課堂語言及課件作品創(chuàng)作說明

錘煉課堂語言魅力

——打造開啟學(xué)生心智的金鑰匙【內(nèi)容提要】：著名教育家于漪曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，這種能力不僅是加強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，而且能給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力?！边@句話說出了語文教師語言表達(dá)能力對于教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的重要意義。也告訴我們作為教師必須要在語言藝術(shù)上下功夫，讓自己的語言修養(yǎng)成為一把開啟學(xué)生心智的鑰匙，一座通往學(xué)生心靈的橋梁。本文將從“教師課堂語言的重要意義，課堂語言的類型及特點(diǎn)，影響教師課堂語言的因素，提高教師課堂語言水平的策略”四個方面對語文教師的課堂語言藝術(shù)進(jìn)行簡要的思考與闡述?！娟P(guān)鍵詞】

課堂用語

語言藝術(shù)

幽默

激勵

愛和尊重

發(fā)展一、正確認(rèn)識教師課堂語言的重要意義每一個渴望成長的教師，都追求課堂教學(xué)的高效化，渴望自己的學(xué)生全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)、出類拔萃。無論是精彩的教學(xué)內(nèi)容，還是多樣化的教學(xué)手段，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過教師的語言這個載體呈現(xiàn)出來。在課堂上教師通過語言來組織課堂、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、排疑解難、講授重難點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币还?jié)課的教學(xué)效果，很大程度上取決于教師的語言。教師語言表達(dá)的強(qiáng)弱，直接影響著課堂教學(xué)效果的高低、課堂氣氛的活躍否、學(xué)生參與意識的強(qiáng)弱、教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的順利完成，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中心靈的愉悅、知識的獲得、心智的開啟、興趣的培養(yǎng)、能力的提高等諸多方面，甚至人生觀、世界觀的培養(yǎng)與形成都依賴于教師的語言魅力。因此，教師課堂語言是每位教師都應(yīng)該重視和努力追求的教學(xué)手段和教學(xué)能力。二、課堂語言的類型及特點(diǎn)大體來說，教師的課堂用語可以分為三類：

（一）.提問式語言在課堂上教師要通過設(shè)置問題來和學(xué)生進(jìn)行互動，銜接課堂各個環(huán)節(jié)。提出問題或引導(dǎo)學(xué)生思考或組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。因此，提問式語言起到了紐帶和橋梁作用。這類語言要求明確清楚、有啟發(fā)性、有調(diào)動性。否則學(xué)生就迷茫而不知所措，也就缺乏應(yīng)有的參與意識和表現(xiàn)欲望。比如：學(xué)生討論完之后教師說：“現(xiàn)在我們來交流一下你們的討論結(jié)果，哪位同學(xué)給大家說一說？”和“現(xiàn)在，我們來分享大家的學(xué)習(xí)成果，誰給大家展示一下自己的收獲？”表達(dá)的意思一樣，但體現(xiàn)的教育理念截然不同，而取得的效果更是相去甚遠(yuǎn)。（二）.講授語言講授型語言是一節(jié)課中占主體地位的語言。體現(xiàn)著教師豐富的學(xué)識，駕馭語言的能力表述問題的能力。組織教學(xué)、講解內(nèi)容、排疑解難、探究拓展都屬于這種類型。講授型語言的特點(diǎn)：1.簡潔清楚

教師說話要簡潔精練、清楚明白，這是教師最起碼具備的語言素質(zhì)。一節(jié)課只有四十分，高效課堂絕不容許教師說話啰嗦。優(yōu)秀的教師課堂語言有一個共同點(diǎn)，即深入淺出、通俗易懂、簡潔精練、環(huán)環(huán)相扣，真可謂“豐而不余一言，絕而不失一詞”。教師語言啰嗦除了表述時(shí)翻來覆去說，還表現(xiàn)在：①有出現(xiàn)頻率極高的口頭禪；②提出一個問題，換角度變著方式反復(fù)說；③學(xué)生回答完問題教師重復(fù)。說話重復(fù)啰嗦，表達(dá)自然沒有邏輯條理，不僅聽起來費(fèi)力，而且無法調(diào)動學(xué)生的興趣。試想，一個說話啰嗦，缺乏條理，空洞無味的老師，怎么能把課上的精彩，引起學(xué)生的興趣呢？

2.生動形象生動形象就是用詞豐富準(zhǔn)確，修辭脫口而出，引經(jīng)據(jù)典信手拈來，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色。講到美景，描繪得栩栩如生，如臨其境；講到人物，刻畫得活靈活現(xiàn)，如見其人；講到感人情節(jié)，真摯飽滿，催人淚下；講到緊急之處，細(xì)致入微，扣人心弦。

3.幽默風(fēng)趣

幽默是教師語言最富有活力的因素，是語言的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫曾說過：“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛?！苯虒W(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默的教學(xué)語言藝術(shù)往往會收到意想不到的效果。就好比每年春晚相聲小品之類的節(jié)目，總能把大家逗得哈哈大笑，而且經(jīng)久不忘，就是因?yàn)檫@類語言類節(jié)目總是在語言上下功夫，幽默詼諧，富有個性特點(diǎn)，能充分調(diào)動起觀眾的興趣，給人留下深刻影響。教師在課堂上不僅自身說話幽默有趣，而且也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂情境，適時(shí)插進(jìn)一些笑話、小故事、典故等，調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松學(xué)生情緒，營造一種寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生理解，給學(xué)生留下深刻記憶。（三）.評價(jià)式語言

在課堂上，教師要對學(xué)生各方面的表現(xiàn)，從不同角度、不同方面、不同層次給與評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)不僅決定著一個孩子對老師及所教課程的興趣，更決定一個孩子的自我評價(jià)意識，這種意識的影響甚至是終生的，因此，作為教師必須掌握并應(yīng)用好課堂評價(jià)這種語言，讓它成為開啟學(xué)生心靈和智慧的魔法棒。

課堂評價(jià)的原則：1.以激勵賞識為主“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！薄叭诵宰钌钋械男枨缶褪强释麆e人的贊賞?！钡玫嚼蠋煹目隙ê唾澷p，會讓學(xué)生感到滿足，認(rèn)同自我，感受到一種成功的自豪。蘇霍姆林斯基忠告教師“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！钡拇_，一句真誠的贊美可以激勵一個人的一生，一句不經(jīng)意的諷刺，挖苦之言，有時(shí)會毀掉一個人的一生。批評只會使孩子產(chǎn)生自卑情緒、自我否定，甚至他的一生都會背上“我不行”的沉重心理負(fù)擔(dān)。因此，請謹(jǐn)記，課堂評價(jià)必須掌握的原則就是“激勵性”、“賞識性”激勵孩子、保護(hù)孩子的積極性、把自信的陽光灑滿每個孩子的心靈。2.避免單調(diào)的重復(fù)有些老師雖然意識到了激勵對孩子的重要作用，但激勵方法和激勵語言單調(diào)重復(fù)，長期使用“你真棒！”“你真了不起！”“大家給她來點(diǎn)掌聲！”甚至當(dāng)孩子們上了中高年級，依然堅(jiān)持老一套，單調(diào)乏味。久而久之，學(xué)生對這種鼓勵產(chǎn)生了麻木性，不能起到激勵學(xué)生的作用，甚至還會引起學(xué)生的反感，對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。消弱學(xué)生對該們功課的學(xué)習(xí)興趣。假如我們天天吃同一種飯菜，試想誰還有胃口？3.避免言過其實(shí)的夸贊有些老師對學(xué)生的評價(jià)空洞無具體性，且言辭夸張。如：“你真棒，你肯定會成為一名xx,”“你太聰明了，比老師想的還全面”“你太了不起了”。奧斯特洛夫斯基說“夸獎，只能糟蹋一個人。就是很堅(jiān)定的人，如果夸獎得他失去知覺了，也可以使他離開正路。”鼓勵表揚(yáng)學(xué)生不等同于言過其實(shí)的夸獎學(xué)生，否則會滋生學(xué)生的驕傲情緒、虛榮心理，鼓勵的內(nèi)容應(yīng)該是孩子所擁有的，真實(shí)存在的，而不是無中生有，更不能將孩子的缺陷、不足作為贊美的對象。當(dāng)學(xué)生自身水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的程度時(shí)，或者老師的夸獎是他終生都無法達(dá)到的程度或根本不是他想要的，給人的感覺就是一種諷刺，就像在說反話。4.措詞嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)，符合孩子身心發(fā)展教育家陶行知這樣表述因材施教“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！苯處熢u價(jià)學(xué)生也要根據(jù)學(xué)生不同的個性、學(xué)習(xí)狀況、能力特長，采用不同的語言。例如：對于膽小害羞的孩子可以說“你今天真勇敢，毫不猶豫的舉起了你的手，我為你今天的表現(xiàn)高興！”對于朗讀吃力的學(xué)生，可以說“你今天讀的很認(rèn)真，因此有很大的進(jìn)步，相信經(jīng)過你的努力練習(xí)會讀的越來越流暢”即讓學(xué)生得到了鼓勵，又明確自己努力地方向。符合孩子身心發(fā)展，還有一層含義就是根據(jù)孩子年齡認(rèn)知水平使用不同的激勵語言。比如：一，二年級學(xué)生說他真棒，她會很高興，但同樣的話給中高年級學(xué)生說，就沒有多大作用，相反，給低年級學(xué)生評價(jià)如果語言過于艱澀高深，比如：才思敏捷、談吐不凡、言簡意賅、出類拔萃等，學(xué)生不能明確其含義，也就失去了意義，5.眾“生”平等，不可偏廢評價(jià)要面向全體學(xué)生，不要光盯著那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子。其實(shí)，“差生”“問題學(xué)生”更需要老師的關(guān)愛。相信“我們教育的人，不管他是個多么‘沒有希望’和‘不可救藥’的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)”。不要吝嗇自己的贊美之詞，讓每棵果樹到享受陽光，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，擁有被老師賞識的一份快樂，一份自信。四.影響教師課堂語言的因素1.知識結(jié)構(gòu)影響教師課堂語言最大的因素就是教師的學(xué)識水平。知識淵博、文化底蘊(yùn)豐厚的人說起話來，語匯豐富，有條有理，思路清晰。相反知識文化貧乏的人，說起話來，詞貧意乏、言不及義，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場的尷尬局面，不知怎么講述，只好“那個、嗯、啊……”怎么可能把內(nèi)容講的繪聲繪色、生動清楚，又牢牢吸引住學(xué)生呢？2.職業(yè)素養(yǎng)

言為心聲，語言是思維和心靈的載體，有什么樣的思想就用什么的語言表達(dá)。如果教師缺乏對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛，對人生、對生活正確的認(rèn)識和高尚的追求，他就不會主動追求進(jìn)步，自覺學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識，他就很難自如駕馭課堂，靈活自如應(yīng)運(yùn)語言，甚至?xí)磉_(dá)出一些不滿、抱怨等情緒和言辭。教師所持理念不僅影響學(xué)生知識的獲得，能力的發(fā)展，還會因此影響學(xué)生人格的完善，心理健康的成長，價(jià)值觀、道德觀、人生觀的形成。3.個性特征因?yàn)閭€性不同，對語言的表述也有區(qū)別，有的人性格開朗，喜好言談，說起話來語調(diào)豐富，抑揚(yáng)頓挫、激情飽滿、自然能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有的人內(nèi)向，沉穩(wěn)持重，不茍言笑，說起話來語調(diào)平緩，缺乏激情和感染力。猶如催眠曲。有些老師喜歡表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，而有些教師習(xí)慣嚴(yán)厲批評。也形成了課堂語言的不同風(fēng)格。值得一提的是，課堂語言除了有聲語言之外，還包括無聲語言，美國心理學(xué)家艾帕爾說：“人的感情表達(dá)由三個方面組成：55%的體態(tài)，38%的聲調(diào)，7%的語氣調(diào)?！庇纱丝梢姛o聲語言也蘊(yùn)含著豐富的信息，在課堂中教師的眼神、目光、手勢、語氣、語調(diào)都是傳遞信息的途徑。教師內(nèi)心的喜怒哀樂，欣賞批評，都會通過無聲語言無法掩藏的表達(dá)得淋漓盡致。因此，教師在課堂上還應(yīng)注意自己的眼神、臉色、肢體等傳遞的信息。五.提高教師課堂語言水平的策略

1、端正理念，寓教于樂閆學(xué)在《教育閱讀的愛與怕》一書中寫道“對于每一個渴望生長、渴望遠(yuǎn)航的教師而言，當(dāng)我們不把教師僅僅作為一種職業(yè)，我們就會一直走在路上。”如果把教師作為職業(yè)、謀生手段，就只有累、煩躁和抱怨；如果把教育當(dāng)作一種事業(yè)。感受到的就是追求的快樂，收獲的喜悅。另外，一切教育手段都是形式，它只有附著在對學(xué)生的愛和尊重的基礎(chǔ)上才會發(fā)揮作用。心中充滿對教育、對孩子的摯愛，教師就會積極主動鉆研教學(xué)，致力于教育，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，成長自己！

2.厚積薄發(fā)，獨(dú)辟蹊徑

“學(xué)高為師”，一個沒有學(xué)識并不主動學(xué)習(xí)的教師是可怕的。閆學(xué)在《教育閱讀的愛與怕》中這樣論述閱讀對教師的重要意義“知識的寬度將最終決定其所能達(dá)到的高度，一個真正的優(yōu)秀教師必須具備三個板塊的知識結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識、開闊的人文事業(yè)和深厚的教育理論”所以作為教師就要閱讀。在閱讀中積累語言材料，豐富學(xué)識，開闊視野、提升個人修養(yǎng)。3.培養(yǎng)興趣，調(diào)適心理教師的工作是繁忙的，尤其是女教師，在學(xué)校忙教學(xué)，回家還要忙家務(wù)，照顧孩子。時(shí)有身體不適，還有單位家庭等諸多不如意的事，都會影響到教師身心。如果不及時(shí)調(diào)適，就會影響到身心健康，進(jìn)而把不良情緒帶進(jìn)課堂，影響課堂語言的發(fā)揮。所以教師要學(xué)會自我調(diào)適。在業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)興趣或愛好，比如：繪畫、書法、看書、唱歌、爬山等。轉(zhuǎn)移注意力，放松身心。也可和家人好朋友聊天，傾訴心中的煩惱壓力。培養(yǎng)豁達(dá)樂觀的心性，陶冶情操。結(jié)語：一縷射進(jìn)窗欞的陽光，會讓人感到溫暖明媚；一盆徐徐綻放的美麗的鮮花，會讓人感到賞心悅目；一首悅耳動聽的樂曲，會讓人消除疲勞；懸崖縫中一棵茁壯成長的小樹，會讓人振奮不已。這就是課堂上教師的魅力語言所能達(dá)到的效果。作為一名語文教師，就要自覺加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，提高駕馭語言的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的語言魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絢爛多彩的語文課堂。

參考書目：《教育閱讀的愛與怕》閆學(xué)《給教師的建議》蘇霍姆林斯基《小學(xué)語文課堂上教師的語言藝術(shù)

》黃

錦

濤

《詩意語文空間之詩意語言教學(xué)藝術(shù)》許書明《小學(xué)語文課堂評價(jià)語言的思考》梁園園附：因?yàn)槲覜]有你寫作之前的整體構(gòu)思，也沒有你寫作時(shí)的激情，所以只能以旁觀者的角度來涂抹，望求同存異。你知道，再優(yōu)秀的作者和執(zhí)著的讀者也需一個磨礪的過程。課件作品創(chuàng)作說明學(xué)科生物冊數(shù)七、上課題《運(yùn)輸作用》姓名創(chuàng)作的目的和意義：寓教于樂，生活和生物是密不可分的。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、想象等能力。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。情感教育、德育教育滲透在每個角落。創(chuàng)作過程：用幻燈片畫面啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象;讓學(xué)生在愉快的氛圍樂于學(xué)習(xí)，能運(yùn)用語言表達(dá)出自己觀察、思考、想象的內(nèi)容。參考資源：IP資源遠(yuǎn)程教育資源北京特級教師課例制作軟件及運(yùn)行環(huán)境：采用演示文稿powerpoint軟件、音頻播放軟件，運(yùn)行環(huán)境MicrosoftWindows2000/XP/NT/ME操作系統(tǒng)。其他說明：為保證正常使用，請將所有文件拷貝至硬盤運(yùn)行。如對課件中有任何問題和建議請及時(shí)聯(lián)系，表示感謝！井店一中課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)我國教育學(xué)“因材施教”的教育思想。我國古代教育家孔子根據(jù)弟子的志向，性格，潛能表現(xiàn)的個性差異，對相同的問題給與了不同的回答，使弟子揚(yáng)長避短，學(xué)有所成。許多學(xué)生提出的相同問題，他總是根據(jù)不同情況和接收水平，做出實(shí)質(zhì)不變而程度有深淺的回答。根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生的作業(yè)做出個性化的評價(jià)，就是貫徹了因材施教的教育理念?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：作業(yè)布置過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答.問的藝術(shù)越高