淺淡農村學校留守兒童的教育

淺淡農村學校留守兒童的教育廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)那料小學教師：韋衛(wèi)棉關鍵詞：農村留守兒童教育改革開放之后，大量農民工涌向開發(fā)熱潮的城市。多年來我過農村地區(qū)大量留守兒童逐漸出現增多，這不僅危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育及社會管理和穩(wěn)定產生負面影響。深入分析家庭教育缺失多農村留守兒童產生的不良影響，探索對留守兒童進行教育的方法，并采取行之有效的措施，具有重要的現實意義。留守兒童指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。隨著我過工業(yè)化、城市化進程的加快，農村出現了大規(guī)模的外出務工人員，導致留守兒童的擴大化和低齡化的趨勢。農村留守兒童的出現，不僅會危及孩子的健康成長，而且會給農村的教育及社會發(fā)展產生較大的負面影響。農村相當一部分“留守兒童”出現學習成績下降、思想道德滑坡、心理障礙、違法犯罪等現象，這已經成為目前農村基礎教育面臨的一個重大問題。要搞好基礎，提高學校的教學質量，必須高度重視留守兒童的教育，有針對性地采取措施。一、農村留守兒童的問題思考1、管理缺位據有關調查表明，在父母外出的留守兒童中，又82.5%的孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，約有6%的兒童與父母一方生活在一起，其余部分留守兒童在姑姑、姨媽、舅舅等親戚或獨自留守。目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童的成長過程中，卻又著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在和大的差異，“代溝”明顯，難以溝通。一般來說，祖輩們往往以自己的成長經歷來教育孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事‘不拘一格等，老人的觀念和教育方法難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教育職責。二是代監(jiān)護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監(jiān)護還容易轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚外出打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從，幾天管理嚴重缺位。2、情感缺失20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她們出門時不應單獨將她們留在家中。兒童需要聯結母子間的愛，因為她們可解決兒童適應上的困難?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。有調查表明，有70%的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守農村的老人有大量的繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農村留守兒童有了情感方面的問題很難找到傾訴的對象。再者他們又很少和在外父母聯系，不敢把真實想法告訴父母，致使留守兒童情感缺失，情感的缺失又會使他們在人格發(fā)展上出現很多的扭曲和變形，有些感情比較冷漠，有些性格也比較孤僻。所以，留守兒童存在嚴重的情感教育問題。3、心理脆弱“留守兒童”由于情感上缺少健全的關愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不打及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明星的心理行為問題。如普遍的的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。4、道德滑坡必須從戶籍制度以及其他相關體制的改革入手，逐步弱化及至取消與戶籍聯系的造成城鄉(xiāng)隔離的各種制度。政府應制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有與城市人平等的受教育權。3、建立留守兒童“托管中心”。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以根據實際情況，又組織地創(chuàng)建“托管中心”，對留守兒童進行集中照管，為留守兒童提供看護、娛樂學習、生活指導等服務；“托管中心”要建立留守兒童專項檔案盒父母及其他監(jiān)護人的聯系制度，并記錄留守兒童每一天的思想、品行、學習和生活等情況，使老師和家長能有針對性地掌握留守兒童的真實情況；開通親情電話，增強留守兒童與其父母的親子互動和親子交流的次數，讓留守兒童在父母外出的情況下，依然能夠享受到親情的溫暖。4、加強對學校周邊環(huán)境特別是各網吧、游戲室的治理，為留守的健康成長提供一個優(yōu)良安全的環(huán)境。網吧游戲室目前已成為影響學生學習、毒害學生思想的最大殺手。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環(huán)境。5、實施全民關愛工程，呼吁社會各界共同關注農村留守兒童的教育問題，從各個角度加強對留守兒童的關愛，給留守兒童解決一些實際困難，使他們能夠感受到社會的溫暖?？傊羰貎和慕逃且粋€漫長過程，也是教師學習探索的一個過程。我們每個教師要增強責任意識，服務意識，主動承擔家長或監(jiān)護人