學(xué)前教育心理學(xué)試卷(答案全面)

自考課程綜合測(cè)驗(yàn)C.教師宏觀層面的能力D.教師的個(gè)性化能力

9.應(yīng)激包括

學(xué)前教育心理學(xué)試卷A.緊張階段、抵抗階段和衰竭階段B.警覺階段、阻抗階段和衰竭階段

C.警覺階段、抵抗階段和枯竭階段D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段

（課程代碼00882）

10.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過程B.知覺重新組織的過程

題序—二-四五總分

C.生成過程D.信息加工的過程

分?jǐn)?shù)11.中國古代的學(xué)習(xí)過程觀中，圍繞智力因素展開的主線是

A.審、思、、習(xí)、行B.學(xué)、思、辨、行

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

煙I.下列哪一種不屬于幼兒學(xué)習(xí)的基本方式

變學(xué)、思、習(xí)、行問、思、行、習(xí)

A.習(xí)慣化B.語言理解學(xué)習(xí)C.操作嘗試學(xué)習(xí)D.觀察模仿學(xué)習(xí)C.D.

12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的解釋是

2.游戲之所以成為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳方式，是因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)

A.知識(shí)是由教師傳遞給學(xué)習(xí)者，然后學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所傳遞的知識(shí)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系

A.無意性和外顯性B.有意性和內(nèi)隱性

B.盡管知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代替

C.有意性和外顯性D.無意性和內(nèi)隱性

學(xué)生來建構(gòu)這一知識(shí)體系

3.兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)

C.學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)

A.認(rèn)知圖式B.認(rèn)知風(fēng)格

即

月地吸收新信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替

C.學(xué)習(xí)品質(zhì)D.學(xué)習(xí)興趣

和

知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩種主要的途徑:學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),學(xué)習(xí)者被動(dòng)地掌握知識(shí)

姆D

4.學(xué)習(xí)不僅僅是?個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是?個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中

在幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，教師的示范方式主要有

介的參與過程，，持有這種觀點(diǎn)的為13.

A.順向示范、逆向示范和圍觀示范B.經(jīng)驗(yàn)示范、陽觀示范和順向示范

A.嘗試學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.鏡面示范、圍觀示范和順向示范D.相向示范、圍觀示范和順向示范

C.操作學(xué)習(xí)理論D.情境學(xué)習(xí)理論

14.技能學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)

5.意義或觀念的最小單元，用于表述?個(gè)事實(shí)或描述?個(gè)狀態(tài)，這是

A.這是一個(gè)“外化-內(nèi)化”雙向構(gòu)建的過程，示范將極大促進(jìn)技能的掌握

A.表象B.命題C.圖式D.概念

SB.這是一個(gè)“外化-內(nèi)化”雙向構(gòu)建的過程，合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握

6.幼兒知道怎樣看圖說話,這屬于

C.這是一個(gè)“內(nèi)化-外化”雙向構(gòu)建的過程，合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握

A.知識(shí)的同化B.陳述性知識(shí)C.知識(shí)的順應(yīng)D.程序性知識(shí)

D.這是?個(gè)“內(nèi)化-外化”雙向構(gòu)建的過程，合乎法則的示范將極大促進(jìn)技能的掌握

7.在運(yùn)動(dòng)教育看來，任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)都可以由四個(gè)要素組成,即

15.觀察學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是

A.身體意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作技能和相互關(guān)系

A.行為學(xué)習(xí)理論B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論

B.身體意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作技能和感覺統(tǒng)合

C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.身體意識(shí)、空間意識(shí)、作用力和動(dòng)作關(guān)系

16.在柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童認(rèn)為正確的行動(dòng)就是能夠滿足本人需要的行為，這個(gè)階段屬于

D.身體意識(shí)、空間意識(shí)、作用力和相互關(guān)系

A.自律水平B.后習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平

8.藝術(shù)表達(dá)能力屬于

17.下列哪?條不屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則

A.教師的調(diào)節(jié)控制能B.教師微觀層面的能力

A.隨機(jī)教育性原則B.適宜發(fā)展性原則

C.聯(lián)系形成原則D.綜合滲透性原則請(qǐng)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出糾正的方法。

18.以下哪一項(xiàng)不屬于場依存性兒童的特征

A.傾向于對(duì)環(huán)境作出整體把握B.待人冷漠、疏遠(yuǎn)

C.對(duì)人有興趣D.相信權(quán)威

19.以具體實(shí)物為對(duì)象的操作活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)偏向于發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心及動(dòng)手操作的能

力，這種區(qū)域活動(dòng)稱為

A.“操作性”區(qū)域活動(dòng)B.“學(xué)習(xí)性”區(qū)域活動(dòng)

C.“結(jié)構(gòu)性”區(qū)域活動(dòng)D.“游戲性”區(qū)域活動(dòng)

20.教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的

A.微觀層次B.外部層次C.宏觀層次D.內(nèi)部層次

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

21.教育心理學(xué)

22.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

23.移情

24.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）

25.簡述影響師幼互動(dòng)行為的因素

26.簡述兒童常用的學(xué)習(xí)策略

27.簡要說明基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

28.結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簞?dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

29.試述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。

五、案例分析題（本大題10分）

30.有的幼兒認(rèn)為帶魚不是魚類,因?yàn)轸~都是有鱗片的。

答案：28.結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簞?dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

答：1）動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)層次低。幼兒動(dòng)作技能

ADCDBDDCCDCCDCDCCBBC

學(xué)習(xí)層次處于較低水平，主要練習(xí)的是一系列與

日常生活相關(guān)的動(dòng)作技能，如：跑、跳、餐具的抓握等。

21.教育心理學(xué)：廣義的教育心理學(xué)指的是研究教育實(shí)踐中的各種心

2）動(dòng)作技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡單。受身體發(fā)育程度

理與行為規(guī)律的科

與認(rèn)知水平的限制，學(xué)前期的幼兒以簡單的基礎(chǔ)動(dòng)作掌握為主。

學(xué)；狹義的教育心理學(xué)指的是研究學(xué)校教育情景中的學(xué)與教的各種

3）動(dòng)作技能的體能強(qiáng)度弱。學(xué)前期幼兒體能強(qiáng)

心理規(guī)律的科學(xué)。

度偏弱，他們的心肺體積相對(duì)比成人大，心臟收縮能力差，

22.內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指的是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

脈搏每分鐘為90-110次。

23.移情：指對(duì)另一個(gè)人在某種特殊情境中情緒體驗(yàn)的理解和分享

29.試述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。

24.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識(shí)水

平和心理發(fā)展水平對(duì)新的

答：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法有：

學(xué)習(xí)的適合水平。

1）頭腦風(fēng)暴法。其核心思想是把產(chǎn)生想法和評(píng)價(jià)想法

區(qū)分開來。其基本做法是：教師

25.簡述影響師幼互動(dòng)行為的因素。

先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案。

答：影響師幼互動(dòng)行為的因素有：

不必考慮是否正確，教師不做評(píng)論，直到

1）幼兒自身所具有的特征；

所有可能想到的答案都提出來為止。

2）教師自身所具有的特征；

2）分合法。由戈登提出，本義為“把原本不相同不相關(guān)

3）師幼互動(dòng)的外部行為特征。

的元素加以整合”

26.簡述兒童常用的學(xué)習(xí)策略。）

。包括兩種心理過程“”使熟悉的事物變得新奇“和“

使新奇的事物變得熟悉。

答：兒童常用的學(xué)習(xí)策略有：

”戈登提出四種類比法：a、狂想類比。b、直接類比。

1）復(fù)述策略。復(fù)述是兒童認(rèn)知活動(dòng)尤其是記憶中非常重

C、擬人類比。d、符號(hào)類比。

要的一種存儲(chǔ)策略之一。

3）聯(lián)想技術(shù)。包括定向聯(lián)想和自由聯(lián)想。定向聯(lián)想是

2）組織策略。組織策略是指找出要識(shí)記或者回憶的材料

指對(duì)聯(lián)想的方向作

所包含項(xiàng)目間的意義聯(lián)系，并依據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶的過程。

出了規(guī)定，是有限制的聯(lián)想方法。自由聯(lián)想是提供一個(gè)

3）表象加工策略。學(xué)習(xí)任務(wù)中配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)是很普遍存

刺激讓學(xué)生以不同的方向反應(yīng)。

在的，在配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)中需要產(chǎn)生心理表象，把這些表象

30.

聯(lián)系起來并賦予它一定的意義，這樣的記