出大洋與海的區(qū)別,記住四大洋的名稱、位置及其各自的主要特點能力目標：〔1、能看懂簡單的地理統(tǒng)計圖,并初步了解如何用統(tǒng)計圖表表示地理事物。初步學會繪制簡單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關系?！?、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征,能夠在地圖上找出七大洲和四大洋；〔3、主動探究學習能力的培養(yǎng)；〔4、材料的收集和整理能力及報告的撰寫能力的培養(yǎng)。情感目標：〔1、培養(yǎng)學生勇于探索的精神和創(chuàng)新精神；〔2、培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度,逐步體會學習和生活必須具有的科學精神和科學方法。重點：海陸分布情況,七大洲四大洋的名稱識記和相對位置的空間關系難點：學生空間感的建立關鍵點：靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系及海陸分布是關鍵教學媒體：地球儀、地圖冊、卡片、教學掛圖教學時間：2課時第一課時教學目標、知識目標：1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。3.通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。4.學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。情感目標：通過對地球表面的認識,培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探究精神。教學重點：1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。3.七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。教學難點

：海陸分布情況及學生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。學情分析：學生進入中學后,首次接觸世界地理教學內容,海陸分布可以做游戲的形式讓學生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱較熟悉,關鍵在于通過讀圖直觀感受,并理解其邏輯關系教學方法：直觀教學法、讀圖分析法教學過程

教學步驟教師活動學生活動設計意圖組織教學引入新課：我們前面幾節(jié)課講的是"地球",為什么叫"球",講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來研究一下"地球"的"地"。為什么叫地球呢？回憶、思考,討論,交流、探索被稱為地球的原因

設疑,引起學生探索的興趣,激發(fā)學生的好奇心。

創(chuàng)設情境：我們叫地球叫的很習慣,順理成章,但是有人卻偏偏認為,叫"水球"才合理。為什么呢？引導學生看圖,在學生討論的基礎上總結：通過看圖可以很容易的發(fā)現(xiàn),地球總是以藍色作為主色調的,這說明,除了我們腳下所踩的陸地外,地球上面積更大的是廣袤的海洋。

讀圖,分析衛(wèi)星圖片或各種地圖上的顏色思考、看地圖交流,小組代表發(fā)言

過渡,對新舊知識承上啟下對所學知識形成系統(tǒng)印象,將孤立的知識點穿成完整的知識體系海洋與陸地的分布組織游戲,任意拋出一個有海陸輪廓的氣球狀地球儀,接住時記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋,拋接10次以上,統(tǒng)計接觸到的海洋和陸地的面積。做游戲、統(tǒng)計,得出結論：地球上海洋面積大于陸地面積,海陸面積比為7：3。學看世界海陸面積比較〔餅狀圖引起學生興趣,直觀、形象。培養(yǎng)學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。陸地與陸地的差別,海洋與海洋的差別：介紹：大陸：面積廣大的陸地；島嶼：面積較小的陸地。大洲：大陸和它附近的島嶼大洋：海洋的主體部分,離大陸較遠,面積廣闊,深度多在2000米以上；海：海洋的邊緣部分,靠近大陸,面積小,深度淺。海峽：溝通兩個海洋的狹窄水道。通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義,并落實到圖上。

文字與圖結合。加深對概念的認識

學習七大洲指圖了解世界七大洲,引導學生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美,南極歐。啟發(fā)學生勾畫大洲輪廓略圖。觀察各大洲的面積、輪廓,交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲,達成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖

對大洲有個完整的認識。

學習四大洋指圖了解世界四大洋,把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。讀圖觀察、討論,給四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四大洋板書設計海洋與陸地：1、地球、水球。2、七分海洋,三分陸地大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布四大洋：名稱、面積大小、分布第二課時教學目標、知識目標：1、通過讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。2、進一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。能力目標：逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習慣。情感目標：培養(yǎng)學生辨證唯物主義的觀點和科學探索精神。教學重點：1、亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。3、閱讀地圖習慣的培養(yǎng)。教學難點

：世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。學情分析：通過上節(jié)課的學習,學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉,本節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練,強調七大洲、四大洋的相互位置關系。教學方法：直觀教學法、讀圖分析法教學過程

教學步驟教師活動學生活動設計意圖組織教學：復習提問：總結上節(jié)課所學內容情況

總結、回答

回憶上節(jié)課所學內容,及時鞏固引入新課：

世界上最大的大洲是亞洲,最大的大陸是亞歐大陸。從亞歐大陸包含亞洲和歐洲兩個大洲入手講解大洲之間的分界線。思考、回答

條理清楚、層次分明。

講授新課：

引導學生讀圖找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈,觀察里海和黑海,區(qū)分他們的本質差別；〔湖、海；觀察圖2-22讀圖分析亞歐分界及土耳其海峽的相對位置、組成。首先引導學生分清亞洲和歐洲的分界

亞洲與非洲、南北美洲的分界線

引導學生得出亞洲與非洲之間的分界線是——蘇伊士運河。北美洲與南美洲之間的分界線是——巴拿馬運河

看圖分析

通過讀圖,分析大洲之間的分界線；幫助學生掌握讀圖的方法北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線

北美洲與亞洲之間的分界線是——白令海峽。簡單介紹南極洲與南美洲之間的德雷克海峽,歐洲與非洲之間的直布羅陀海峽等,作為較高層次的要求。

讀圖、思考、分析

主要強調學習地理是掌握重要的學習工具地圖,認識地表事物時一定要圖、文結合,落實每一地點在地圖上的落實。大洲與大洋的位置關系

引導學生分析得出結論：太平洋被北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲、亞洲環(huán)繞。大西洋被歐洲、非洲、南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被亞洲、大洋洲、南極洲、非洲所環(huán)繞。北冰洋被亞洲、歐洲、北美洲所環(huán)繞。可進一步分析各大洲周圍有哪些大洋讀圖分析,可小組合作交流,得出結論。

進一步培養(yǎng)學生的動手繪圖能力、讀圖能力,增強空間觀念。

繪圖、總結、布置作業(yè)

：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習

指導學生繪制大洲輪廓幾何略圖；引導學生總結本課知識；布置作業(yè)

：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習,也可以用競賽形式讓學生當堂進行填圖練習。取得較好的效果。發(fā)言總結所掌握的內容；做練習題

鍛煉學生的總結能力,加深學生的認識

板書設計

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亞洲與非洲、南北美洲的分界線北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線大洲與大洋的位置關系第三節(jié)海陸變遷一、教學目標教學目標具體要求知識與技能1．舉例說明地球表面海陸比例。2．舉例說明地球表面海陸處在不斷運動和變化之中。3．了解大陸漂移說的基本內容。4．了解板塊構造學說的基本內容,了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律,并能夠用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象。過程與方法1．關注人類如何防震抗災,提高抵御各種自然災害的能力。2．通過實驗,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力。3．"觀察地圖、生活發(fā)現(xiàn)問題調查問題提出假設尋找證據(jù)"的科學探索模式。情感態(tài)度與價值觀1．樹立運動是絕對的觀點。2．通過從現(xiàn)象到本質的研究,提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事,激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。3．初步認識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。二、教材分析辯證唯物主義自然觀認為,地球自誕生以來就處于永恒的運動與變化之中。今天海陸的分布及其千姿百態(tài)的地貌,不過是地球發(fā)展歷史的一幕。本節(jié)內容是為學習后面的內容奠定基礎。只有知道地球表面海陸面積、海陸位置也處于永恒的運動和變化之中,并掌握這種運動和變化的規(guī)律,才能正確地解釋地球表面所發(fā)生的一些地理現(xiàn)象。本節(jié)主要包括三方面的內容：滄海桑田的變化、大陸漂移學說、板塊構造學說,各部分內容的關系如下圖所示：解釋板塊構造學說滄海桑田的變化大陸漂移學說現(xiàn)象理論發(fā)展板塊構造學說滄海桑田的變化大陸漂移學說火山、地震等地理現(xiàn)象解釋解釋火山、地震等地理現(xiàn)象教材從探索開始,安排這項活動的目的有二：一是讓學生初步了解海陸變遷；二是激發(fā)學生學習本節(jié)內容的欲望,培養(yǎng)學習地理的興趣。"滄海桑田的變化"部分內容不是本節(jié)的重點,因此,教材簡單介紹了地球表面滄海桑田的變化及造成這種變化的原因和證據(jù)。對于海陸變遷的原因和證據(jù),只需簡單了解即可,沒有必要完全掌握。"大陸漂移和板塊構造"是本節(jié)的重點內容。這部分教材首先講述了魏格納提出了大陸漂移學說的故事,旨在對學生進行科學史教育和科學興趣的培養(yǎng)。故事之后,教材用一頁的篇幅提出三個方面的證據(jù)證明大陸漂移的觀點。最后介紹了大陸漂移說的基本內容,并補充了證明大陸漂移學說的一個證據(jù)。為了讓學生進一步理解大陸是怎樣漂移的,教材還專門安排了一個有關大陸漂移的小實驗,此實驗充分考慮到我國大部分地區(qū)學校的實際情況,非常便于操作,一定要做。通過做這個實驗,可以讓學生感覺到地理課也是可以"做"的。這既能培養(yǎng)他們學習地理的興趣,又能幫助他們更好地理解大陸漂移。板塊構造學說是在大陸漂移學說的基礎上形成的一種學說。也是目前得到大家普遍公認、并能較好地解釋地球表面一些地理現(xiàn)象的一種學說。因此,要求學生不僅了解該學說的基本內容,更重要的是能夠運用學說解釋地球表面的一些地理現(xiàn)象。教學重點：1．大陸漂移與板塊構造學說的基本內容。2．世界火山與地震分布分布規(guī)律。教學難點：板塊構造學說的基本內容。三、教學過程指導新課引入方式：方案①：可以通過教材12頁探索活動引入。方案②：可以通過復習第一節(jié)海陸分布引入。方案③：可以通過教材14頁圖D、E設問方式引入。方案④：可以手持建筑用鵝卵石設問：同學們,在哪些地方看到過這種鵝卵石？引出愛觀察生活的同學：在山上也看到過,為什么會在山上也有呢？引導同學討論引入。[滄海桑田的變化]陸地可以變成海洋,海洋可以變成陸,即形象地比喻為"滄海桑田",也即海陸變遷。為什么會這樣呢？可以由學生閱讀教材13頁"海陸變遷的原因"后,完成連線題：〔設計此題目的是：讓學生明白探索活動與學習內容是緊密相連的地殼運動地殼運動海平面升降人類活動教材12頁探索活動圖通過以上活動：讓學生總結出：地球表面的變化主要表現(xiàn)在海陸面積的變化,還有海陸分布也有變化〔讓學生樹立運動是絕對的觀點。轉入[大陸漂移]對于教材14頁有關魏格納與"大陸漂移學說"的閱讀材料,建議用如下三種處理方案之一：方案①：由知道這個故事的學生講〔有利于激發(fā)學生課外知識的積累和學生積極性的調動,但要注意調控時間。方案②：教師講故事。方案③：全體學生閱讀這則材料?！惨龑W生明白"觀察地圖、生活發(fā)現(xiàn)問題調查問題提出假設尋找證據(jù)"的科學探索模式,以及為真理而百折不撓、勇于獻身的精神。對于教材15頁的圖,教師應著重引導學生認真觀察F圖組,在第一幅圖中認真觀察非洲和南美洲陸地輪廓的相似性；在第二幅圖中認真觀察非洲和南美洲古地層的相似性；在第三幅圖中認真觀察非洲和南美洲動物〔生物的相似性。從而得出這兩個大陸原來是聯(lián)在一起的,后來才慢慢分離的結論。對于教材15頁,可以先讓學生閱讀一二自然段課文,然后提問：大陸漂移學說的基本內容是什么？有關大陸漂移學說還有什么證據(jù)？學生回答后,再由學生結合圖H進行總結〔教師要注意糾正和評價。大陸為什么會漂移呢？〔學生在了解大陸漂移學說的基本內容之后,多數(shù)學生也會產生這個問題,要解釋這個問題比較困難我們共同來做一個實驗〔此實驗易做,同時可以讓學生感覺到地理課也可以"做",這既可以培養(yǎng)他們學習地理的興趣,又能幫助學生理解大陸漂移,來證明這個問題。從而讓學生總結：大陸漂移的動力來自地球內部物質的運動。[板塊構造]板塊構造學說是本節(jié)的重點,同時也是難點所在。建議用如下六個步驟〔步驟順序可以調整、步驟也可以取舍突出重點,突破難點。第一步：由學生閱讀教材16頁的閱讀材料〔從而樹立感性認識。地球表面由六大板塊構成各大板塊都處在不斷運動之中地球表面由六大板塊構成各大板塊都處在不斷運動之中板塊內部穩(wěn)定,板塊與板塊交界處地殼活動較頻繁,多火山、地震第二步；引導學生讀圖I,從而總結出板塊構造理論〔形成理性認識第三步：由學生閱讀教材17至18頁正文部分,學生更正自己總結的板塊構造理論。第四步：教師再做強調、更正、補充。第五步：解釋一些地理現(xiàn)象〔鞏固板塊構造理論：〔1世界上火山、地震主要分布在哪里？主要有哪兩條火山地震帶？〔2世界上火山、地震帶與六大板塊的關系？〔3若干年后地中海將會發(fā)生怎樣的變化？〔4中國是否多火山、地震？為什么？〔5日本是否多火山、地震？為什么？關注日本是如何防震抗災、提高抵御各種自然災害的能力？第六步：擠壓和撕拆海綿塊演示。〔1當演示兩塊海綿擠壓時,在兩塊海綿上放入幾個粉筆頭,再把它從兩邊往中間擠壓,請同學觀察思考會產生什么情況？活動總結：兩塊海綿相互擠壓的地方粉筆頭滾動脫落,其它地方的粉筆頭位置基本不變。〔2當演示撕拆一塊完整的海綿時,同樣加入幾個粉筆,請同學們思考撕裂海綿時又會產生什么現(xiàn)象？活動總結：海綿撕裂處粉筆脫落,其它地方沒有任何變化?！不顒右鈭D：通過活動讓學生鞏固板塊交界地帶地殼活動頻繁,板塊內部相對穩(wěn)定。由學生總結〔教師與其他學生補充說明：解釋板塊構造學說滄海桑田的變化大陸漂移學說現(xiàn)象理論發(fā)展板塊構造學說滄海桑田的變化大陸漂移學說火山、地震等地理現(xiàn)象解釋解釋火山、地震等地理現(xiàn)象單元拓展練習<1>一、單選題1．跨經度最多的大洲和大洋是亞洲和太平洋B．非洲和印度洋C．南極洲和北冰洋D．亞洲和大洋洲2．北極圈、北回歸線、赤道都穿過的大洲是A．北美洲B．亞洲C．歐洲D．非洲3．下列海峽中,不屬于兩大洲的分界線的是A．德雷克海峽B．白令海峽、土耳其海峽C．麥哲倫海峽D．直布羅陀海峽4.關于大洲的敘述,正確的是A.大陸就是大洲B.大洲就是面積較大的大陸C.大陸及其附近島嶼合稱為大洲D.大洲比大陸面積大5.世界的陸地主要分布在A.東半球

南半球B.西半球

北半球C.北半球

東半球D.南半球

西半球6、下列各大洲中,面積最大的是A、北美洲B、非洲C、南極洲D、南美洲7、關于地球表面海陸面積的敘述,正確的是A、陸地面積大于海洋面積B、陸地面積略小于海洋面積C、陸地面積略大于海洋面積的地半D、陸地面積不足海洋面積的一半8、四大洋中呈"S"型的大洋是A、太平洋B、大西洋C、印度洋D、北冰洋9、世界上最大的大陸是A、亞歐大陸B(tài)、非洲大陸C、南美洲大陸D、南極洲大陸10、全部位于北半球的大洲有A、亞洲、非洲B、南美洲、北美洲C、歐洲和北美洲D、亞洲和歐洲11、四大洋中,面積最大和最小的一組是A、太平洋、大西洋B、大西洋、印度洋C、印度洋、北冰洋D、太平洋、北冰洋12、北美洲和南美洲的分界線是A、巴拿馬運河B、蘇伊士運河C、烏拉爾河D、烏拉爾山13、把地球分為南北半球的是A、20°NB、20°SC、赤道D、0°經線14．世界上海洋和陸地的比例是A、各占二分之一B、三分之二是陸地C、三分陸地七分海洋D、四分之—是海洋15．亞洲和非洲的分界線是:A、烏拉爾山脈B、高加索山脈C、蘇伊士運河D、巴拿馬運河16．赤道穿過的大洲有A、北美洲、非洲、大洋洲B、歐洲、亞洲、北美洲D、南美洲、非洲、亞洲、大洋洲D、只有非洲和南美洲17、四大洋中島嶼最多的是A、太平洋B、印度洋C、大西洋D、北冰洋18、巴拿馬運河溝通的兩個大洋是A、太平洋和印度洋B、太平洋和大西洋C、印度洋和大西洋D、北冰洋和太平洋19．從板塊劃分來看,澳大利亞大陸屬于A．亞歐板塊B．太平洋板塊C．印度洋板塊D．南極洲板塊20、世界上主要火山地震帶分布在〔A、板塊內部B、板塊邊緣C、大陸內部D、高山地區(qū)21、全部位于北半球且地跨寒、溫、熱三帶的大洲的是A、亞洲B、非洲C、歐洲D、南美洲22．讀圖,圖中序號代表的地理事物正確的是A．①半島、②島嶼、③大陸B(tài)．①島嶼、②半島、③大陸C．①大陸、②半島、③島嶼D．①大陸、②島嶼、③半島23、從印度洋到大西洋的捷徑是A、巴拿馬運河B、白令海峽C、蘇伊士運河D馬六甲海峽24、XX海峽的海底有古代森林的遺跡,原因是A、地上樹木被水沖到海中B、地殼下陷,海水淹沒C、砍伐的樹木被丟到海中D海底森林死亡25、地球上的"第三級"是指A、北極B、南極C、珠穆朗瑪峰D、青藏高原單元拓展練習<2>二、填空題1、板塊內部地殼,板塊之間地殼。2、東、西半球是根據(jù)______經線和_______經線組成的經線圈劃分的。3、____________、和__________是造成海陸變遷的主要原因。4、地球表面積是億平方千米。5、提出了"大陸漂移學說"。他認為,在大約2億年前,地球上各大洲是相互連接的,它的周圍是一片海洋。6、世界上兩大地震帶是：地震帶和地震帶三、讀圖題：〔29分1.讀東西半球圖,回答下列問題?！?0分<1>將圖中數(shù)字所代表的大洲的名稱填寫在下面的空格內。①___________

②____________

③_____________

④______________⑤___________

⑥____________

⑦_____________<2>將圖中字母所代表的大洋的名稱填寫在下列的空格內。A____________

B____________

C_____________

D_______________<3>七大洲中面積最大的是。同為一個大陸的大洲是______和_______。<4>四大洋中面積最小的是______。介于五大洲之間的大洋是_________和__________

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。<5>按南北半球來說,海洋面積廣闊的是____________半球。<6>我國位于__________洲。圖32.讀六大板塊示意圖〔圖3,回答下列問題：〔9分圖3〔1寫出圖中字母所代表的板塊名稱：A__________B__________C__________D__________E__________F__________〔2圖中①處是__________、__________等地質災害多發(fā)地帶?！?地殼運動的力量來自于四、綜合題〔9分閱讀下列材料,能否提出幾個地理問題,〔只提問,不作答材料一：我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時,發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石。材料二：在我國東部海域的海底,人們發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類活動的遺跡。問題一：問題二：問題三：第二章世界氣候第一節(jié)世界的氣溫和降水〔第一課時一、教學設計思想教材分析：氣溫和降水是重要的氣候要素,因此教材將此作為本章第一節(jié)的內容。"世界的氣溫"部分,教材首先利用"世界年平均氣溫"圖和三個思考問題引導學生分析世界氣溫的分布規(guī)律；然后,從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面來分析世界氣溫差異。氣溫垂直遞減率,大致海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃,需要學生記住,可以讓學生通過實際計算,加深記憶。教學時要向學生說明,氣溫的垂直遞減是指同一地點而言的。要求學生掌握的技能是能夠根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖,并能據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。教材在課后習題中安排了這個練習,可以利用課堂時間當堂完成。教學目標知識與技能：〔1初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖,說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；〔2利用氣溫、降水資料,繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖,并分析氣溫和降水變化規(guī)律?！?了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。過程與方法：〔1通過回顧中國的氣候,使學生明確天氣和氣候的概念；〔2利用世界主要城市的天氣資料,繪制氣溫曲線和降水柱狀圖,引導學生比較氣溫和降水的差異；〔3指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖,對比一月、七月氣溫和降水分布圖,分析氣候的影響因素。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能,使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法,科學地解釋氣候現(xiàn)象。重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律,及其影響因素；利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖,分析氣溫的變化規(guī)律。教學方法：討論法,讀圖法,演示法,講述法,問題法教具：世界氣溫、降水分布圖,多媒體,地球儀二、教學流程整體架構三、教與學的過程〔導入新課敘述：每天晚上7點整,大家一般都收看中央電視臺權威新聞節(jié)目-新聞聯(lián)播。在新聞聯(lián)播之后,會有一個觀眾都比較關注的節(jié)目？學生回答。提問：那我們是否聽說過有氣候預報呢？根據(jù)大家以前學習的中國地理知識,誰來解釋一下天氣和氣候的區(qū)別？學生：思考回答。天氣時短時間、易變的大氣狀況,而氣候是長時間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。過渡：衡量氣候的兩個重要因素是什么呢？每天我們會說今天天氣熱不熱？指得是？如果說今天會不會下雨？這說的是？氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。我們這一章要學習的內容就是世界的氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素?！仓v授新課敘述：今天我們的學習方式是"問題式學習"方法〔播放幻燈片。播放幻燈片：問題式學習方法。敘述：問題式學習方法也就是老師精心準備了一些問題,同學們能夠閱讀相關資料,逐個擊破各個問題,就達到了本堂課的學習任務。請大家打開課本23頁,閱讀圖B。大家看到這幅圖上又有一些紅色的曲線。學生讀圖。敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線,何謂等溫線,等溫線就是把是將氣溫相同的地點連結起來的曲線,等溫線之間的間隔根據(jù)需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為？學生回答：10提問：世界氣溫分布以赤道為中心,向南北兩側有什么規(guī)律?學生：思考回答。由赤道向兩極遞減。總結：好這是世界氣溫分不的第一個規(guī)律。追問：氣溫分布呈現(xiàn)這種規(guī)律的原因是什么？學生：思考回答。有的同學能想到是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因,學生基本可以想到是太陽輻射?？偨Y：地面或的輻射的主要能量來源是太陽輻射,而太陽輻射在各個緯度范圍是分布不均的。太陽直射點范圍內得到的能量多,而非太陽直射點,得到的太陽輻射要少。請大家看如下實驗。演示：手電筒垂直射到桌面和斜射到桌面上,桌面受光面積有差異。解釋輻射在各個緯度分布不均勻的原因。提問：讀地圖冊P12,P13頁。1月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？7月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？南、北半球的等溫線哪一個比較平直？為什么？課件上打出這些問題。學生讀圖,思考?？偨Y是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準確,可以給與提示在北半球圖上,同一緯度位置,海洋和陸地的溫度值相同嗎？總結：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。夏天,大家度假都喜歡區(qū)海邊還是內陸？學生：海邊。提問：夏天感覺海邊涼快。請閱讀課本24頁,海洋和陸地的性質差異是如何影響氣溫分布的？學生：閱讀課本。海洋和陸地性質差異,主要是組成海洋和陸地的物質的差異影響氣溫分布。提問：讀地圖冊P12,13頁同一緯度,非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個高?原因是什么？播放課件：問題展示學生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學生可能總結不出來。提示：請看大屏幕,補充有關洋流小資料。播放課件：洋流小資料。洋流的概念,及根據(jù)冷暖差異對洋流的分類。提問：同學們根據(jù)上述提示,猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原因是什么？學生：暖流和寒流的差異。暖流流經的地區(qū),溫度升高,寒流則相反。提問：為什么有如下的景象發(fā)生?人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。一山有四季,十里不同天。播放課件：圖片和古詩。學生思考：解釋古詩飽含的含義,并總結影響因素。總結：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升高,溫度在不斷的降低?？凑n本26頁,大家閱讀第一自然段。試計算：XXXX峨眉山高峰金頂海拔3099米,請計算金頂與海平面的溫差是多少？學生計算?？偨Y：經過分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。如下氣溫分布規(guī)律以赤道為中心,向兩極遞減。同一緯度,夏天陸地高于海洋,冬天,陸地低于海洋影響因素太陽輻射海陸性質差異洋流海拔課堂練習：根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖。繪制方法：橫坐標代表時間,縱坐標代表各月平均氣溫。如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫－最低月氣溫=年較差一天最高氣溫－最低氣溫=日較差讀圖四步驟：夏季氣溫熱還是涼爽？冬季氣溫冷還是溫和？溫差較大還是較??？平均氣溫較高還是較低？學生：繪制,并分析。本堂課小結：氣溫是氣候變化的一個重要指標。我們重點分析了氣溫分布的規(guī)律和影響因素,并掌握了如何從氣溫曲線圖獲取一地的氣溫變化規(guī)律,從而獲得氣候變化的規(guī)律。四、課后總結中國地理的氣候部分學習,為世界氣候的學習打下了一定的基礎。在學習多樣的世界氣候時,可以積極利用前面所學習知識。如導入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。世界氣溫分布規(guī)律主要是以讀圖為基礎,而影響因素分析是依賴前面所學習一部分地球運動知識基礎。讀圖分析是這堂課的主要特點。第一節(jié)世界的氣溫和降水〔第二課時一、教學設計思想教材分析：氣溫和降水是重要的氣候要素,因此教材將此作為本章第一節(jié)的內容。"世界降水"部分的知識結構和編寫思路與"世界氣溫"大體相同。也是先通過讀"世界年降水量"圖和完成思考題來了解世界降水的分布規(guī)律；而后,從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面分析世界降水的地區(qū)差異。降水的空間分布主要受讓學生了解洋流對降水的影響。緯度位置海陸位置的影響,這在世界年降水量分布圖上都有反映；降水的地區(qū)差異還考慮洋流、地形對降水的影響。為此教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異,也以"閱讀"資料的形式讓學生了解洋流對降水的影響。降水的季節(jié)變化一般用降水量柱狀圖來表示。利用降水資料,繪制降水量柱狀圖,并能讀圖說出降水的規(guī)律是學習地理必須掌握的一項基本技能。教材歸納降水的季節(jié)差異表現(xiàn)為四種類型：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型和冬季多雨型。在實際教學中,利用不同地區(qū)的降水資料來繪制降水量柱狀圖,從而分析降水的四種季節(jié)類型差異,可以達到一箭雙雕的效果。教學目標知識與技能：〔4初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖,說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；〔5利用氣溫、降水資料,繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖,并分析氣溫和降水變化規(guī)律?！?了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。過程與方法：〔4通過回顧中國的氣候,使學生明確天氣和氣候的概念；〔5利用世界主要城市的天氣資料,繪制氣溫曲線和降水柱狀圖,引導學生比較氣溫和降水的差異；〔6指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖,對比一月、七月氣溫和降水分布圖,分析影響氣溫和降水分布的因素。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能,使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法,科學地解釋氣候現(xiàn)象。重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律,及其影響因素；利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖,分析氣溫的變化規(guī)律。教學方法：討論法,讀圖法,演示法,講述法,問題法教具：世界氣溫、降水分布圖,多媒體,地球儀二、教學流程整體架構三、教與學的過程〔導入新課大家關心天氣一般除了關心氣溫外還關心哪一個要素呢？如今天氣溫有多高,降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢？降雨與降水有什么不同呢？學生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式?！仓v授新課敘述：降水包括了固態(tài)和液態(tài)水。降水和氣溫一樣是氣候的一個重要要素。我們沿用學習氣溫的方法來學習降水。首先,大家閱讀課本27頁圖L,總結世界降水分布規(guī)律。播放課件：課件對比世界氣溫分布規(guī)律,氣溫由赤道向兩極遞減,降水分布規(guī)律由學生總結。學生：閱讀課本,思考降水分布的規(guī)律。降水也是由赤道向兩極遞減。講解：大家總結不錯。下面對照第二氣溫分布第二個特點,總結降水分布特點。播放課件：顯示降水分布的第一個特點,氣溫分布第二個特點,同一緯度,在海洋和陸地上的差異。提示降水分布規(guī)律從沿海和內陸地區(qū)來比較。學生：閱讀課本,思考。沿海地區(qū)的降水大與內陸地區(qū)。敘述：降水分布基本上是這些特點。播放課件：顯示降水的第二個特點,由沿海向內陸,降水量在遞減。敘述：影響氣溫的因素有四個。那影響降水的因素有哪些呢？影響降水的因素與氣溫的影響因素是否相同,具體是如何影響的？請同學們就降水的兩個分布規(guī)律來分析。學生：思考分析。學生基本可以總結出赤道地區(qū)海水廣布,空氣中水汽含量多。沿海地區(qū)水汽比較多,內陸水汽難以到達。追問：海洋面積廣布,還需要滿足什么條件,海水才能轉化為水汽？為什么水汽難以到達內陸？學生一：如果溫度高水面蒸發(fā)會旺盛。有利于形成降水。學生二：水汽在輸送過程中可能碰到了障礙物。追問：障礙物主要是什么？學生：山地敘述：好,我們引出影響降水分布的另外一個因素：地形。請大家看大屏幕,在山地地區(qū)經常有的降水類型。播發(fā)課件：地形雨課件。提問：為什么在迎著風的一側能形成雨,而在背風的一側降水少呢？學生：思考。敘述：迎風坡一側,氣流隨著坡而抬升,在抬升過程中,溫度降低,空氣中含有的水汽過多可能凝結,形成降水。在背風坡一側,氣流在下降過程中,溫度升高,水汽不易凝結。不容易形成降水。提問：看課本27頁圖L,非洲東西海岸降水量差異的原因？非洲東西海岸氣溫差異的原因是什么？學生：讀圖。思考。學生總結是洋流。敘述：總結了影響世界降水分布的規(guī)律和影響因素,大家可以結合氣溫分布的規(guī)律和影響因素對比理解。學生：比較氣溫和降水分布規(guī)律和影響因素。過渡：用來反映一個地區(qū)降水量,我們通常用降水量柱狀圖,也就是條形統(tǒng)計圖來表示。請看大屏幕上給出的數(shù)據(jù),根據(jù)這些數(shù)據(jù),前后桌四個同學一個小組,每位成員負責一個地區(qū)的降水量柱狀圖。小組成員做好后可以對比看看彼此之間有什么差異。我們用橫坐標表示時間,縱坐標表示降水量,單位是毫米。小組成員的豎坐標的單位長度差最好限制在20以內。播放課件：首先是指做好的降水量柱狀圖范例,然后是四個地區(qū)多年平均降水量資料。學生：以小組形式繪制降水量柱狀圖。降水資料：月份新加坡雅典XX非洲比爾馬月份新加坡雅典XX非洲比爾馬1198.056.930.02154.046.760.13171.040.790.04141.030.8260.05158.022.7290.06140.010.6710.07145.05.81761.78143.06.01822.29177.013.9497.110167.052.6191.011252.058.360.212304.069.120.0敘述：如何閱讀降水量柱狀圖。步驟：降水量較多還是較少？分配平不平均？那些月份降水多?那些月份降水少？學生：小組討論,組成成員四幅圖?；卮?。基本能總結出,新加坡地區(qū)全年降水都多,雅典冬季降水多,XX降水夏季多,非洲比爾馬全年降水都很少,有的月份甚至無降水。敘述：我們把這四幅圖,反映的降水在一年當中分配的情況概述為降水的季節(jié)差異,請看課本28頁最后一段話,劃出降水的季節(jié)差異類型。這四種類型就是我們在根據(jù)降水柱狀圖總結降水規(guī)律的常用語言和方法。拓展：根據(jù)實際生活經驗,我們生活的地區(qū),屬于哪一種降水類型呢？學生：夏季多雨型。本堂課小結：氣溫和降水分布的全球差異導致了世界氣候的多樣性和差異性。正是多樣的氣候,導致了世界各地多樣的風土人情。下一節(jié)課我們將來探討在多樣世界氣候環(huán)境下,豐富多彩的風土人情。四、課后總結降水的學習過程基本沿襲了氣溫的學習方法,主要式講授和分析為主,課堂顯得升起比較少。在課堂上可以穿插一些有關降水地區(qū)分布和季節(jié)差異類型的景觀圖片,或者學校氣象園測量降水的實地圖片?；蛘邔Ρ冉邓嗪徒邓俚牡貐^(qū)反差圖片。這樣課堂氣氛可以充分調動,學生參與程度會更高一點,達到和諧的師生互動。第二節(jié)世界氣候的類型[教學目標]1.重點掌握世界氣候類型的差異及其分布規(guī)律。2.初步學會閱讀世界氣候類型分布圖,通過氣溫曲線和降水量柱狀圖,進一步學會正確分析某一氣候類型的特點。培養(yǎng)學生對資料的對比、分析、綜合整理等思維從而自主解決問題,得出結論。3．通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析,使學生明確科學結論的得出要有前提條件、充分的依據(jù),學會多問為什么,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4、世界氣候類型的特點及其分布知識如何指導生活實踐。5、世界13種主要氣候類型進行總結歸納,進一步明確各氣候類型的分布和特征。[教學重點]根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型[教學難點]從緯度和海陸位置兩方面分析各氣候類型的分布[課前準備]1.學生在課前分小組繪制好印度尼西亞、開羅、羅馬、倫敦、莫斯科、上海等城市的降水柱狀圖和氣溫曲線圖,收集一些這些城市的建筑、服飾、自然風景圖片等。2.教學器材：多媒體電腦、自然風景圖片3.教學課件：展示教學過程的課件[教學過程]教師活動教學意圖學生活動[新課導入]一、課件展示各氣候類型景觀1．同學們,大家好。前面我們學習了氣溫和降水以及影響氣候的因素。這節(jié)課我們再來學習有關氣候類型的知識。先來看看這些景觀圖〔呈現(xiàn)世界各地的建筑、服飾、自然風景圖片等。說說可能是什么氣候區(qū)的景物。2．大家說得很好,說明大家學習知識很扎實,見識很廣。那么,由于影響世界氣候的各種因素〔緯度位置,海陸位置,地形,洋流在世界各地呈現(xiàn)出豐富多彩的變化,從而使的世界的氣候類型在世界各地也是變化多端,讓我們能充分地感受到世界的豐富多變,無奇不有。那么,世界的氣候在豐富多變中是否有規(guī)律可尋呢？3．引導學生回顧地球五帶的劃分和海陸位置對氣候的影響,從而讓學生明白世界的氣候類型可能會按一定的緯度位置和海陸位置因氣溫和降水的不同呈現(xiàn)出規(guī)律性的分布。4．由學生上臺,從緯度位置和海陸位置兩方面分析出各種氣候類型的分布地區(qū)。5．[總結]同學們分析得很好,那么,我們可否人造一塊理想大陸來呈現(xiàn)世界的所有氣候類型呢？現(xiàn)在我們就一起來努力。二、課件展示——學海導航1．營造世界氣候分布的理想大陸的原則是：八字方針法——以"溫"定帶,以"水"定型。2．課件展示氣候類型分布表

大陸西岸中部大陸東岸極地氣候亞寒帶針葉林氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候溫帶季風氣候地中海氣候亞熱帶季風氣候和季風性濕潤氣候熱帶沙漠氣候熱帶草原氣候熱帶季風氣候熱帶雨林氣候

其實,學習的方法還有很多很多,只要大家勤于思索,就會達到舉一反三的效果。[轉折]掌握了主要方法,我們是不是應該進行實戰(zhàn)演習了。三、課件展示世界主要氣候類型分布表,以及世界各地的氣候景觀圖片和各種氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖,學生上臺用鼠標把它拖到適當?shù)奈恢肹總結]大家做的真棒！可見世界復雜多樣的氣候如果按照氣溫特征可劃分為：熱帶氣候類型,亞熱帶氣候類型,溫帶氣候類型,寒帶氣候類型。而在同一熱量帶的氣候類型因所處的海陸位置不同,降水特征又有所不同,于是,在同一熱量帶的氣候類型在具有相似的氣溫特征的同時,在大陸東岸,西岸和中部又因降水的不同呈現(xiàn)出不同的氣候。[引導深入]我們XX這里的氣候類型是亞熱帶季風氣候,所以呈現(xiàn)出夏季高溫多雨,冬季溫和少雨的氣候特征。XX之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與我們這里一樣"寒來暑往,冬去春來"呢？現(xiàn)在我們就到世界其他地方去游覽一番。四、課件展示熱帶雨林氣候和極地氣候的錄像資料熱帶雨林里又濕又熱,而南極地區(qū)實在太冷,我們還是到別的地方去吧。五、課件展示世界政區(qū)圖,各小組分析應該準備哪些生活用品和特殊用品。[活動設計]1.全班分成四個小組小組〔分別為：熱帶組,亞熱帶組,溫帶組,寒帶組抽簽后首先在世界城市分布圖上找到自己考察的城市,然后把"世界城市分布圖"與課本的"世界氣候類型分布圖"進行對比,確定該城市所在的氣候類型區(qū),了解該城市的氣候類型。如果學生在地圖上找不到城市,教師可以在氣溫分布圖上標出來。2.然后小組成員按照所給的該城市的氣溫、降水數(shù)據(jù),在分發(fā)的氣溫降水坐標圖中繪制氣溫曲線、降水柱狀圖,然后大家一起討論氣溫曲線降水柱狀圖所反映的氣溫降水變化規(guī)律。3.根據(jù)氣溫降水變化規(guī)律,按照抽簽的探究問題,大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等,并推想出該氣候類型區(qū)可能的自然景觀圖片。4.最后小組推選代表上講臺來匯報簽上的問題。

[總結]看來各地的氣候的確不是完全一樣的,存在地區(qū)差異。六、課件展示智能訓練設計一句關于保護熱帶雨林的廣告語。設計一句關于宣傳地理作用的廣告語。寫一篇關于世界某地出行旅游的小論文,詳細介紹那里的氣候特征,為出行做好準備。

前后知識的銜接以舊帶新,并創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生興趣。

學會從眾多的地理現(xiàn)象中總結出地理規(guī)律。

面向全體學生,利用現(xiàn)代信息技術總結講述學習內容。引導學生學會比較歸納。

善于利用表格法比較差異。

講練結合,師生互動、教師主導學生主體。

創(chuàng)設問題情景、激發(fā)學生對問題的思考與探究。

根據(jù)收集到的地理信息,通過比較、抽象、概括等思維過程,形成地理概念,進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

增強感性認識,實現(xiàn)感性與理性認識的整合。

引導讀圖、養(yǎng)成善于讀圖的習慣。

"學習對生活有用的地理"。

培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

對地理問題,提出探究思路,搜集相關信息,運用氣候與降水的知識,提出解決問題的設想和辦法。創(chuàng)設情景、引導探究發(fā)揮主體作用、鼓勵全員參與

充分利用教學材料,創(chuàng)造寬松和諧的學習氣氛。學習對生活有用的地理。學習對終身發(fā)展有用的地理。

盤點收獲,交流所得

我是小小廣告師！

回顧舊知

察圖片

積極提出地理問題

學生上臺,展現(xiàn)自己的風采

快速瀏覽,彼此互相提問,看看誰說的最準確。

比比誰做得快！

自己創(chuàng)造題目,考察同位。

想一想,還可以用那些方法來判斷氣候類型？

上臺展示！

觀看錄像,感受世界不同地區(qū)的氣候特征。

小組分工合作,共同探討氣候類型對人類生活的影響,從而進一步理解地理學習對我們的重要性。

各小組把自己最大的收獲奉獻出來,和同學們一起分享豐收的喜悅。第三節(jié)氣候與人類活動一、教學目標：1、了解不同的氣候對人類的活動有不同的影響。2、了解氣候對農作物的分布影響。3、初步了解不同氣候區(qū)的不同作物類型。4、進行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學生的對比分析能力。5、了解我國農作物熟制的分布。6、了解氣候對人類衣食住行的影響和對自然環(huán)境的改造與適應。二、教學重點：農作物與我國農作物熟制的分布。三、教學難點：人類如何更好地利用氣候資源。四、教學課時：1個課時教學方法：問題法、交談法、圖示法、分析法五、教學用具：農作物分布圖、中國農作物熟制分布圖、熱帶氣候的景觀圖、寒帶氣候的景觀圖、溫帶氣候的景觀圖。六、板書設計：一、氣候與農業(yè)1、氣候對農作物分布的影響2、氣候對農作物熟制的影響二、氣候與生活1、衣2、食3、住4、行七、教學過程：復習舊課中的世界氣候類型；說明不同的氣候類型,氣溫和降水不同,表現(xiàn)的自然景觀不同。引導學生完成"探索活動"部分的內容。導入新課：不同的氣候就有著不同的氣溫和降水情況,也就是說生長著不同的動植物。我們人類也是整個環(huán)境中的一個組成部分,所以對我們人類的生產與活動都有一定的影響,哪么,氣候是怎樣影響人類的活動的呢？今天我們一齊來學習研究氣候與人類活動這部分內容。[板書]第三節(jié)氣候與人類活動師：氣候在對人類活動中有哪些影響？生：對農業(yè)、工業(yè)、交通運輸和能源利用等方面。師：其中對哪方面影響最為顯著？生：農業(yè)。[板書]一、氣候與農業(yè)師：農業(yè)是如何影響農業(yè)生產的呢？生：影響農作物的分布和農作物的熟制。師：哪么在耕作之前,首先要熟悉什么？我們怎樣來安排農業(yè)生產？〔示圖：熱帶氣候的景觀圖、寒帶氣候的景觀圖、溫帶氣候的景觀圖。生：〔看圖、讀P42－43,對比分析首先要了解該地區(qū)屬于什么氣候類型,與及要播種的作物的生活習性。師：對！不同的作物對水和熱的要求是不同的。[板書]1、氣候對作物分布的影響示圖：農作物分布圖。生：看圖思考。小結：在熱帶地區(qū)高溫多雨,分布的作物是喜濕、喜溫的；在溫帶地區(qū)冬冷夏溫熱,降水較少,分布的作物是耐寒耐旱的；在寒帶地區(qū)長冬無夏,作物很難生長。示圖：中國農作物熟制分布圖。生：看圖思考。[板書]2、氣候對作物熟制的影響師：我國的農作物熟制的分布有規(guī)律嗎？生：〔看圖B有,大至上是由南往北是：一年三熟、一年二熟、一年一熟。師：對！南方地區(qū)是一年三熟、華北地區(qū)是一年二熟、東北地區(qū)是一年一熟。這是什么原因？生：主要熱量的分布影響,熱量決定種植業(yè)在一年中可以播種幾次,但在年降水量少于250mm的地區(qū),需要灌溉才能發(fā)展種植業(yè)。師：我們在生產過程中,除了適應自然環(huán)境外,還不斷地主動去征服自然環(huán)境,如：對洪澇、干旱等自然災害的預測,以減少氣象災害帶來的損失。師：課堂思考：葡萄為什么適合在地中海氣候區(qū)生長？為什么東南亞許多國家適宜種植水稻？生：〔看圖C、D1、地中海氣候是冬季溫暖多雨,夏季炎熱少雨,光照充足,光合作用強,葡萄的品質好。2、東南亞地區(qū)是熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候,高溫多雨,有利于水稻的生長。承轉：在我們的社會生產和生活當中,人是主動地去改造、征服自然的,哪么,不同的氣候對我們的生活有影響嗎？[板書]二、氣候與生活生：閱讀P45閱讀材料,思考。師：主要表現(xiàn)在衣、食、住、行等方面。〔衣：南薄北厚；食：南淡北咸、南清北辣；?。篨X風北保暖；行：南船北馬生：看課本及圖片。〔領會不同氣候區(qū)的不同差異師：人們的衣、食、住、行是根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件,以及就地取材,以達到最經濟的方式。師：思考課本P44。生：思考。<從大西洋到俄羅斯,歐洲傳統(tǒng)民居的墻壁在厚度上是由薄到厚變化的,產生這種變化的原因是,因為是由溫帶海洋性氣候向溫帶大陸性氣候過渡。>總結：本節(jié)課我們學習了氣候對生產活動和生活活動的影響的原理,對今后指導我們的生產和生活有一定的幫助。在對氣候的不斷認識過程中,充分利用氣候資源造福人類,希望同學們學好科學文化知識,為祖國的農業(yè)生產貢獻一分力量。布置作業(yè)：課后查相關資料,看一看氣候對人類還有哪些影響？第二單元拓展練習〔1一、選擇題1.下列關于氣溫變化的敘述,正確的是A.隨海拔的升高,氣溫逐漸升高B.海拔每升高1000米,氣溫升高約60CC.同緯度地帶高原比平原氣溫低D.赤道地區(qū)從山麓到山頂氣溫變化小2.下列關于世界降水量分布的敘述,正確的是：A.從低緯度地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸減少B.南北回歸線附近的西岸降水多C.赤道地區(qū)降水多,兩極地區(qū)降水少D.溫帶地區(qū)降水多3.非洲沒有的氣候類型是：A.溫帶大陸性氣候B.熱帶疏林草原氣候C.地中海氣候D.高山氣候4.分布在北回歸線以南的季風氣候是：A.寒帶季風氣候B.亞熱帶季風氣候C.溫帶季風氣候D.熱帶季風氣候5.XX的氣候類型是：A.熱帶雨林氣候B.熱帶季風氣候C.溫帶季風氣候D.亞熱帶季風氣候6.為什么我國南部的XX島終年如夏,而北部的XX卻冬季漫長,影響它們氣候的主要因素是：A.洋流因素B.地形因素C.海陸因素D.緯度因素7.南極洲大陸上最高氣溫,一般多出現(xiàn)在：A.1月B.2月C.7月D.12月8.分布在大陸東岸的主要氣候是：A.溫帶季風氣候B.溫帶海洋性氣候C.地中海氣候D.溫帶大陸性氣候9.地球上降水差異最顯著的地區(qū)是：A.熱帶季風氣候B.熱帶地區(qū)C.寒帶地區(qū)D.高山地區(qū)10.從統(tǒng)計圖上判斷某地的氣候類型的依據(jù)是：A.地形因素B.緯度位置和海陸位置C.氣溫和降水的情況D.人為因素11.從降水的季節(jié)分配來看,地中海沿岸地區(qū)：A.冬季少雨B.全年多雨C.冬季多雨D.夏季多雨12.季風氣候顯著的大洲是：A.亞洲B.歐洲C.非洲D.北美洲13.下列不屬于熱帶雨林氣候的地區(qū)是：A.亞馬孫平原B.剛果盆地C.馬來群島D.印度半島14.下列關于亞熱帶季風氣候與地中海氣候的敘述,正確的是：A.都是夏季高溫,冬季溫和B.降水都集中在夏季C.都分布在大陸東岸D.亞熱帶季風氣候分布在大陸東岸,地中海氣候只分布在地中海沿岸15.下列各月降水量變化較小的氣候類型可能是：A.熱帶沙漠氣候B.熱帶季風氣候C.溫帶季風氣候D.地中海氣候16.在亞洲東部和南部的氣候特征中,最顯著的是：A.季風B.洋流C.大陸性D.海洋性17.溫帶海洋性氣候的特點是：A.冬季溫和,夏季涼爽,降水較均勻B.冬季寒冷、夏季炎熱C.夏季高溫多雨、冬季低溫少雨D.夏季高溫少雨,冬季低溫多雨18.20XX世界杯足球賽在韓國漢城舉行,漢城的氣候類型是：A.地中海氣候B.溫帶海洋性氣候C.溫帶季風氣候D.熱帶雨林氣候19.下列城市氣候特征的敘述,正確的是：A.北京夏季高溫多雨,雨熱同期B.孟買夏季高溫多雨,冬季低溫少雨C.紐約終年高溫多雨D.倫敦夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨20.氣候類型分布最多的大洲：A.非洲B.亞洲C.北美洲D.南美洲21.按照一般規(guī)律,下列地點溫度最高的是：A.100SB.450SC.300ND.600N22.下列四副地圖中,表示溫帶季風氣候的是：23.非洲的乞力馬扎羅山雖地處赤道附近,但終年冰峰崤立,白雪皚皚。影響乞力馬扎羅山氣候的主要因素是：A.緯度因素B.地形因素C.海陸因素D.地球運動24.終年氣候寒冷,降水稀少,幾乎沒有植物生長的氣候區(qū)是:A.亞寒帶針葉林氣候區(qū)B.冰原氣候區(qū)C.苔原氣候區(qū)D.溫帶大陸性氣候25.熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候的共同特征是：A.終年高溫多雨B.四季分明C.雨熱同期D.降水均勻26.北美大陸與亞歐大陸東部中高緯度區(qū)相比,缺少的氣候類型是：A.亞寒帶針葉林氣候B.溫帶季風氣候C.亞熱帶季風氣候D.溫帶海洋性氣候27.下列城市中,氣候類型以溫帶海洋性氣候為主的是：A.倫敦B.XXC.北京D.羅馬28.主要生活在熱帶草原的動物是：A.大熊貓B.企鵝C.駱駝D.斑馬29.影響農作物最主要的自然要素是：A.地形B.土壤C.光熱D.科學技術30.我國農村的房屋朝向主要是：A.向東B.向南C.向西D.向北二、填空題31.對生產生活影響最大的氣候因素是：________和________；32.世界上最炎熱的大陸是______,最寒冷的大陸是_______。33.世界上分布最廣泛的兩種氣候類型是：_______和________,主要分布在________和________。34.影響氣候的因素有：_________、__________、地形和洋流,人類活動等。第二單元拓展練習〔2三、讀圖分析題35.讀下列四副圖,回答問題?！?A圖所示地區(qū)的氣候特點是：_____________,這種氣候在世界分布最顯著的地區(qū)是___________?！?B圖是______________氣候,此種氣候分布在__________〔3C圖是___________氣候,此種氣候面積最大的分布在__________?！?具有夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥氣候特征的是圖___________〔填字母,在世界分布最廣的地區(qū)是_______。36.讀圖回答問題?！?0分〔1寫出圖中A、B、C、D所代表的氣候類型名稱。<4分>A______________B_______________C______________D_______________〔2的氣候類型呈帶狀南北對稱分布的原因是：〔2分〔3E地在赤道附近,形成什么氣候？其原因是什么？〔2分______________________________,______________________________?！?當開羅是雨季的時候,開普敦〔南非的城市的氣候特點是：37.讀安第斯山脈東西兩側風向圖和甲、乙兩副氣溫年變化曲線和逐月降水量圖,回答下列問題?！?分〔1在甲、乙兩副圖中,準確反映A地氣候特點的是：____圖,反映B地氣候特點的是：____圖.〔2A、B兩地降水差異很大,其原因是安第斯山脈對來自太平洋的水汽起了_________作用。A地處于迎風坡,其降水類型多為___________〔3A、B兩地最高氣溫都出現(xiàn)在一月,主要影響因素是：_________A.海陸位置B.地形地勢C.緯度位置D.地球運動〔4A地的氣候類型是：______氣候,其氣候特征是：_______,一年內降水均勻。38.根據(jù)下列數(shù)據(jù)繪制氣溫曲線和降水據(jù)柱狀圖?！?分第二單元拓展練習〔1答案一、選擇題答題卡〔30×2分題號123456789101112131415答案CCADDDAAACCADAA題號161718192021222324252627282930答案AACABACBBCBADCB二、填空題〔10×1分31.氣溫；降水32.非洲大陸；南極大陸33.熱帶疏林草原氣候；溫帶大陸性氣候；非洲；亞歐大陸34.海陸位置；緯度位置第二單元拓展練習〔2答案三、讀圖分析題?！?0分35.〔8分〔1全年高溫,降水集中夏季；亞洲南部和東南部〔2亞熱帶地中海氣候；南北緯30－40度的大陸西岸〔3溫帶海洋性氣候；西歐〔4D；亞洲東部36.〔10分〔1A熱帶雨林；B熱帶疏林草原；C熱帶沙漠；D亞熱帶地中?！?赤道橫穿非洲大陸,且地面起伏較小,有利氣候南北對稱分布〔3高山、山地氣候,E地處東非高原,地處高原分布區(qū),故形成高原山地氣候〔4炎熱干燥37.〔7分〔1甲；乙〔2阻擋〔抬升；地形雨〔3D<4>溫帶海洋性；夏季涼爽,冬季溫和38.〔5分〔略第三章居民和聚落第一節(jié)人種和人口一、教學目標：能說出世界三大人種的特點,讓學生樹立正確的種族平等思想；能在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)；學會運用地圖說明人口分布的特點；學會運用資料說出人口增長的特點；能舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響,使學生初步樹立正確的人口觀；學會繪制人口增長柱狀折線圖,進一步培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。二、教學重點：1、學會運用資料、地圖說出世界人口增長和分布的狀況,以及世界人種分布狀況；2、幫助學生樹立正確的人口觀,樹立種族平等思想。三、教學難點：理解世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。四、教學方法：比較法、讀圖法、閱讀法。五、教學課時：2個課時。六、[板書設計]第一節(jié)人種和人口一、三大人種人種：體貌特征：主要分布地區(qū)：白種人膚色、眼色、發(fā)色都很淺；頭發(fā)天生就是波狀；鼻梁高,嘴唇薄,體毛較多。歐洲、北非、西亞澳大利亞東部及南部、美洲黃種人皮膚呈淡、黃色面龐扁平、體毛中等亞洲東部南、北美洲的北部黑種人膚色黝黑頭發(fā)卷曲體毛很少撒哈拉以南的非洲、澳大利亞西北部二.人口的分布——不均勻人口密度=總人口數(shù)/該地區(qū)的總面積2.世界人口稠密區(qū)：自然條件優(yōu)越〔中低緯度,氣候適宜,地勢平坦的平原地區(qū)。社會歷史發(fā)展條件好〔發(fā)展歷史悠久,經濟發(fā)達。3.世界人口稀疏區(qū)：極端干旱的沙漠地區(qū)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)終年嚴寒的高緯度地區(qū)地勢高峻的高原和山區(qū)六、教學過程：第一課時引入新課：NBA是美國乃至世界水平最高的籃球職業(yè)聯(lián)賽,它的隊員是來自世界各國的,從外表看他們有哪些差異？為什么？生：人種不同。師：對。那么今天我們一起來學習世界的人種和人口。[板書]第三章居民與聚落人種與人口三大人種師：同學們,我們在電視節(jié)目上可以看到體質特征各異的人,主要有白種人、黃種人和黑種人。我們從哪些方面來區(qū)別他們呢？生：觀察圖A、B、C、D?！沧寕€別學生來描述師：不錯,他們的區(qū)別在于膚色、頭發(fā)、臉型等三大方面,其中主要是膚色。生：閱讀課文,區(qū)別三種人種的體貌特征?！哺行哉J識與理性認識相互交替[板書小結]白種人體貌特征：膚色、眼色、發(fā)色都很淺；頭發(fā)天生就是波狀；鼻梁高,嘴唇薄,體毛較多。黃色人種體貌特征：皮膚呈淡、黃色面龐扁平、體毛中等。黑種人體貌特征：膚色黝、黑頭發(fā)卷曲體毛很少。師：那么,我們屬于哪一種人種呢？生：黃色人種。承轉：不同人種之間有交往嗎？〔引導學生閱讀"文化交流的見證"生：有。師：其他人種又分布在什么地方？生：閱讀課文P50第1、2、3、4段,看世界主要人種分布圖E,讓學生指圖說出不同人種的分布。[板書小結]白種人主要分布在：歐洲、北非西亞、澳大利亞東部及南部、美洲。黃種人主要分布在：亞洲東部南、北美洲的北部。黑種人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亞西北部。師：上一節(jié)課我們學習了世界的氣候類型,不同地區(qū)氣候不同。那么,人種的特征是怎樣形成的呢？二戰(zhàn)其間,希特勒屠殺尢太人；美國的種族歧視。他們有沒有優(yōu)劣之分？〔指導學生閱讀"人種特征的形成"資料生：人種的差異,是人類在進化過程中,由于長期生活在不同的地理環(huán)境中形成的。在三大人種交界的地帶和人口遷移頻繁的地區(qū),還生活著混血兒,他們之間沒有種族優(yōu)劣之分,只有體貌的差異。承轉：人的生產與生活都受到氣候的影響,不同的地區(qū)氣候條件各異,那么,人在地球上的分布是否平衡？[板書]二、人口的分布師：指導學生讀圖F世界人口分布圖,了解哪些地區(qū)人口密度在每平方千米200人以上？哪些地區(qū)人口密度在每平方千米1人以下？生：亞洲的東部沿海、東南部和南部、歐洲西部、北美東部人口密集〔200人平方千米/以上。在干旱、過度潮濕、嚴寒地區(qū),以及地勢高峻的山地、高原地區(qū)人口稀少〔1人/平方千米。師：是什么因素影響人口有如此大的差異呢？生：讀課文P51頁。是由自然條件和社會經濟條件因素影響的,自然條件優(yōu)越的地區(qū)人口密集,社會經濟條件好的人口密集。師：指導學生讀圖G人口分布隨緯度變化示意圖,完成：1、人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有何不同,為什么？2、人口在北半球和南半球的分布有何不同,為什么？生：讀圖思考回答,1、在高緯度的地區(qū)人口稀疏,低緯度地區(qū)人口稠密。因為緯度越高得到的熱量越少,自然條件越惡劣,人類生存困難。2、北半球的人口多,南半球的人口少。因為陸地主要分布在北半球,世界各國也主要分布在北半球,所以北半球的人口比南半球的人口要多。課堂總結：本節(jié)課我們學習了三大人種和人口的分布,了解人種的區(qū)別是依據(jù)體貌特征來分的,沒有優(yōu)劣之分。以及在不同的自然條件下人種的形成與分布也不同,在自然條件優(yōu)越和社會經濟好的地區(qū)人口比較稠密。布置作業(yè)：課后收集資料,了解各人種的其他特征現(xiàn)狀,看看周邊有沒有其他種族的人。第二節(jié)語言和宗教一教學設計思想：●設計理念根據(jù)《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念,本節(jié)課引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā),利用已有的知識和能力,通過讀圖分析、小組討論、合作探究等方式,使學生了解世界語言和宗教的差異,并尊重世界各國的語言和宗教,培養(yǎng)學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷,樹立正確的價值觀。教學目標知識與技能目標：1．學會運用世界主要語言分布圖并配合世界政治地圖,說出漢語、英語、西班牙語、俄語、阿拉伯語和法語的主要分布地區(qū)和國家。2．能在世界宗教分布圖上找出三大宗教的主要分布地區(qū),知道不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。過程與方法目標：1.運用地圖說出世界主要語言的分布地區(qū)。2.閱讀材料說出世界三大宗教的主要分布地區(qū)及他們的建筑特3.舉例說出不同國家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)4.搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料,展示交流。情感態(tài)度與價值觀目標：1.通過學習,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言、尊重其他語言。

2.培養(yǎng)唯物史觀,樹立無神論觀念,理解并尊重宗教信仰的差別?！窠虒W重點世界主要語言和宗教及其主要分布地區(qū)?！窠虒W難點形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念?！窠虒W準備多媒體課件、世界語言分布圖、世界宗教分布圖?！?/p>

教學方法讀書法、談話法、討論法、講述法、啟發(fā)探究活動、讀圖指導法等●

教學關鍵通過讀圖,分組完成?！?/p>

教學課時一課時二教學過程〔一導入新課〔教師活動情感交流,精彩過渡老師以閑聊的方式與學生就單元測試情況進行交流,肯定學生成績,鼓勵學生干勁,展現(xiàn)學習風彩,恰到好處時用英語宣布上課?！矊W生活動學生聽,并群情激昂的表示一展自己的風彩?！步處熁顒有迹骸睠lassbegin。Goodmrningclass〔學生活動Goodmrningteacher.〔教師活動同學們,我們剛才的課前交流和相互問候共用了哪幾種語言？你學到或聽到的還有哪種語言？你會說嗎？全世界主要使用語言有哪幾種？它們分布在什么地區(qū)？今天,我們就來了解一下"世界的主要語言"〔學生活動指名做答：我們用了種語言分別是漢語和英語。還有俄語、蒙語……學生試說蒙語學生帶著問題讀書讀圖,進入學習狀態(tài)〔二講授新課〔板書一、語言的功能〔學生活動：請兩個學生分別扮演不會英語的中國人和不會中文的美國人。兩個人同去登山,一前一后相距不遠行進在同一條山路上,突然其中一人對另一個人高喊〔用對方不懂的自己的母語：危險,停下！〔教師總結：從剛才的情景中,我們看到人們的交流