小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思5篇學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思1

一貫以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢?

轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)!

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，同學(xué)就只是當(dāng)觀眾悄悄地坐著聽(tīng)，的確效果并不好，由于有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓同學(xué)跟著老師一起開口，多提問(wèn)，讓每個(gè)同學(xué)都參加，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在溝通。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)涌現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓同學(xué)理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興兵動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違抗“有效”理念的!想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上同學(xué)被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，愛(ài)好高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫技能細(xì)致、深入的訓(xùn)練，同學(xué)什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面對(duì)全體同學(xué)，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我常常反思：

(1)課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體同學(xué)還只是少數(shù)同學(xué)?

(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

饋，對(duì)大多數(shù)同學(xué)搞不懂的問(wèn)題是否采用補(bǔ)救?

(3)同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)同學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

(5)是否教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的閱歷?

(6)是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題技能?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最正確結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清楚;有過(guò)慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜;有過(guò)遲疑，但更多的是果決;有過(guò)淚水，但更多的是歡樂(lè)。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美妙!

學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思2

在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，這就要求我們老師不僅要讓同學(xué)會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓同學(xué)敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，許多同學(xué)不敢開口，同學(xué)的自信心不足，自主學(xué)習(xí)技能不強(qiáng)。這就要求老師在平常的教學(xué)中多鼓舞同學(xué)，予以他們關(guān)懷和援助，有足夠的耐煩來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是同學(xué)的讀和聽(tīng)的技能。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。學(xué)校生對(duì)于音標(biāo)的把握技能還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)味同嚼蠟，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)章，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)依據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓同學(xué)反復(fù)聽(tīng)，并讓同學(xué)仿照，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的技能。同時(shí)也要讓同學(xué)聽(tīng)一些簡(jiǎn)約易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。

肯定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)約的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫。

學(xué)校階段對(duì)于寫的要求沒(méi)有許多，重點(diǎn)是要讓同學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)校英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近同學(xué)的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓同學(xué)身臨其境，在參加的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。老師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)約的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求同學(xué)在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平常師生之間，同學(xué)之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，同學(xué)的交際技能得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)同學(xué)要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。

總之，作為老師，對(duì)于課標(biāo)的把握特別重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，讓同學(xué)真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜愛(ài)英語(yǔ)!

學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思3

聞名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師?！边@句話意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的`重要性。

我在教授本堂課時(shí)，依據(jù)學(xué)校生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓同學(xué)在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于開口，從而達(dá)到敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師不再是灌輸著，教說(shuō)者，而是引導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)同學(xué)敏捷運(yùn)用語(yǔ)言，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和合作探究的技能。老師應(yīng)當(dāng)努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，同學(xué)獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)同學(xué)走向新知識(shí)的殿堂。

本堂課中，我也發(fā)覺(jué)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

1、對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的掌控單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對(duì)同學(xué)進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避開詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

2、在課堂中沒(méi)能做到面對(duì)全體同學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，面對(duì)全體同學(xué)，喚醒同學(xué)的主題意識(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，積極性，在同學(xué)在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓(xùn)練，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

3、在教授新知識(shí)時(shí)，有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會(huì)讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于同學(xué)的理解，又印象深刻。另外同學(xué)置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

即使是勝利的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處，我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，長(zhǎng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思4

通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌游戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段援助學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)技能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用技能需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在學(xué)校的低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)掌控詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培育英語(yǔ)愛(ài)好。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)涌現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校的低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。

在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常尊敬同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)喜歡英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思5

教育是一種培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定同學(xué)的主體地位，激發(fā)他們的主體性，加強(qiáng)他們的自信心。為此我決斷在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。老師里一下喧鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)：“老師能選我么?我能行。

一時(shí)間我遲疑了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話，就是欺侮同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他究竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最末那只可以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個(gè)決斷，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓舞他要自信，并將給同學(xué)加花的重任交給他。第一次徐大洋給