淺談初中英語教學中的合作學習應用獲獎科研報告論文

淺談初中英語教學中的合作學習應用獲獎科研報告論文【摘要】近年來在教育領域進行的改革對教學具有重要的指導作用，教學目標和課程標準都出現(xiàn)了新變化，更應當注重學生能力的培養(yǎng)。作為一名初中英語教師，筆者主要結合初中英語教學對新課改提出的合作學習進行探討，在總結分析當前初中英語教學中合作學習的應用現(xiàn)狀的基礎上，提出了初中英語教學中的合作學習應用對策，旨在通過研究讓教師真正認識并應用合作學習。

【關鍵詞】初中英語

合作學習

應用對策

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合作學習被認為是提高學生的學習水平和素質(zhì)重要方式，合作學習的應用主要是在課堂習得，因此作為教師要重視合作學習在教學中的應用，在教學中有效的開展，同時還要結合當前教學的現(xiàn)狀。

一、初中英語教學中合作學習的現(xiàn)狀

按照新課改的要求，大多數(shù)的初中英語教學中都在應用合作學習，但是應用的現(xiàn)狀卻令人堪憂，筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗將初中英語教學中合作學習的現(xiàn)狀總結如下：

（一）合作學習形式化

對于合作學習，許多教師的理解都不充分，在應用中更是應付了事，有的教師只是在教學中通過提問的方式進行，沒有抓住合作學習的本質(zhì)。合作學習強調(diào)的是學生的參與，并通過合作學習使學生獲得啟發(fā)，尤其是初中英語教學中，一些語法的應用有時學生理解困難，教師的提問往往也簡單，并不是真正意義上的合作學習，也不能達到啟發(fā)學生的目的。

（二）合作學習單一化

合作學習可以通過多種形式開展，但是在目前初中英語教學中，合作學習的方式較為單一，教師一般只安排同桌或者前后座位的學生之間進行討論，但是有時班級按照成績排座，就會使得這些學生之間水平接近，討論效果不明顯。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中英語教師能夠認識到合作學習的重要性，但是在具體的應用方式上單一化，缺乏對學生情況的綜合考量，起不到預期的效果。

（三）合作學習參與度較低

無論是課堂提問還是課堂上就近安排的小組學習，都缺乏對學生在課堂上主體地位的考慮，因此在這樣的合作學習應用中，學生的參與度也是較低的。以就近安排的小組學習為例，學生對小組學習的目的以及自身的角色都缺乏認識，小組內(nèi)沒有明確的分工，一般只有一兩個學生會發(fā)揮主導，或者大家都比較沉默，根本起不到相互啟發(fā)的作用，通過合作學習達到培養(yǎng)溝通協(xié)作精神的目的也無法實現(xiàn)。

二、初中英語教學中合作學習的應用對策

根據(jù)上文所述初中英語教學中合作學習的應用現(xiàn)狀，應當進行有效的改進，同時在初中英語教學中合作學習的應用還應當結合初中英語教學的特點，對此筆者提出以下幾點對策。

（一）合作學習應用的前提是劃分學習小組

初中英語教學中合作學習的應用可以通過多種方式進行，但是都要劃分合作小組，不同的合作學習內(nèi)容可以劃分不同的學習小組，兩人小組、三人小組、多人小組等。初中英語教學中學習小組的劃分要考慮學生學習英語的水平、在學習英語方面的積極性進行合理的劃分，每一個小組都要有英語成績好和成績相對落后的學生，而各個學習小組在整體水平上又要做好平衡，這樣才能激發(fā)成績落后的學生更努力的學習，讓成績好的學生汲取到更多，通過合作實現(xiàn)互幫互助，并且學會合作精神。

（二）教師要重視并做好合作學習的設計

關于合作教學，作為教師要認識到其在教學中的重要作用，并認真做好合作學習的教學設計，在這一過程中要貫徹落實學生為主體的指導思想，讓學生在英語學習中積極主動參與學習和進行交流。在初中英語教學中合作學習的教學設計中，教師應當注意兩點，一是要制定規(guī)則，指導學生進行小組內(nèi)分工，讓每一個學生都清晰自己的職責，教師在后續(xù)階段還要根據(jù)學生的變化進行小組內(nèi)分工調(diào)整，讓每一名學生體驗不同的分工角色，學會合作精神;二是教師要對合作學習的過程進行必要的巡視監(jiān)督，因為安排合作學習的問題往往并不是很簡單的，有一定的難度對學生來說才能通過合作學習獲得成就感和挑戰(zhàn)的樂趣，因此教師要在學生的合作學習過程中進行必要的巡視，對于發(fā)現(xiàn)困難的給予必要的點播，同時從學生的合作學習討論中關注到學生的不同觀點，為總結合作教學以及課堂教學提供更多的參考。

（三）合作學習評價機制的建立

開展和應用合作學習是為了幫助學生知識能力上獲得進步，實現(xiàn)班級整體水平提升，在初中英語教學中教師不但要應用開展合作學習，更要對合作學習的效果的進行評價，這樣才能讓學生體會從合作學習中獲得的成果，幫助學生樹立學習英語的信心，激發(fā)學生學習英語的興趣。合作學習的評價機制可以包含多樣化的評價方式，例如，合作學習小組組內(nèi)的評價、小組之間的評價、教師評價等。

三、結語

初中是我國義務教育的最后階段，初中階段不但課程內(nèi)容增多，學習方式也有很大的變化，這不但使