只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文《只有一個(gè)地球》首先講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，讓學(xué)生通過這一比方，明白地球像一葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著６０多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假設(shè)人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。因而人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心疼惜地球，對(duì)課文的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

接著課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)展句子的練習(xí)，以此來體會(huì)用詞的精妙所在：我是＿＿＿＿資源，＿＿＿＿可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生態(tài)災(zāi)難。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生供給了一個(gè)寬闊的思維空間。

然后課堂上教師和學(xué)生讀書，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書格外投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們尋常有效實(shí)施語言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)表達(dá)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步進(jìn)展祖國(guó)的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。

最終，讓學(xué)生拿起筆寫了關(guān)于疼惜環(huán)境的作文，學(xué)生都生疏了疼惜環(huán)境的重要性。打算從我做起，從現(xiàn)在做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文2

上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，依據(jù)慣例也應(yīng)當(dāng)進(jìn)展一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)候，學(xué)生們給了我一連串的答案，著實(shí)讓我格外震驚，他們竟然沒有人會(huì)給我“說明文”這個(gè)答案，我感到格外震驚。還好在預(yù)備這篇課文的時(shí)候我了解到了四年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)過的一片很知名的說明文叫做《火燒云》，通過聯(lián)系《火燒云》這篇課文，最終讓他們想起了“說明文”這個(gè)答案，可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來我對(duì)科普說明文進(jìn)展了解釋和說明，讓他們做了筆記。

在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)展朗讀，讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)候我都要進(jìn)展一一訂正，賜予、扁舟，這些都是教師對(duì)我的課堂進(jìn)展確定的地方。但是教師也跟我提出了一個(gè)問題，就是在學(xué)生朗讀完之后沒有對(duì)他們進(jìn)展適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獵取不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)展概括、梳理課文，并且承受了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對(duì)于這個(gè)可能他們都覺得比較穎，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡察的時(shí)候看到他們都在認(rèn)真做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生的思路無論如何都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn)，由于我的引導(dǎo)方法有問題，固然這是在課后我才反思到的了。

在其次課時(shí)的時(shí)候，感覺上得比較一般，主要是速度實(shí)在是太慢了，在說明方法方面花了很多時(shí)間，課前回憶也花了比較多的時(shí)間，而且他們讓他們答復(fù)以下問題的時(shí)候根本上很難答復(fù)到我想要的答案，看來他們的根底真的是很差，在答復(fù)以下問題這方面可見一斑了。所以在答復(fù)以下問題這方面也耗了課堂很多的時(shí)間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕，讓我感到格外懊喪。

教師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時(shí)候要留意誰有沒有在開小差，在下課之后，教師抓出了幾個(gè)上課開小差的學(xué)生，并懲罰了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時(shí)候并沒有留意到，一個(gè)都沒有留意到，這也讓我感到格外懊喪。看來我掌控課堂的力氣還是有待提高，不，應(yīng)當(dāng)說還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到學(xué)生走神，但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

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《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面：一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長(zhǎng)過快、資源和能源緊急、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問題；二、使學(xué)生明白為了人類社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展，我們必需疼惜地球。

通過課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面表達(dá)了的理念：

首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一局部。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)問。

其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環(huán)境污染形成緣由的時(shí)候，實(shí)行了讓學(xué)生小組合作的形式。

再次，奇異地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，疼惜地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境疼惜有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對(duì)地球的了解；小組合作溝通，探究環(huán)境污染的形成緣由等。這些全是學(xué)生自行完成的。

課前的資料搜集表達(dá)了本課學(xué)問化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培育了他們的動(dòng)手力氣和合作意識(shí)。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要疼惜地球的正確價(jià)值觀。

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《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力表達(dá)的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我依據(jù)教材特點(diǎn)，承受了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，敬重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體幫助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的得意時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的生疏后，再輔以課件演示，就更加形象地呈現(xiàn)了地球的得意、秀麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性生疏更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就特別到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的根底上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積削減的緣由，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！的感慨的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心疼惜它吧！最終成了全部學(xué)生的呼聲。最終的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奇特的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培育了學(xué)生搜集信息和處理信息的力氣。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些圓滿：

1．學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生答復(fù)的面有點(diǎn)窄，而我也沒加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生制造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，教師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的時(shí)機(jī)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生供給參與和溝通的時(shí)機(jī)。能搭起呈現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人敬重的愉悅時(shí)機(jī)。但也有著不完善的地方，比方時(shí)間的安排，小組時(shí)間的不均衡，小組成員力氣水平的差異等等，打算了我今后將會(huì)更加努力去探究、完善。

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《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終到達(dá)意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力表達(dá)以下教學(xué)理念：

１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的根底上，我讓孩子們用自己寵愛的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太得意，又太簡(jiǎn)潔裂開這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品嘗、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)展共性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)賜予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力表達(dá)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通爭(zhēng)論，為了疼惜地球，疼惜我們秀麗的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通爭(zhēng)論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫建議書設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生靈敏運(yùn)用語言文字和創(chuàng)的力氣，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

同時(shí)在本課中我也覺察了自己的缺乏之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步困難，對(duì)于學(xué)生精彩的答復(fù)，我的評(píng)價(jià)語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文6

《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達(dá)這樣的教育思想：珍惜資源，疼惜環(huán)境，為了家園的奇特明天，盡自己的一份力氣。《只有一個(gè)地球》屬于科學(xué)小品文，脈絡(luò)很清楚，課文先從宇航員遠(yuǎn)眺地球談起，寫了地球的秀麗壯麗、和氣可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的”；然后寫了地球上的自然資源有限；最終寫了目前人類無法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并把握了課文中的學(xué)問點(diǎn)，但是我心中卻始終有種沉甸甸的感覺，這種感覺在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候都有：教育應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的！其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展疼惜地球、疼惜環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了，可是看看學(xué)生的表現(xiàn)，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這全部的思想教育或許已經(jīng)片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。雖然，我不知道我在語文課堂上始終追求奇特思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：作為小學(xué)生，疼惜地球，疼惜環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？

把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問題變得符合實(shí)際了。學(xué)生深思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不處處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長(zhǎng)不要燃燒秸稈，要粉碎后還田；農(nóng)藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來，確定不要處處丟棄孩子們的生疏越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的答復(fù)還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問題繼而加深：在剛剛我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在深思著

課堂提問不難，難得是我們提的問題是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文7

今日，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感受是：對(duì)于教師而言，課堂永久是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)展了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)峻危害，樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，由于他們?cè)诹昙?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)潔的。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)展簡(jiǎn)潔溝通之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)展自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無抑制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，生疏到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“疼惜地球”的呼吁。

在搜集預(yù)備資料的過程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。由于我們今日到底探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。由于，作為對(duì)于資源的有限問題，相比照較難以表達(dá)。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍?？墒?，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻無視了他們的貯存狀況?？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的學(xué)問面，以為有了六年級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積存，學(xué)生的生疏會(huì)比較深刻……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想固然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“才智課堂”，確實(shí)如大家所言，課前的預(yù)備工作是必不行少的，它無疑能為課上的才智引導(dǎo)和奇異處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的生疏到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球親切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，疼惜環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文8

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，疼惜地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性生疏很淺顯。學(xué)習(xí)此課假設(shè)沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我打算把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的得意，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會(huì)地球的得意。其次課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易裂開。由于只有學(xué)生在心里真正生疏到地球的得意才能激發(fā)學(xué)生疼惜地球、疼惜地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的得意。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出得意，讓學(xué)生圍繞得意一詞從文中找出描寫地球得意的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生疼惜地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究力氣、審美力氣和語言表達(dá)力氣，更重要的是培育了學(xué)生寵愛地球、疼惜地球的情感?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的得意，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的得意及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀看的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多缺乏。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

3、由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負(fù)。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)相近或者無法答復(fù)，即耽誤時(shí)間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)連續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文9

這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、疼惜環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，疼惜環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，疼惜地球。期望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生疼惜環(huán)境的意識(shí)，樂觀參與到疼惜環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源，疼惜地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的學(xué)問的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把疼惜環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識(shí)照舊不強(qiáng)，覺得電視上了解的，書本上了看到的，教師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，疼惜地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)展改進(jìn):

1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的力氣，所以，在課前，我應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級(jí)內(nèi)相互溝通。

2.讓學(xué)生從自己的身邊動(dòng)身，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以熬煉學(xué)生的觀看力氣，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境疼惜的重視。

3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)立環(huán)境疼惜的氣氛，讓學(xué)生自己想想可以為疼惜環(huán)境做些什么，如寫疼惜環(huán)境的宣傳標(biāo)語，從身邊的小事做起疼惜環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境疼惜手抄報(bào)，向自己的親戚朋友發(fā)出疼惜環(huán)境的呼吁……

我期望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“疼惜環(huán)境”不再成為他們口號(hào)，而是落實(shí)到行動(dòng)中，