教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)形式心得讀了崔其升校長(zhǎng)的教改經(jīng)歷，我體會(huì)最深的是杜郎口中學(xué)的“三三六〞自主學(xué)習(xí)方式：

1.三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)拍。

立體式：目的任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充沛發(fā)揮，集體智慧充沛展示；

大容量：以教材為根底，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；

快節(jié)拍：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目的任務(wù)，縝密布置，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，到達(dá)預(yù)期效果。

2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反響。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目的、生本錢課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目的；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)展提煉提升；

反響：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體〞，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵〞。

3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展示提升、交叉穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；

分組合作：老師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；

展示提升：各小組按照組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展講解、分析；

交叉穩(wěn)固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：老師以試卷、紙條的方式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

杜朗口中學(xué)的課型方式是“預(yù)習(xí)〞、“展示〞、“反響〞。想想我們的教學(xué)，也無(wú)非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反響。我們比他們少的是學(xué)生的活動(dòng)展示，多的是老師的喋喋不休。我認(rèn)為，我們的教學(xué)取代了學(xué)生的展示，在成果上可能不會(huì)形成什么阻礙，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，確實(shí)是我們的學(xué)生所缺乏的。杜朗口中學(xué)之因而有驕人的成果，我感受是他們狠抓了“預(yù)習(xí)〞和“反響〞環(huán)節(jié)。其展示確實(shí)是讓學(xué)生能找到自我，并充溢自信。杜朗口之長(zhǎng)，正是我們的教學(xué)之短。我們的缺乏是：我們給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時(shí)間了嗎？反思：不可小看精神力量的作用。

杜郎口中學(xué)的勝利啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充沛挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而進(jìn)步教育教學(xué)效